淺談提高小學英語課堂教學效率的有效對策
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作者:王萍
摘 要：小學時期是學生學習英語的初始階段，課堂是教師向學生傳授知識的主陣地，也是學生獲取知識的主要來源。如何在一節課40分鐘的有限時間里幫助學生學到更多的英語知識、提高英語課堂的教學效率，打造一個高效的英語課堂，這是廣大小學英語教師需要長期探索的課題。本文結合英語教學的基本特點和筆者平時的教學經驗，提出了一些對策與建議，旨在為今后的英語教學提供參考。
關鍵詞：小學英語課堂；教學效率；對策
【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2022）24-0230-03
Talking about the effective countermeasures to improve the efficiency of English classroom teaching in primary schools
WANG Ping （Wangzhigang Town Central Primary School， Baoying County， Yangzhou City， Jiangsu Province，China）
【Abstract】Primary school is the initial stage for students to learn English. Classroom is the main position for teachers to impart knowledge to students， and also the main source for students to acquire knowledge. How to help students learn more English knowledge， improve the teaching efficiency of English classrooms， and create an efficient English classroom in the limited time of 40 minutes in a class is a long-term topic that the majority of primary school English teachers need to explore. Based on the basic characteristics of English teaching and the author's usual teaching experience， this paper puts forward some countermeasures and suggestions， aiming to provide reference for future English teaching.
【Keywords】Primary school English classroom; Teaching efficiency; Countermeasures
n堂是教師為學生“傳道、授業、解惑”的地方，是教師將自己的教學內容、教學理念、教學見解等知識傳授給學生的主要陣地，更是學生獲得知識、提升能力的主要途徑。而在小學英語課堂，教師面對的是一群低年齡段、心智發育還不夠成熟、對任何事物充滿好奇的小學生。他們生性活潑好動、自控能力較差、注意力難以持久集中。一節英語課40分鐘，時間較為短暫，即使教師課前準備充分，課堂效果卻往往不盡如人意。學生在課堂上與教師的互動頻率不高、課堂氣氛不夠熱烈以及學生在課堂上對知識的掌握度不夠等，均是課堂的低效現象。提高小學英語課堂的效率成為每位英語教師需要長期努力的目標，下面筆者就結合平時的工作談談自己的一些淺顯的看法。
1.小學英語課堂低效的原因
?。?）課堂主體不明確
低效英語課堂形成原因有很多，但究其產生的對象，無非是教師和學生。一些教師采用傳統的教學模式――教師教學生學。教師往往為了趕教學進度或擔心學生不能駕馭課堂，導致在課堂一人唱“獨角戲”。而學生在課堂處于被動地位，對課堂的參與度很少，注意力不夠集中，經常在聽課時走神，學習的效果不理想，收獲的知識也很少。
?。?）教師的課前準備不夠充分
