小學數學繪本教學的意蘊、價值與運用策略
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作者:彭小霞
摘 要：對小學生而言，數學是一門內容繁多且知識復雜的科目。因此，為了有效幫助小學生掌握抽象復雜的數學知識，繪本教學逐漸走進了小學數學課堂中。所謂繪本教學，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學目標的過程。隨著小學教育體系的完善，繪本教學逐漸成為小學數學課堂教學的重要手段。因此，教師應有效利用繪本教學的價值，探索適合小學生的教學策略，從而全面提升學生的數學水平，培養學生的數學素養。
關鍵詞：小學數學；繪本教學；價值探析
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2022）24-0174-03
The connotation， value and application strategies of elementary school mathematics picture book teaching
PENG Xiaoxia （Chen Shangyi Primary School， Qidong City， Jiangsu Province，China）
【Abstract】For primary school students， mathematics is a subject with many contents and complex knowledge. Therefore， in order to effectively help primary school students master abstract and complex mathematical knowledge， picture book teaching has gradually entered the primary school mathematics classroom. The so-called picture book teaching refers to the process in which teachers use picture book materials and tell stories to complete the teaching objectives. With the improvement of the primary school education system， picture book teaching has gradually become an important means of primary school mathematics classroom teaching. Therefore， teachers should effectively use the value of picture book teaching to explore teaching strategies suitable for primary school students， so as to comprehensively improve students' mathematical level and cultivate students' mathematical literacy.
【Keywords】Primary school mathematics; Picture book teaching;Value exploration
x務教育數學課程標準中，要求數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，課程內容要符合學生的認知規律，要貼近學生的實際；有利于學生體驗與理解、思考與探索；應面向全體學生，培養學生的個性發展。所以，繪本教學的出現，有效提升了數學課堂的教學效率，有利于進一步促進教師實現數學課程標準的要求，以通過生動的人物形象和貼近生活的教學內容為學生帶來更深刻的學習體驗。所以，繪本教學有效改善了傳統數學課堂枯燥乏味的教學方式，使學生在教師的指導下更直觀地理解抽象的數學概念和理論知識，從而通過數學的學習進一步提升學生的認知能力，促進學生個性發展。
1.小學數學繪本教學的含義
