基于“互聯網+”課程開發方案研究
來源:用戶上傳
作者:張瑞英
摘要：基于課程開發的過程，從課程定位、教學目標、教學項目、資源建設、教學實踐、教學成效和存在的問題幾個方面對《GIS數據處理》課程進行了系統的分析和實踐，得到了“互聯網+”課程教學的數據，以期提高教學效果。.
關鍵詞：“互聯網+” 課程 教學 質量 實施 分析
基于最近幾年學生們居家上網課的需求，“互聯網+教育”應運而生，全世界的大中小學都在使用互聯網平臺進行在線學習。本人開發了《GIS數據處理》這門課程的互聯網教學資源，在經歷了幾年的教學實踐之后，對這門課程進行了一個在線質量分析研究，以期得到更好反饋，進一步提高課程質量。
一、課程定位
《GIS數據處理》課程是空間信息技術應用專業的一門專業核心課程，位于職業能力形成階段。本課程的教學立足于“地理信息數據生產員”職業崗位，培養學生地理信息數據的采集、分析與應用能力，重點培養學生的“地理信息數據生產”能力、“地理信息技術服務”能力和學生的GIS職業素養。前置課程有空間信息技術概論等，后續課程有地圖制圖與空間分析、遙感影像處理等。通過本課程學習，讓學生能夠熟練的應用ArcGIS軟件進行空間數據的采集、處理及應用，為后續課程打下堅實的基礎。
二、教學目標
1.職業崗位分析
通過進行企業調研，本課程培養的職業崗位目標是能夠對空間信息數據進行處理，按照這個目標，需要學生能夠熟練使用企業中普遍應用的ArcGIS軟件，能夠應用這個軟件對空間數據進行采集、轉換與可視化處理，能夠創建和管理地理數據庫數據。在課程設計過程中，結合二個項目和五個任務，將這些能力訓練融入到課程任務活動中。
2.課程教學目標
（1）GIS數據處理課程的教學內容和知識目標如下
1）學會GIS基礎操作。
2）學會對地理數據庫數據的管理。
3）學會對空間數據進行投影變換與轉換處理。
4）學會對空間數據的拓撲關系進行處理。
5）學會對空間數據進行可視化表達。
通過五個任務的學習將會較為全面的覆蓋對空間數據的采集、處理及應用的崗位要求和崗位工作內容。
?。?）GIS數據處理課程的能力目標如下
1）能進行GIS基礎操作。
2）能用地理數據庫管理地理數據。
3）能對空間數據進行投影變換與轉換處理。
4）能對空間數據的拓撲關系進行處理。
5）能對空間數據進行可視化表達。
?。?）課程思政元素融合教學內容的設想與目標
將《GIS數據處理》課程進行深入挖掘、開發和研究，融入思政方面的內容，提升教師思想政治素質和立德樹人意識，明確專業課程的思政育人責任；完善本課程的教學設計，深入挖掘課程蘊含的思想政治教育資源，在構建課程體系、制定課程達成目標中強化育人導向，在課程各個教學階段融入思想政治教育元素。本課程主要體系在以下幾個方面：
1）在GIS基礎操作和地理數據庫管理中，結合地圖設計案例，培養學生獨立、客觀分析問題解決問題的能力，并培養學生愛國情懷。
2）在空間數據的采集轉換與處理的任務中，培養學生團隊合作，互相幫助，以誠待人的品質。
3）在空間數據可視化中，培養學生大膽創新，勇于質疑，開拓新設想的思路與意識。課程思政貫穿于課堂授課、小班討論、課程實驗、課外實踐等教學環節；體現在課程目標和考核中。
3.教學項目與學習活動
4.資源建設情況
資源建設包括授課PPT、教案、授課視頻、學習指導資料、任務測試、題庫、試卷庫等。（見表1）
5.教學實踐
?。?）教學設計
《GIS數據處理》課程結構如圖1所示。
《GIS數據處理》任務學習引導圖如圖2所示。
?。?）教學實施
《GIS數據處理》課程本學期第一次建設網課并在教學中使用，班級是2022062班，共24人，資源全部使用，目前課程已經結課；通常在上課前網絡通知學生要上課了，剛剛開始上課進行網絡在線簽到，然后開始登陸北信在線平臺或者學習通平臺，要求學生閱讀任務單，然后明確學習任務，能力目標和思政目標。之后進行知識學習，觀看課件和視頻，給學生一定的學習時間之后進行交流討論并搶答活動，以便對學生學習情況進行檢測，做到獎懲分明，適當加分，提高學生學習興趣，或者進行課堂小測也進行加分；課程結束前進行單元小結并布置在線作業，系統自動記錄成績。
6.教學成效
?。?）改革創新
《GIS稻荽理》課程是大數據應用專業的核心課程，在線課程建設的實施過程中，要對相應的課程完善和對其他的專業課程進行相應內容的補充。團隊成員對本課程的相關資源建設，共發布了150個任務點，如圖3所示，全面、準確的完成了課程資源建設。
?。?）教學效果分析
本課程利用北信在線平臺的檢測數據，可以得到學生訪問數據的統計，如圖4是6月份學生訪問本課程的數據分析。70.12%的學生通過電腦訪問了本課程，29.88%的學生通過手機訪問了本課程。
《GIS數據處理》課程通過圖5分析可得知課程任務點類型的分布比例和學生綜合成績的分布比例。
圖6數據統計可知學生的學習進度，平均觀看時長和最長觀看時長。
《GIS數據處理》課程在平臺討論區還進行了相關討論題的發布，任務解答是通過班級微信群或者學習通的聊天功能實現的，便于學生在學習過程中進行交流，可以實現隨時隨地的學習和交流，此外，為了加強交流互動，還在北信在線的活動區里設置了搶答環節和隨堂小測，來檢驗學生學習效果。
7.存在的問題及下一步工作設想
?。?）存在的問題
1）目前，《GIS數據處理》課程在線上的教學過程總，學生在自主學習、復習等方面還需要進一步研究，提升教學效果。
2）在《GIS數據處理》課程資源的制作方面，還需要不斷的豐富課程的知識點和技能點，充分研究和制作呈現更好的課件建設資源，給學生呈現更好的學習效果。
3）在課程搭建結構中，應該根據學生學習的需求，按照不同類型制作不同的學習標簽，方便學生根據自己的需求進行學習。
?。?）下一步工作設想
《GIS數據處理》可要需要更多的線上教學實踐，豐富線上教學方法和資源，研究可行的恰當的手段呈現。在課程制作方面，網課資源的制作質量需要進一步提高，只有團隊成員不斷學習，鉆研制作方法，提高制作課程資源的能力，呈現的教學資源的效果才會更好。網課由于是線上的課程，如何加強師生互動，在互動過程中學習和提高，仍然需要進一步鉆研。
【參？考？文？獻】
[1]陳麗.“互聯網+教育”的創新本質與變革趨勢，遠程教育，2016.
[2]陳麗，王懷波，等.中國MOOCs的回歸與高等學校教學服務模式變革方向，2017，中國電化教育.
[3]高美晗.“互聯網+”的創新本質，吉林大學，2019.
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