優化教育評價內涵 建構高效語文課堂
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作者:蔡貴能
摘 要：小學的語文教學的重點在于識字教學和閱讀教學，在此過程中，教師不僅要培養小學生的識字能力，還要培養他們的閱讀意識、閱讀習慣等。在實際的教學課堂中，雖然小學生好奇心較重，但是專注度都不高，很難完成教學任務。在教學評價改革的背景下，教師應該督促學生在學習中完成學習目標，讓他們形成一套適合自己的學習方式。要構建一個高效的語文課堂，培養學生的語文學習能力格外重要，因此，本文就如何構建小學高效語文高效課堂作出了相關的分析與要求，以期學生可以在高效的語文課堂中獲得豐富的語文知識。
關鍵詞：教育評價；小學語文；高效課堂；構建
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2023）01-0118-03
在當前的教育背景下，九年義務教育是相當重要的教育，其中，語文課堂面向了全體學生，為了使他們獲得基本的文化素養，就要教師不斷地做出努力。怎樣培養語文基本文化素養？就是語文教師以自己現有的教學工具與手段組織學生對語文知識進行探究和合作，一起學習，提高各方面的能力，推動學生樹立正確的價值觀。為此，小學語文教師必須緊跟時代發展的潮流，提升小學語文課堂的質量與效率。如今，怎么構建一個高效率的語文課堂已經成了社會關注的重要話題，廣大的語文工作者在這個方向做出了許多努力，本文根時代背景，對構建高效的語文課堂作出了深入的剖析，這對未來的教學有著深刻的學習和借鑒意義。
1.小學語文教學現狀概述
在現代教育評價改革的背景下，小學語文教學沒有發生明顯的變化，這影響了語文教學的質量和效率提高，也很難促進學生個性化的發展，筆者分析了小學語文教學的狀況，總結了存在的幾個問題：第一，部分小學教師的語文綜合素養有待提高?，F在小學語文課堂中普遍存在一個問題，就是部分小學語文教師的教學經驗不足，語文綜合素養需要提升。部分教師在具體的教學過程中很難抓住教學的重點和難點，無法對學生進行高效的管理，最后影響了后續工作的開展，甚至有些語文教師工作態度不夠端正，沒有遵循教學規律，影響了教學的發展。第二，在具體的語文課堂教學中，部分教師所教授的課堂內容與實際生活相脫節。小學的教材都是根據生活實際進行編寫的，因此，教師在教授過程中必須建立教材與實際生活的聯系，防止教學內容與實際生活脫節的情況出現。在教學之前，小學語文教師必須做好充分的準備，對教學內容進行研究，才能更好地運用在課堂中，教會學生。第三，語文教師的教學手段較為單一，不夠豐富。很多語文教師長期受到傳統觀念教學的影響，在教學過程中總是讓自己處于主導地位，多數情況下，學生只能在課上被動地聽，缺乏和教師的交流和互動，因此教師很難把握學生的學習情況，于是采用題海戰術給學生布置許多的課堂作業，導致小學生的學習興趣偏低，這直接影響了課堂教學的效果。這樣機械化的學習模式不能滿足學生發展的需要，會造成學生對語文學習的厭煩。第四，小學語文課堂氣氛沉悶。語文的學習通常是教師對簡單篇目的講解和分析，在上述單一的教學方式下，教師如果缺乏生動的語言，就會使語文課堂變得沉悶，阻礙學生主體性的發揮，最終變成了“教師講，學生被動聽”的局面。再加上課堂缺乏一定的交流與互動，影響了最終教師教學目標的實現。
在這樣的教學現狀中，部分教師需要主動提高專業素養，還需要更新課堂教學方式，為學生營造一個良好的課堂學習氛圍，這才有助于構建一個高效的學習課堂，推動學生的全面發展，提升他們的語文素養。
2.構建小學語文高效課堂的有效策略
