高等職業教育活頁式教材的開發流程分析
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作者:覃智澤
摘要：我國《國家職業教育改革實施方案》明確提出了創建多所校企合作“雙元”協作的計劃指標，并提倡開發使用新式活頁式教材?，F階段，活頁式教材的開發設計還處在探索階段，與此有關的一些基礎問題都還未獲得有效的處理。因此，在初期準備階段，要全面確立崗位要求和技能目標，以業務能力為導向性；在執行階段，應維持詳細的構造管理體系，以內容模塊化設計為前提，設計有效的典型性工作任務，將重點放在設計教材的活頁內容；在意見反饋提升階段，注重了解學生的主體地位、校企合作辦學的雙向融合的二次開發，從教師、學生、企業三個方面對教材實施全面設計與更新。
關鍵詞：高等職業教育；活頁式教材；開發流程
職業教育教材是塑造職業教育優秀人才的首要媒介，也是“三教育人”改革創新的關鍵層面［1］。作為新生教材的代表，活頁教材以其靈便的組件組成和多元化的信息展現方式慢慢成為諸多文化教育學者和踐行者關心的聚焦點。科學研究活頁式教材的設計思路和發展，對中國活頁式教材的進步有著積極影響［2］。作為職業教育的關鍵構成部分，職業教育教材的設計和開發對職業教育體系管理的總體建設有著關鍵的實際意義。
一、新型活頁式教材的定義及其特點
活頁式教材突破了傳統的創作方式和構造管理體系，以學生為主體，以企業的經典案例作為突破口，依據國家職業標準或技g專業課堂教學規范的規定，設計一系列模塊化的學習任務，讓學生在把握專業知識的同時，掌握專業的操作技能?；铐撌浇滩氖锹殬I教育中的一種自主創新型教具［3］。它不但能體現教育思想、教學內容和教學策略，也是教師教學的首要依據，還能將教學內容以物理的方式呈現給學生，是學生專業知識和技術的關鍵由來。其特點包含：（1）活頁式教材最突出的特征是方式新奇，裝訂更為靈便，更易于教師和學生依據教學計劃攜帶相應的教學內容進行知識的傳授，無須像傳統教材一樣時刻攜帶整本厚重的教材。（2）活頁式教材在內容上更簡約，可以達到滿足教材基礎要求的同時，減小學生集中學習的難度系數，能夠更好地達到職業院校學生的基礎理論水準，激發學生學習的自覺性與主動性。與此同時，學生的技術專業操作技能也可以獲得充足的鍛煉，更能適應企業職位的需要。（3）活頁設計開發以學生為中心，以學習成果為導向，推動學生自主學習的積極性。它不但是一種教學資料，還是一種學習資料，可以更好地滿足職業教育的發展需要。
二、我國高等職業教育活頁式教材的研究現狀
活頁式作為在我國提倡的高等職業教育新方式，具備模塊化設計、結構型、綜合型、操作靈活性等特性，可以更好地達到現階段職業教育與公司經營模式的需要，合乎職業教育的理念，達到受教育者自主、合作學習的實際需求?，F階段是職業課堂教學領域最首要的教材研發方式［4］。很多年來，中國的許多教育專家和學者對活頁本的設計方案和完成進行了較多的探討和實踐活動。根據以“活頁式”為關鍵字查找CNKI數據庫查詢，筆者發現2019年、2020年、2021年有關參考文獻總產量逐漸升高，活頁式教材的研究思路廣泛偏重于實際意義科學研究、特性和種類。
（一）高等職業教育活頁式教材的內涵研究
活頁式教材的課堂教學一般包括雙層含義，即活頁和教材。它是活頁的具體表達形式，也是活頁的本質特性?！盎铐摗闭宫F了裝訂形式的操作靈活性，教師和受教育者可以更加靈便、隨意、獨立地挑選內容進行組合，呈現出人性化、自主性的特點。職業教學的活頁式教材是我國職業學員實現有效學習的主要工具，其基本方針是協助學生提升良好把握工作的能力。因此它首先應具備職業輔導的特性，可以讓學員通過教材了解職業和崗位。其次，活頁式教材應具備技術專業應用性和實踐的特性，堅持以塑造學生的專業能力基本建設為基本準則，以實踐運用為首要目的，合乎國家行業標準、職業資格規范和市場準則。它的市場定位應該是告知學生它是什么，做什么，如何做，使學生知其然，更知其所以然。最后，高等職業教育的活頁式教材應具備崗位延展性和靈活的特性。依據行業發展、項目崗位要求高等職業在校學生應具備相應的特性，需通過不斷調節教材的內容，完成啟發式教學的教學目標，達成啟發式教學的課程目標。
（二）高等職業教育活頁式教材的類型研究