繪本教學是指教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學目標。但是在教學過程中，許多人常常會將繪本與圖畫書混為一談，導致繪本教學的目標不夠明確。與圖畫書不一樣的是，繪本中的圖與文都有著至關重要的意義，并且繪本中的圖畫更加重要，以連續性和主題性為主旨，使繪本的圖畫可以形成有意義的、有關聯的內容，從而幫助學生簡單理解教學內容。而在小學數學教學中融入繪本教學有著更為重要的含義。數學是一門研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科，在人類社會生活中，數學發揮著至關重要的作用。但是在傳統的小學數學教學中，教師只注重知識的灌輸，卻忽略了學生對知識的理解程度。所以，將繪本教學融入小學數學的教學過程中，教師可以通過豐富的教學經驗和技巧對繪本內容進行講解，學生可以借助圖畫進一步理解數學知識的概念，在教師的講解下感受數學知識有趣的一面，逐漸激發學生對數學的學習興趣。
2.小學數學繪本教學的價值
?。?）有助于開拓學生思維
在傳統的小學數學教學中，教師過于依賴課本內容，圍繞課本知識進行教學，但是小學教材內容更迭緩慢，很多內容無法跟隨時代的發展而改變。所以，單純地依靠課本內容開展教學，無法使學生更好地掌握數學知識，更忽略了培養學生個性發展的要求。于是繪本教學的出現，給予教師更多的教學手段，也進一步提升了數學教學質量，開拓學生的思維。比如，在學習“認識圖形”時，長方體、正方體、圓柱、球等圖形對學生而言都是全新的內容，單純通過語言描述，無法使教學內容更生動。因此，融入繪本教學后，學生不僅可以直觀地認識到不同圖形的圖示，還可以通過繪本材料展開學習，思考更多關于長方體、正方體、圓柱、球的物體，使教學不再流于表面。所以，繪本教學有助于學生開拓思維，掙脫課本的束縛，通過繪本材料感知更多數學知識，并在此基礎上進行拓展提升，進一步促進學生數學學習水平的提升。
?。?）有助于學生理解知識
小學生從進入一年級開始就需要學習數學，與其他科目不同的是，小學數學內容繁多且復雜，具有一定的邏輯性。所以，在學習數學的過程中，學生常常會出現學不懂、不理解的現象。隨著時間的推移，數學學習的難度也逐漸提升，學生漸漸失去了數學學習的興趣，無法有效理解數學知識，甚至導致未來的學習也出現了很大的問題。因此，教師應抓住小學教育階段的機會，從小培養學生的數學學習能力，以繪本教學為方式幫助學生更直觀地學習數學，從而達到數學教學的目標，進一步促進學生理解數學知識。比如，“認識人民幣”的學習中，通過繪本教學，學生可以直觀地認識人民幣中的元、角、分，并清楚地了解人民幣的作用，使抽象的概念更形象，有助于學生進一步理解知識，提升數學學習水平。
?。?）有助于激發學生興趣
數學學科是小學教育體系的重要組成部分，但受到應試教育的影響，小學數學教學并沒有發揮其真正的作用，反而導致學生對數學的學習產生反感的心理。因此，繪本教學有助于改善傳統教學中的弊端，以圖文并茂的形式促進學生的數學學習，有效激發學生的學習興趣。隨著繪本教學在小學教育階段的普及，繪本教學已經不僅僅是以圖文的形式存在，必要時教師還需要通過故事的講解促進學生的理解。另外，教師還要抓住小學生年齡偏小、心理不成熟的特點，通過有趣的故事環節促進繪本教學的開展，有助于學生在圖文的基礎上感知更生動的故事，更進一步激發學生對數學的興趣。總之，繪本教學的出現在一定程度上改變了數學教學中枯燥的一面，通過多樣化的學習模式改變數學在學生眼中的刻板印象，有效激發學生的學習興趣，助力提升學生的數學水平。
3.小學數學繪本教學的策略
?。?）將故事環節融入小學數學繪本教學中
將圖文以故事的形式開展教學，是小學數學繪本教學中的重要手段之一。繪本教學中，不僅僅是以圖片的形式傳達數學知識，教師還應圍繞教學目標，根據圖片內容編排生動的故事，適當增加故事的曲折性，使學生能夠全神貫注地參與到故事的學習中，從而強化學生對數學學習的認知能力，進一步提升學生的數學學習能力。比如，在“10以內的加法和減法”的教學中，教師可以以“豐收的果園”為主題制作繪本素材，繪本素材中可以有“小兔子”“小猴子”“小青蛙”三位主人公；主要內容可以圍繞秋天豐收的時期，三位主人公決定到果園中采摘熟透的果實，但是主人公的數學不太好，需要學生的幫助，從而將學生帶入故事中，幫助主人公進行加法和p法的計算。通過以上教學方式，教師將圖片和文字轉化成生動的故事，并圍繞故事中的內容開展數學教學，不僅吸引了學生學習的注意力，還使學生得到了計算的鍛煉，從而順利完成本節課的教學目標。所以，將生動的故事融入小學數學繪本教學中，可以給予學生多元的上課體驗。因此，教師應準確把握故事的開展，圍繞教學目標設置繪本素材，鼓勵學生積極參與故事環節中，從而更好地掌握數學知識，實現繪本教學的目標。
（2）將實踐操作融入小學數學繪本教學中
