基于蘇式課堂的學習設計

來源:用戶上傳      作者:王孝嵐

　　摘要：蘇州以厚重輝煌的吳文化底蘊、精細雅致的各色景觀、崇文仁愛的道德傳統、海納百川的精神內核四大特質聞名于世，蘇式課堂與此特質一脈相承?；谔K式課堂的學習設計，并非再造一個與其他學習設計完全不同的設計，而是去尋找、澄清、凸顯這類學習設計的頂層架構，圍繞學習目標、學習內容、學習情境三大要素開展行動研究，努力探索一條理念引領的智慧路徑。
　　關鍵詞：蘇式課堂;學習設計;新課程改革
　　《蘇州市中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》提出了“率先實現高水平教育現代化”的戰略目標，著力“辦好每一所學校、教好每一個學生、發展好每一位教師”，希冀通過課堂教學改革來促進蘇州教育的跨越式提升。蘇州以厚重輝煌的吳文化底蘊、精細雅致的各色景觀、崇文仁愛的道德傳統、海納百川的精神內核四大特質聞名于世，蘇式課堂與此特質一脈相承。做優每一個基于蘇式課堂的學習設計是現實的必然要求，也應成為每一位教師的自覺追求。
　　一、 理念引領：基于蘇式課堂的學習設計之頂層架構
　　何為“蘇式課堂”？具體來說，“蘇式課堂是基于教育教學一般規律，基于蘇州地域文化背景，基于蘇州自由開放的時代特征，體現蘇州特色的課堂教學派別。它是葉圣陶教育思想、蘇州教育人的價值追求、蘇州地區課堂教學優秀經驗的集中體現”薛法根，婁小明.“蘇式課堂”研究綱要（初稿）[EB/OL].（20150802）[20211108]http：//blog.sina.com.cn/xfg1968。?；谔K式課堂的學習設計，并非再造一個與其他學習設計完全不同的設計，而是去尋找、澄清、凸顯這類學習設計的頂層架構，努力探索一條理念引領的智慧路徑。
　?。ㄒ唬?核心思想：教是為了不教，學是為了會學
　　“教是為了不教，學是為了會學”是葉圣陶教育思想的高度概括，其核心要義是：課堂教學的最終目的是為了學生能夠獨立、自主地學習。教僅是一種手段，而不教是最終目的;學是課堂教學的起點，而會學是一個更高的起點。
　　葉圣陶先生曾經做過一個形象的比喻：猶如父母教幼兒學走路，開始攙扶，逐漸幫扶，最后脫手。教的要義，就是讓學生真正學會學習，具備自主學習的意識和能力。學以為己，學習的目的是為了讓學習者成為更好的個體，學習是個體內在精神成長的需要。通俗地說，教就是一種精神上的喚醒、激勵、啟蒙，就是要激發學習者持久的后續學習力。
　　如此，我們可以將“教是為了不教，學是為了會學”凝練為“不教之教，學以再學”。這一核心思想抓住了“教育和受教育”的主要矛盾，為學習設計的學生觀、教學觀和質量觀的根本轉變提供了理論依據和指導原則。教的目的是培養學生的自主學習意識和獨立學習能力，并引發持續積極的學習行為，使之成為終身學習的品格。只有教師的“不教”，才能為學生的“學”提供充足的生長空間;只有學生的“會學”，才能促成教師“不教”教學智慧的生成?；谔K式課堂的學習設計的終極價值在于“學是為了會學”，即學習者在教師啟發性、針對性、創造性、發展性的引導下走向積極學習、深度學習、自主學習，最終走向終身學習。
　?。ǘ?整體特征：精致、靈動、創新、圓融
　　蘇式課堂應該是包容多樣的，允許傳統課堂的存在，更鼓勵教師不斷進行“翻轉課堂”“云課堂”等創新嘗試。但既然稱其為蘇式，無論哪一種課堂形式，都應具有蘇州特有的味道?；赝K州教育的文化傳統，結合當今教育的時代發展特點，筆者以為，蘇式課堂的整體特征為：精致、靈動、創新、圓融。
　　蘇州的古典園林因其巧妙設計被稱為“文人園林”。蘇州園林充分體現了精致的構思、做工和文人的寫意。而基于蘇式課堂的學習設計也應追求這樣的立意境界，并輔之以精致、巧妙的課堂學習的各個要素，賦予其深刻的設計底蘊。
　　蘇州以靈動的水文化獨樹一幟。水文化靈動的秉性，形成了蘇州人民內斂、細膩的群體性格和旨趣，創造了“吳門畫派”“蘇繡”“昆曲”“評彈”等文化遺產，一筆一畫、一針一線、一唱一和無不包含著靈動的情思。教育的本質也是靈動的。學生正處于思維的快速成長期，他們的注意力和興趣點都容易發生轉移。我們的課堂怎樣能夠始終吸引學生的注意力，是基于蘇式課堂的學習設計要重點研究的問題。我們的學習設計也要追求這樣靈動的結構旨趣，所設計的各個環節也要像水一樣靈動且富于變化。
　　當今蘇州是一個特大型城市，它以開放的姿態迎接世界各地的人來到蘇州發展、生活。開放吸引著創新，創新引領著開放。創新是蘇州城市精神的重要內涵，也是決定這座城市發展走向的關鍵因素。創新也是當下信息時代的主題，面對知識經濟時代的新挑戰，基于蘇式課堂的學習設計需要在內容和形式上不斷推陳出新，從而為課堂提供豐富的養料。
　　提到蘇州，必然提及圓融。圓融，也意味著基于蘇式課堂的學習設計所能幫助學習者達到的至高境界。說到底，就是將學習設計的目標指向真正關注人，關注人的成長和素養的發展，為學習者的終身發展奠基。
　　一言以蔽之，基于蘇式課堂的學習設計就是要追求“四有”：有文化底蘊，有藝術格調，有創新價值，有生命意義;就是在精致中展現蘇州傳統文化的精華，在靈動中彰顯學科的價值，在創新中呈現時代的活力，在圓融中體現教育的魅力。正是這些特征，使得基于蘇式課堂的學習設計充盈著獨特的地域人文風格與鮮明的時代烙印。
　?。ㄈ?課堂效果：樂學、效學、慧學
　　我們的課堂，應是快樂學習的課堂、有效學習的課堂，更應是智慧生成的課堂。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就需要教師不斷探索和思考，敢于求新求變，提升學習設計的創新力，用教師自身的積極能量感染學生，使學生樂學于每一堂課;課堂教學是教師“教”和學生“學”的雙邊活動，這就需要教師不斷求實求質，提升學習設計的呈現力，用教師自身的正面行為引導學生，使學生效學于每一堂課;課堂是個體生命的課堂，這就需要教師將課堂學習內容改進為更具智慧的要素，盡可能滿足不同學生的不同學習需求，提升學習設計的影響力，促進學生的個性發展，使學生慧學于每一堂課。
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