現階段職業教學的活頁式教材按內容的組織形式可分成典型活頁式教材、模塊活頁式教材和補充活頁式教材。在其中，典型活頁教材是將學習的基本內容以活頁形式歸類儲存，總體上將仍以傳統式內容為主導進行整合與構成；模塊活頁教材則依照項目推進、控制模塊形式構思構建教材，依照內容或項目模塊執行進行裝訂；活頁式教材是在主體部分固定的基礎上［5］，依據行業發展或職位的特別要求，以活頁書籍裝幀的形式填充個性化有效的內容。高等職業教育活頁教材的種類按其主要作用可分成活頁教材、活頁筆記和功能插頁。它是專業知識內容的主要媒介，是由基礎知識體系、工作內容指南、國家及行業標準、設備使用說明書及其他多種資源組成的，依照新課程標準進行合理、有效構成?；铐摴P記是大學生在課堂教學中匯總的內容，是把活頁教材變為學習材料的重要載體。功能插頁則體現課堂教學內容、教學活動和執行流程的總體規劃和設計，常以工作流程圖、工程項目分析圖表、思維邏輯矩陣圖等形式展現。
?。ㄈ└叩嚷殬I教育活頁式教材的特色研究
除了活頁式教材自身的特性外，活頁本還匯集了學科專業元素、思想元素、技術創新元素的時代印記。從專業技術角度看來，活頁式教材堅持以工作能力為導向，與職位、專業、技能緊密聯系。為了更好地明確職業教育的重要屬性，對原有管理體系實現了活頁重新組合，將其更新改造為以學生未來崗位活動和實踐工作中的歷程為主導線，以項目為驅動力，以基本控制模塊構造為任務，突出職位專業能力和技能的職位導向性管理體系，以盡快融入當前職業教育的要求。從思想政治教育的角度觀察，活頁式教材還充分融入思政教育的內容，遵循“三全育人”的核心理念，同時把德育教育作為政策方針和規定，把品德教育滲入文化教育的整個過程。與此同時，活頁式教材還編入了匠人精神、勞動精神、愛國主義精神、職業道德規范等，組成了集專業能力、專業技能、品德教育于一體的新式職業教育，充分運用了職業教育的觀念教育功能。從創新的角度觀察，高等職業院?；铐撛O計堅持創新思維能力，融合時代特點。傳統式職業教育的內容受到多方面的限制極易與行業發展脫軌，且無法及時填補新技術應用、新工藝、新型材料、新方法、手段的運用。而活頁式教材緊跟各行業公司優秀的技術、崗位要求、企業技術、行業發展同步發展，能夠快速調節活頁具體內容，展現了當前時代創新的特性。
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三、高等職業教育活頁式教材的開發流程
如下圖所示，高等職業教學活頁式教材的設計開發應以綜合崗位能力為總體目標，以典型性任務為具體媒介，尊重學生的主體地位，完成以概念和理論為引導的教案設計和工學結合的教學理念。
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（1）剖析行業、公司、職位的要求。高等職業教育教學以工作為導向性，專注于營造加工制造業、基建項目、管理、服務等領域的高質量技能人才，可以為各大企業和社會經濟發展提供和輸出技能型人才。在崗位教學全過程中，要以行業、企業、職位的需要為綱領，否則很容易不切實際。開發者要與各行業、企業、職位的變化維持同步的研究與聯系，依據調查和采訪創建現階段的職業定位和崗位要求，為崗位教學的活頁管理體系和內容的搭建做好準備。
?。?）建立教學目標和職業能力要素。教學目標的制定是整個課堂教學的第一步。教學與專業課程息息相關，應重點圍繞教學目標和崗位能力開展。教學目標需從核心理念、專業知識、業務流程實踐活動能力、業務流程綜合性能力四個方面建立。依據我國技術專業標準、技術專業課堂教學標準和新課程標準并在此基礎上定義課程的能力要素。
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第一，創建結構管理體系。職業教育要依據新課程標準要求的教學內容和教學總體目標，呈現知識結構的內部邏輯順序，循序漸進地詮釋課程內容所傳遞的專業知識，使之變成課程內容教學的媒介、導向性和⒄鍘＝萄為了防止“學術化”和“學文化”的內容，通常對綜合知識以偏概全，忽視了技術專業環境下的專業知識構建，欠缺邏輯性?；铐撌浇滩牡慕Y構應更加系統化，內容上應偏向碎片化。不但要有嚴格的課程邏輯性和流程，還需要達到認真細致的匠人要求，呈現出結構特點。除此之外，還需要融入現階段高等職業院校大學生的學習培訓特征和習慣，將內容以泛碎片化、多元化的方式展現，以模塊化設計、單元化的形式搭建。要用一個完善的結構以及一條主線任務，明確地告知閱讀者自身在講什么，為什么要講，協助學生了解如何學；內容方面要簡潔明了，防止出現冗雜的探討，讓學生迅速把握某種職位專業技能所需要的基礎知識；在組合方式上，以模塊化設計為主導，合乎高等職業教育項目管理體系的規定。將構造系統中的技術專業能力、專業規范、工作項目實例、知識要點進行碎片化的整理，成為一個個單元模塊，再組合成一個個不同的活頁模塊，一方面滿足了知識體系的完整性，另一方面還實現了技能點的“精確化”，更有益于用戶教學或學習。
