項目教學在中職機電專業技能實訓課程中的應用
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[摘 要] 在新一輪教育改革的浪潮下，傳統的教學模式越來越難以滿足中職機電專業技能實訓的要求。中職機電專業具有很強的實踐性，學生不僅要具備扎實的理論基礎，還要熟練地掌握相關的專業技能。運用項目教學法，有利于提高機電專業實訓教學的效果，將理論知識的學習與實踐訓練有機地結合起來，為學生提供更多實踐的機會與平臺，從而提高機電專業人才培養的質量?，F對中職機電專業技能實訓課程中項目教學法的應用進行探究，以期推動中職機電專業的改革發展，為企業、社會的發展提供人才上的支持。
[關鍵詞] 項目教學;中職;機電;實訓課程
中職機電專業本身具有較強的應用性與實踐性，社會對機電專業人才的實踐能力也有著很高的要求。中職院校應當將學生實踐能力的發展當作機電專業教學的重要目標，積極地將項目教學法運用到實訓課程中去，努力為學生提供真實化的工作任務與環境，讓學生在實踐操作過程中深化對專業知識的理解，實現專業能力的提升。
一、明確實訓課程項目工作內容
在機電專業技能實訓課程中，教師要先引導學生對項目內容進行分析，讓他們對項目形成全面、具體的了解，從而明白自己在實踐訓練中的具體操作步驟和方式。在機電專業技能實訓項目教學過程中，應當堅持學生的主體地位，改變過去一味聽講、觀看與模仿的被動學習方式，鼓勵學生圍繞項目進行主動性的思考與探究。而教師則要成為學生學習與操作的指導者與促進者，在學生實踐操作的時候認真地進行巡查，針對學生出現的問題進行指示與引導，對于某些出現較多的問題，集中進行講解與示范，逐漸幫學生奠定專業知識基礎，促進其實踐能力的不斷提升。對于一些較為復雜困難的項目，教師在實訓教學中可引導學生對其進行劃分，明確每個子項目的內容與實施方案，便于學生理解和操作，最終完成整個項目。比如實訓項目“三菱PLC紅綠燈電路設計”，教師可先創設出一個十字路口的情境，向學生提出交通燈的控制要求，包括燈亮的順序與時間，然后再讓學生通過小組討論的方式來思考這一項目需要的設備、工具與技術，如計數器、順序功能圖等，并探究其具體作用，通過這種方式將整體任務劃分為一個個小項目，分別進行制作，最終達成預期的項目成果。
二、制定實訓課程項目工作計劃
計劃的制定是實施項目教學的前提，計劃內容是否科學合理關系到最終的項目完成效果。專業實訓教師要與學生圍繞項目工作內容來研討制定項目工作計劃，讓學生設計具體的操作方式，在這一環節集中解決“怎么做”的問題。一般來說，實訓項目要由小組合作的形式來完成，教師依據項目任務對學生進行分組，以5～6人為一組，每個小組對實訓項目內容進行討論分析，商議工作計劃，計劃內容包括時間上的安排與詳細的操作步驟，在實訓教師審閱通過后，以小組分工配合的方式，按照計劃展開操作。如在微型臺虎鉗的制作中，小組對其中小項目的加工程序進行分析與設計，明確先后順序與人員分工，在得到教師認同后，再進行實踐操作，將理論性的知識落實到具體的操作中去，在教師的指導與幫助下，按照順序逐個完成小項目，最終裝配完成整個項目。通過這種小組配合的方式，能夠有效地培養學生團結協作的意識，加強他們從整體層面把握項目的能力，是一種自主性、探究性的學習方式，能夠有效地促進學生專業實踐能力的發展。
三、加強實訓項目質量控制檢測
在機電專業技能項目實訓教學中，質量控制檢測是至關重要的環節。這一環節的重點在于確保設計與產品的一致性。項目教學是一個從理論到實踐的過程，但預期的目標與實際成果通常會有一定的出入，其中的影響因素很多，比如刀具、技術、環境、設備等，包括學生自身的操作，都會對最終制作出來的產品效果產生影響。對此，教師必須要加強對學生實訓項目成果質量的控制與檢測。在第一次完成項目后，每個小組都要對操作的過程與產品的質量進行檢驗，對于其中呈現出來的問題，如產品質量、操作失誤、數據不符等，一定要及早提出，分析原因，并找出解決的辦法，從而確保學生實訓項目的質量，達到預期的教學效果，同時也有利于培養學生反思檢測的良好習慣，促進其職業綜合素養的提升。
綜上所述，項目教學法的運用有利于改變以往“重知識，輕能力”的教學現象，強化實踐教學的效果，促進學生專業實踐操作能力的有效提升。因此，中職院校在機電專業技能實訓課程中，也要積極地運用項目教學法，將這一理論貫徹到課程教學的全過程中去，依據人才培養需求來制定項目教學的任務內容，組織學生制定科學合理的工作計劃，為學生提供實踐操作與探究的環境，從而培養出技能型、應用型的專業人才，為相關企業以及社會的發展提供源源不斷的動力。
參考文獻：
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[作者單位]
常熟市濱江職業技術學校
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