小學數學繪本教學的方法具有一定的實操性質，教師可以通過繪本教學組織學生進行動手操作、實踐探索，從而更好地理解繪本素材中的數學知識，有效提升學生的數學思維，使學生通過具體的實踐操作活動提升數學的學習興趣。比如在“厘米和米”這一單元的學習中，教師可以收集不同物品的圖片，并用厘米和米標記好物品的長度，將之制作成繪本素材，用于課堂教學。比如小明的身高為1.1米，本子的長度為20厘米，國旗旗桿的長度為15米等生活中實際出現的例子，使學生通過繪本素材更好地認識厘米和米的應用。在學生完全熟知厘米和米的區別后，教師可以組織學生以小組為單位，測量小組內每個學生的身高，或者測量桌子、凳子等身邊實際存在的事物，用厘米和米表示出來，并且以小組為單位匯報測量的結果，完善實踐操作的學習過程。這樣，學生通過動手測量的方式，可以更好地理解厘米和米的應用途徑，并在繪本素材的幫助下提升本節課的學習效率，從而感知長度單位在數學中的用法。所以，通過繪本教學開展實踐操作的教學手段，可以初步培養學生的動手操作能力，使數學知識不再是以圖片和文字的形式存在，可以將之生活化、實際化，從而使學生感受到數學學習的重要性，進一步促進學生數學能力的提升。
?。?）將空間觀念融入小學數學繪本教學中
數學中的幾何知識不論是對低年級的學生還是高年級的學生而言，都是比較難以理解的學習板塊，也是教師教學過程中的難題之一。所以，教師可以將空間觀念與繪本教學相融合，通過生動的圖文形象幫助學生更好地掌握抽象的空間觀念，從而促進學生幾何學習水平的提升，優化學生的空間觀念，為之后更復雜的學習內容做好鋪墊。比如，在“認位置”的教學中，學生需要認識上、下、左、右四個方位。那么，教師便可以選擇有關于方位詞匯的繪本素材（如圖1），要求學生描述繪本中圖形的位置，比如“三角形在圓形的下面”“正方形在圓形的右面”。這樣不僅可以使學生更熟練地掌握“上、下、左、右”四個方位，還可以進一步復習圖形，從而強化學生的數學水平。由此可見，雖然幾何教學存在一定的難度，但教師也應探索更多樣化的教學方式，使學生能夠以簡單的角度認識幾何、理解幾何，從而形成良好的空間觀念，使繪本教學更好地應用在小學數學課堂中，在學習的過程中不斷提升學生思維能力，強化空間觀念。
?。?）將邏輯思維融入小學數學繪本教學中
在小學數學繪本教學中很容易出現教學誤區，如在繪本教學初期無法準確分辨繪本教學和普通圖畫書的區別。因此，教師往往注重繪本教學的趣味性，反而忽略了小學數學教學的邏輯思維，盡管學生學得很開心，但卻無法在學習中得到有效幫助，導致小學數學教學很難得到實質性的進展。因此，教師應注重邏輯思維與繪本教學的有效結合，兩者相輔相成，才能促成繪本教學在小學數學課堂中的有效發展。比如，在“長方形與正方形”這一單元的教學中，長方形和正方形的周長公式是學生需要熟練掌握的重點內容。因此，教師在開展繪本教學中也要將周長公式與繪本素材相結合，避免出現過于趣味性的內容，導致學生忽略了本單元的教學重點。而應在繪本素材的幫助下更熟練地掌握長方形與正方形周長公式的應用，寓教于樂，更好地體現繪本教學在小學數學中的應用價值。
?。?）將情感教育融入小學數學繪本教學中
素質教育要求學生“德智體美勞”全面發展，所以學生在學習過程中不僅要進行知識的累積，也要在學習過程中進行反思，悟出人生哲理。所以，小學數學教師也應在繪本教學的基礎上融入情感教育，使學生在情感的感染下樹立更好的學習態度，優化自身的道德素養，成為全面發展的人才。例如，在“年、月、日”的教學中，教師可以在繪本素材中融入關于時間的歷史典故。比如，“聞雞起舞”的故事，教師可以將祖逖的故事制作成繪本素材，通過繪本講述祖逖小時候雖然是個貪玩的孩子，但隨著年齡的變化認識到時間的重要性，于是發憤圖強、努力學習，成為東晉時期杰出的軍事家。學生通過此故事可以認識到時間的重要性，從而在之后的學習中更加珍惜時間，養成端正的學習態度，促進情感認知的發展。所以，在小學數學繪本教學中，教師也應注重學生的情感教學，使學生不僅可以學到基礎的數學知識，還能得到情感方面的發展，進一步促進自身素養的提高，為全面發展做好鋪墊。
4.結語
綜上所述，小學教育是學生的啟蒙階段，而數學的學習可以更進一步提升學生的整體水平。因此，教師應注重小學數學教學的培養，將繪本教學有效地應用在小學數學的教學中，通過生動形象的圖文故事激發學生的學習興趣，從而幫助學生建立良好的數學觀念，促進學生的個性發展。
參考文獻
[1]李朝霞.以數學繪本為載體，提升小學生綜合實踐能力[J].中國教師，2021（51）.
[2]胡彩霞.童心飛揚，玩轉數學繪本――記我與學生的數學繪本創作之旅[J].小學教學參考，2021（30）.
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