其次，設計典型性任務，重視崗位能力的塑造。技術專業能力可分成一般能力、核心能力和具體能力。典型性任務是結合實際能力進行設計的，包含一般能力、突出核心能力。在設計典型性任務時，必須做好進一步的工作調查，或是搜集公司的用工要求、操作步驟、技術性步驟進行參照，以突出工作步驟的一致性和開展工作需要的綜合性技術專業能力。在這個基礎上，將工作任務轉換為學習任務，以融入學習培訓環境的特性。運用活頁式的優勢，典型性任務可以分成工作總體目標活頁、工作實例（內容）活頁、工作全過程活頁、邏輯思維意見反饋活頁、能力評定鑒定活頁等，進而依據地區、行業、企業的需求，自主、靈活地設計有針對性的特色活頁式教材。
最后，活頁內容設計?；铐搩热莸闹贫ㄊ侨炕铐撻_發設計的關鍵內容，是塑造崗位能力的出發點。崗位能力的內容包含專業技能、專業知識和職業道德規范。因此，活頁內容設計方案要緊緊圍繞這三個層面［6］?；铐摰膬热菰O計方案主要包含個人目標、工作環境、基礎知識、工作實例、工作全過程、匯總意見反饋和實際效果評定。每一個活頁都有不一樣的任務。個人目標活頁對課程內容的總體個人目標開展優化和分拆，由淺入深，逐層完成，活頁的組成非常靈活。因此，這類詳盡的總體目標有益于不同學習培訓能力的同學依據自身的需求進行專業學習，塑造自身的技術專業能力。工作環境活頁是將常見的工作任務拆解，保存工作過程中間的溝通和邏輯性，隨后依據崗位教學的特性將工作過程提取為多個學習情境，以達到教學需要。當每一個工作步驟都變成了活頁，重新組合會更為靈便，可以更好地達到工作的靈活轉變。專業知識活頁是一個職位技術專業能力一定會涉及的專業知識和理論研究的結合，包含職業資格證書規范或領域標準規范，高等職業教育、公司職位操作指南等。內容要言簡意賅，以專業運用為基本目的?；铐搩热菪枰_到一份工作的“剛性需求”，明確、清楚地告知學員“是什么，干什么，如何做”。在組成活頁式教材時，客戶可以按照自身的需要和學習情況與進度，挑選相對應的知識活頁紙開展學習或培訓。工作實例宣傳頁將從公司具體實例中提煉出，依據工作總體目標宣傳頁和工作環境宣傳頁的內容開展編寫、梳理和構建。每一個實例都需要有明顯的優點和既定目標。工作步驟活頁分成兩一部分，一部分是公司在相對應實例中的實際操作標準文件，以供參考；一部分問題是幫助學員進行相對應工作方案、步驟、規定、技術方案等要素的研究和制定，實現“在做中學，想學即學”。匯總學員對控制模塊的個人體會，屬于“筆記式”活頁，用于記錄學習中的問題和經驗。包含自我評價、互相評價、教師點評和企業點評，體現學生的學習真實情況。通過設計表格等的方式，了解每名學生的評價項權重。
結語
現階段我國出版發行的高等職業教學的活頁式教材還非常少，直接原因是活頁式教材發展中的一些問題還沒有獲得及時、有效的處理，例如開發的過程、教材的具體體量等。因此，探索活頁式教材在我國高等職業教育行業的發展具有關鍵意義?；铐撌浇滩牡拈_發設計應保持知識結構的一致性，與此同時將專業知識模塊化、碎片化，有利于高等職業院校學生和教師的使用。此外，要遵循工學結合的標準，充分確立行業領域和職位的需求；堅持以學生為本，使教材變為學習材料；加強校企合作，及時地優化與升級教材內容；激勵老師的二次開發，進而確?；铐撌浇滩牡那把匦?。
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［4］羅亞，楊榮敏.高等職業教育“雙高計劃”落地研究：“三教”改革的視角［J］.中國職業技術教育，2021（29）：8084，90.
課題來源：本文系2021年度廣西高等教育本科教學改革工程項目一般課題，課題名稱：建設工程管理專業活頁式教材的探索與實踐，項目編號：2021JGB499
作者簡介：覃智澤（1979―），男，壯族，廣西來賓人，本科，高級職稱，研究方向：工程管理。
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