讓歌聲“安”上翅膀
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作者:許潔瓊
【摘要】教師在小學音樂課堂中即興伴奏能力的高低直接影響審美教育和教學效果。然而，在眾多的音樂觀摩課上，筆者發現諸多教師鋼琴即興伴奏能力偏弱，音樂課堂教學效果欠佳。本文結合實際需要對教師鋼琴即興伴奏的現狀作分析，針對出現的問題進行相關探究，并總結出相應對策，以期促進教師鋼琴即興伴奏能力的提升。
【關鍵詞】小學音樂;音樂課堂;鋼琴即興伴奏
小學音樂課堂中，歌唱能讓師生得到美的體驗。鋼琴伴奏更是給歌聲“安”上和諧的翅膀，我們將之稱為彈唱。這是師生更高層次的音樂體驗和享受。從鋼琴即興伴奏本身來說，它是一種技能、一種音樂能力，也是一種綜合運用的能力。
一、教師鋼琴即興伴奏在小學音樂課堂中的重要意義
鋼琴即興伴奏是鋼琴伴奏形式中最為實用的伴奏。它是伴奏者結合鋼琴彈奏技巧、鍵盤和聲手法及曲式理論知識，對有旋律無伴奏的樂曲進行即興創作并即時彈奏的過程。即興伴奏在課堂中的運用，有助于提升學生對歌曲速度、力度、音樂情緒和形象的把握，拓展學生的想象力，提高學生的歌唱欲望和學習熱情，使學生學為所用、學有所獲，使音樂課堂教學豐富多彩，對全面提高學生和教師的音樂素養、優化小學音樂課堂教學具有重要意義。
二、小學音樂課堂中教師鋼琴即興伴奏能力的現狀分析
縱觀多年來教師在小學音樂課堂中鋼琴即興伴奏的運用，筆者發現諸多音樂教師鋼琴即興伴奏能力偏弱，究其原因存在以下問題：
（一）教師對鋼琴即興伴奏未給予足夠重視
1.目前，中山市小學使用的音樂教材（人音版）中的歌曲雖有配套的正譜伴奏，由于教師的鋼琴水平參差不齊，多數教師無法快讀識譜及演奏。因此，在實際課堂中運用較少，正譜并未發揮作用，甚至出現大部分教師棄用現象。
2.教材上的歌譜只有簡單的簡譜旋律，并無輔助的即興伴奏教程。目前，市面上也沒有針對小學音樂課本教材歌曲即興伴奏的專業書籍。同時，教師的教學、演出、比賽任務重，時間有限，無法投入更多的時間和精力進行日常的正譜伴奏練習。因此，教師過多依賴多媒體伴奏，而忽略即興伴奏能力的鍛煉。
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部分教師未經正規的鋼琴伴奏學習和訓練，連最基本的伴奏音型和觸鍵方法都很生疏，對24個大小調音階極更是無法駕馭，無法根據不同年級學生的人聲音域去移調，缺乏對歌曲及時移調彈奏的能力，甚至有教師對不同風格歌曲或同一首歌曲的不同段落運用伴奏音型和和弦轉位變化不合理，分辨能力和使用能力較低，千篇一律，用一種伴奏音型“打遍天下”，無論什么曲子都是同一伴奏音型貫穿始終，自認為是“殺手锏”，不能合理、靈活地運用多種伴奏音型和和弦轉位變化去表現歌曲。
?。ㄈ┙處煂I理論知識缺乏
絕大部分教師缺乏鋼琴即興伴奏的歌曲風格、曲式結構、和聲等基本理論知識，鑒別能力不足。無論歌曲風格的把握、歌曲曲式結構的分析、歌曲伴奏的和聲織體、和弦進行的編排等，均沒有扎實的理論知識支撐，呈現出不合理的和弦搭配，不符合歌曲的風格等現象。
三、解決小學音樂課堂中教師鋼琴即興伴奏存在問題的策略
針對小學音樂教學課堂中教師鋼琴即興伴奏存在的現狀，結合新課標教學的需要，筆者在科組開展了“提升小學音樂課堂中教師鋼琴即興伴奏能力的策略”的課題探究，總結出以下三個相應對策：
?。ㄒ唬└淖冇^念，強化鋼琴即興伴奏運用意識
目前小學音樂課堂中，教師大多采用多媒體伴奏取代鋼琴伴奏。多媒體伴奏固定單一、不受人為控制，不能完美地配合學生演唱。而運用鋼琴即興伴奏，當學生出現音不準或其它問題時，教師可立即停下糾正?；谶@種伴奏的靈活性和可操性，可極大提高課堂的教學效率和效果，同時激發學生的學習興趣和成就感。因此，我們應該轉變思想，嚴格要求自己，嘗試用鋼琴即興伴奏。教師可多觀摩聲樂音樂會關注鋼琴伴奏的音響效果，與即興伴奏能力較強的音樂教師多交流和探討等，逐步運用鋼琴即興伴奏。
?。ǘ┯掠趯嵺`，夯實鋼琴即興伴奏的基本功
1.巧用移調練習的規律和方法
巧用移調練習的規律和方法是鋼琴即興伴奏基本功的基礎。目前，多數教師要練熟24個大小調音階較難。針對音樂課堂中教師移調彈奏能力的欠缺，首先，由淺入深、從易到難先練習無升降記號的C大調、再到一升一降的G大調和F大調、 兩升兩降的D大調和降B大調、三升三降的A大調和降E大調。先熟練掌握三升三降以內的大調，再逐漸拓展到四升四降的E大調和降A大調、五升五降的B大調和降D大調……同理，小調音階有大調音階的基礎就更易掌握，因為關系大小調調號都是相同的。例如，C大調（音階是：1 2 3 4 5 6 7）和a小調（音階是：6 7 1 2 3 4 5）、D大調（音階是：2 3 #4 5 6 7 #1）和B小調（音階是：7 #1 2 3 #4 5 6 ）、bE大調和c小調、F大調和d小調等大小調調號都相同。因此，只要掌握了大調音階，小調音階就無需擔憂。其次，選擇同一首歌曲的旋律用右手在由易到y的調上彈奏，通過同一首歌曲的熟悉旋律來練習不同調旋律音的位置，并迅速總結出一定的規律。再次，把同一首歌曲左手的和弦進行在不同的調上練習，如，五年級歌曲《小鳥小鳥》前奏的和弦進行是IV-I-IV-I-V7-I，練習熟C大調后再移到F大調彈奏，先前C大調和弦進行之間跨度和F大調都是一樣的，也可從中總結出規律。最后，整首歌曲方可移調彈奏，逐漸形成移調的方法和規律，掌握移調是十分有必要的。例如，小學高年級學生到了變聲期，班級合唱比賽曲目時，因音高過高無法演唱。這時，教師即可移調到適合學生演唱的調上，而在這點上正譜始終是無法滿足的。
2.常用伴奏音型的練習
常用伴奏音型的練習是提高鋼琴即興伴奏基本功的重要要素。針對教師常用一種伴奏音型“打遍天下”的現象，應加強對以下三種常用伴奏音型的練習。
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