教師有時候備課不充分，課前準備不夠詳細，對課堂把握和了解還不充分就匆匆去上課，這樣的課堂就會因為知識之間銜接不順而卡頓。而部分教師卻一味地按自己臨時的想法和方法教授學生，沒有深入思考問題，學生對教師的臨時想法也無法理解和消化。因此，要完成一堂高效的英語課，教師必須在課前做好充分的準備，把課堂要講的知識深入思考清楚，要為一些學生難以理解的問題一步一步地設計講解過程。
?。?）多媒體技術使用不當
在現代的課堂教學中，不管是教師還是學生都離不開多媒體教學。英語課多以故事性課文為主，而多媒體可以向學生和教師聲情并茂地展示故事情節，并且更形象、直觀、豐富多彩，給學生創造了良好的語言環境。然而，多媒體的過度使用也帶來了諸多弊端，比如，教師對多媒體使用不熟練，課堂上浪費了學生寶貴的時間。此外，多媒體也有它自身的優點，但是多媒體總歸是一個教學的輔助工具，而不能占課堂的主導地位，因為多媒體只向學生展示課文的故事內容，時間短暫，學生在觀看過程中往往就像看電影一樣過多地關注故事的情節而忽略了課文中的知識點，實際上收獲甚少。這些使用多媒體的不當行為也影響了課堂效率的提高。
2.提高小學英語課堂教學效率的有效對策
（1）充分的課前準備為高效課堂保駕護航
充分的課前準備工作是上好一節高效率英語課的必要前提。就教師而言，做好課前準備工作是教師日常教學工作的重中之重。俗話說“巧婦難為無米之炊”，教師上課前要做到準備上課要用的教具、對教材進行分析、制定一節課的教學目標、設計教學過程、撰教學教案、找出課中的重難點、制作多媒體教學課件、熟練調試好教學設備等工作。此外，要使學生“碗里”有一滴水，教師課前就得準備一桶水，在平時的工作中不斷地提高自身的文化素質和思想素質，從而具備足夠的課堂駕馭能力，對知識有融會貫通的力。學生課前除了要準備好學習用品外，還要做好預習工作。學生要在預習中通過聽英文單詞了解單詞的讀音，知道單詞的意思，在閱讀文章時了解文章的大意，并在預習中對文本產生疑問，這就促使學生對文本進行思考，提高了學生的自學能力和獨立思考的能力，并且學生在預習中產生的疑問還會自然地帶入課堂，當問題的答案或想法與教師吻合時，學生便會非常開心，獲得學習的成就感。
例如，在教授六年級下冊第六單元“An interesting country”時，因為這一課是關于澳大利亞這個國家的，筆者在課前收集了大量關于澳大利亞這個國家的信息，如首都、國寶動物、旅游勝地、美食、著名城市等，這樣學生在學習課內知識的同時可以對澳大利亞有一個更深的理解。筆者還要求學生在課前自主收集關于澳大利亞信息，這樣學生自然會先閱讀課本、了解課本知識。而為了更深入地了解這個國家，學生會主動查閱、學習。進而在課堂上教師講解課本知識時，學生就能很快地掌握，這無形中提高了課堂效率。并且，學生會不由自主地向大家展示在課本外獲得的知識，這樣學生學習的動力將得到有效激發。
（2）采用趣味性教學，調動學生的學習興趣
興趣是學生學習的最好老師，是學生獲得知識、提升能力的強大動力，學生有了學習的興趣，就會變學習被動學習為主動學習，并會在學習中主動探索、勇于創新，還會在學習中充滿自信，從而產生學習的欲望。而在小學英語教學中，興趣就更加重要了，小學生因為年齡小、自控能力較差，只有激發他們的學習興趣，學生在課堂上才能有高昂的情緒、飽滿的精神，才能收獲良好的學習效果，課堂效率也才有高效提升。然而如何增強小學英語課堂的趣味性也是課堂效率提高的關鍵。小學英語課堂主要培養學生的聽、說、讀、寫的能力，教師可以通過游戲、歌曲、角色扮演、競賽、繪畫、繪本等多種形式，把枯燥無味的知識滲透到有趣的活動中，讓學生在玩中學到知識，在學中又能玩得開心，達到寓教于樂的目的。
例如，在教授三年級下冊Unit 5 “How old are you？”這一課時，本課重點句型是“How old are you？”，然而重點單詞卻是1～10數字的單詞，要想學生學會運用“How old are you？”就必須先學會說1～10的英文單詞。如果教師直接教授1～10的數字單詞或利用多媒體播放1～10英文學習的視頻，學生沒有切身體會，容易混淆這些讀音或數字。對此，教師可以采用游戲教學的方式，讓學生學習和記憶數字單詞。首先，筆者給每個學生提供1～10其中一個編號，當學生每人都有一個屬于自己的數字代碼后，讓他們用自己的數字報數，每個學生都對自己的數字記得十分清楚，所以會先學自己的數字單詞，因為在報數游戲中錯誤的一組會被淘汰，而沒有錯誤的一組將會晉級下一輪比賽。在游戲過程中，學生的注意力是非常高的，他們也會集中精力注意別人的報數，這樣在無形之中又學會了別人的英語數字單詞，直至學會1～10的所有數字。除此以外，筆者還將1～10的英文單詞編成歌曲，學生可以在朗朗上口的歌曲中學會數字單詞。
游戲開展的目的并不是讓學生單純地玩，而是將課本知識滲透到游戲比賽中，從而引導他們在玩中學習知識，完成學習任務、激發學習的興趣，讓他們產生學習的動機，感受英語課堂的快樂，喜歡上英語課，從而達到提高英語課堂教學效率的目的。
?。?）身臨其境的情境創設，打造高效的英語課堂
小學生年齡偏小、空間想象的能力有限，除了在課堂學習英語外，生活中接觸英語的機會較少。因此，教師一定要很好地利用英語課給學生創設的形式多樣的語言情境，讓學生身臨其境地體會英語學習的環境，以此激發學生學習的熱情，并在情境中鼓勵他們盡量用英語交流，以提高學生的英語運用能力。同時，在情境教學中，教師可以向學生滲透本課的重點語言知識，鼓勵學生主動參與活動，用學到的英語語言交流。
例如，在學習四年級上冊Unit2“Let's make a fruit salad”這一課時的學習中，筆者在課前一天就告訴學生，明天要開一個學習制作水果沙拉的冷餐會，然后要求每個人回家準備兩到三種自己喜歡的水果帶到課堂，并且提前預習自己所帶的水果的英文讀音。同時，筆者也給學生買了水果盤子、沙拉醬、水果刀等工具，除此之外還買了氣球、玩具，拉花等簡單布置了教室。開始上課時，筆者向學生解釋今天要舉行一個關于冷餐會的英語沙龍，也就是“水果聚餐”。這樣一說，學生都很開心，也沒有上課時那么緊張了。筆者讓他們自由分享自己手上水果，盡量用英語交流，這樣交流下來，大多數學生都已經學會了文中的水果單詞。接下來學習制作水果沙拉時，學生拿著自己的水果用“I have ...”句型進行交流。筆者讓學生自由組合，以小組合作的方式做水果沙拉，讓每個學生都能參與活動，這樣既感受到了英語學習的樂趣，又學會了知識，最后一起也分享了水果沙拉。
本節課學生學習的水果單詞是 “mango” “grape”“banana”“pineapple”等，但是學生帶來的水果遠不止所學的，在交流中筆者也不斷滲透除課文以外的有關水果的單詞，并且活學活用，課堂效率得到了有效提高，學生主動學習的熱情也很高漲。
（4）良好的學習方法指導，保障高效的英語課堂
提高小學英語課堂效率，教師還應該對學生的學習方法進行指導，教師可以針對學習的內容給學生提供一些利于記憶的方法。例如，在講“family”這個單詞時，教師可以利用多媒體設備給學生觀看關于“family”的公益廣告，在黑板上板書family的意思是“father and mother I love you”，并且告訴學生這句話中5個單詞的首字母組成的就是“family”，學生利用這樣的方法一下就記住了family的意思和拼寫。而對于水果單詞的復數，什么時候在單詞的后面加“s”，什么時候加“es”，教師只有教給學生單復數規則，才能讓他們更快更好地記憶，掌握單詞的用法。還有一些單詞的讀音規則、構詞法、同音詞記憶法、反義詞讀音法等，都可以在平時的教學課堂中滲透，學生掌握了這些學習方法后，可以更快、更好地掌握知識，使課堂效率提高。
?。?）良好的學習習慣養成，促成高效的英語課堂
良好的學習習慣的養成可以提高學生課堂學習的效率。小學生剛剛接觸英語，是英語學習習慣養成的最好時機。英語學習的習慣的養成主要是聽、說、讀、寫的習慣養成。課前預習習慣是提高課堂效率的前提。課上教師要重視養成學生認真聽課的習慣，讓學生聆聽教師、同學和音頻的讀音。聽的習慣養成是為了說，聽聽清楚了才能更好地說出來。大膽地說英語也是每個學生必須在課堂上養成的學習習慣，英語的學習必須是通過說英語來表現的。再者，一堂高效的英語課堂，是離不開朗朗的讀書聲的，在課堂上應該有教師帶讀、學生領讀、齊讀等多種讀書形式，只有大聲地讀出來才能加強對知識的記憶和鞏固，使課堂效率有所提高。好記性不如爛筆頭，在課上養成良好的記筆記、寫重點的習慣，也能加強學生對知識的記憶，提高課堂的學習效率。好的學習習慣可以幫助學生更好地提高學習效率，對英語初學者來說，養成良好的學習英語的習慣可為他們更高階的學習英語打下堅實的基礎。
3.結語
總之，英語是學生未來發展必須具備一種語言，學好英語才能了解更多不同地域的文化和更多的思維方式，且能更好地與他人溝通交流，更有效地去認識世界。因此，教師應充分認識到英語教學對學生未來發展的重要意義和價值，努力提升小學英語課堂教學效率，通過優化課堂教學結構、樹立先進且行之有效的教學理念、明確制定英語課堂的教學目標等手段，為學生創設真實有趣的語言環境，充分發揮出每個學生的主動性，激發出他們的英語學習興趣，并在課堂上培養學生靈活應用英語進行表達的能力，使課堂教學達到事半功倍的效果。
參考文獻
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