小學語文教學存在一系列不容樂觀的現象，教學效果較為低下?，F階段教育部門作出了相關要求，明確提出教師要對小學課堂做出具體的調整。因此，小學語文教師應利用時間幫助學生掌握基本的語文知識點，最后進行拓展和提升，培養他們的核心素養，所以，針對小學課堂的發展現狀，教師要從以下幾個層面做出相關的調整。
首先，教師應該從多方面提升自己的語文素養。在教育評價改革背景下，要求教師樹立終身學習的概念，不管處于什么階段，都要不斷提升自己的專業知識水平，豐富自己的教學經驗，為后期的高效課堂奠定基礎。教師要對個人的語文素養和教學能力的發展保持高度重視，持之以恒地適應新的教學形式和教學要求，為學生語文能力的提升奠定堅實基礎。其一，教師要不斷地加強日常的訓練與學習，提升自己的專業素養與技能。其二，教師要主動參與進修培訓，參加教育研究。在教學中要學會汲取優秀教師的經驗，把握學生的學習狀態，不斷用先進的教學方式引導學生。其三，加強教學反思。教師只有在不斷的反思中才能發現自己的缺陷和不足，才能有所感悟和提升，從而不斷地汲取教學經驗，在面對教學過程中的突發情況時，才能從容不迫。教師專業素養的高低會直接影響教學的效果和質量，因此在教學過程中，教師必須對個人的成長和發展保持高度重視，堅持不懈地補齊個人短板，總結教學問題并及時優化。
其次，教師要深入鉆研教學內容。教師要在語文教學中運用新型的科學技術和信息手段，利用周邊多種多樣的教育資源進行教學，其中，最主要的就是利用小學語文教材。要想構建一個高效的語文課堂，教師必須對語文教材進行深刻的研讀，從而明確教學目標，在充分考慮學生的身心發展特點的情況下，選擇適合學生的教學方法。課堂與生活都是變化多樣的，語文教師必須發揮自己的教育智慧，實時更新自己的教學策略，保證教學方法的先進性，如果教師可以在教學中明確把握教學目標，分清楚重點和難點，就可以為學生指引出正確的學習方向。當然，也有許多教師存在無法明確把握目標和教學重難點的情況。比如，一名教師在教學《一次成功的實驗》這篇課文的時候，沒有掌握具體的重難點，在教學中利用照本宣科，忽視了對教材內容的分析和講解，還忽視了學生的主體性，一節課下來學生的學習效果不高。如果教師在上這篇文章的時候就對課文進行了深層次的把控，把文章的內容給理解透徹，就可以對學生進行重點講解，還可以利用多種講解策略，比如，在課上讓學生查字典，搜尋相關的近義詞，如此，就能用這些教學方法降低學生理解文章的難度，讓他們充分了解學習的重難點，提升學習效率。
再次，教師要充分保護學生的好奇心與求知欲。小學是學生成長和發展的關鍵時期，他們的年齡較小，對很多新奇事物有很強的好奇心，但是他們在社會經驗層面缺乏一定的認知，會在實際生活中受到一些打擊。究其根本，就是小學生在理解層面過于理想化，與現實生活相脫節。在此情況下，語文教師必須注重將語文教材內容同生活實際相聯系起來，采取有效的手段激發學生的學習興趣。在授課過程中，教師可以以現實生活的種種情境作為導入，向學生提出一些關于社會生活的問題，讓學生進行分析和理解。同時也可以為學生解答一些社會問題，保護他們對世界的好奇心和對事物的探索興趣，借這些構建高效的語文課堂。
最后，教師要培養和提升學生的主觀能動性，讓他們在學習過程中互相促進。小學的語文課堂是生動的課堂，教師必須為學生創造發展的空間，尊重學生的主體地位，這樣才可以促進學生的發展，另外，在答疑的環節中，教師可以為學生預留充足的時間，讓他們自主探究與交流。在此過程中，不僅可以鍛煉學生的交流和實際操作的能力，還可以提升他們的學習興趣，為他們創設一個展現自我的平臺，推動學生進入語文課堂的學習中，發表自己的看法。
在此基礎上，教師還要充分發揮自己的引導作用，促使學生抒發見解，及時提出建議，引導他們在課堂中把握學習方向。在學生出現一定的問題或錯誤時，教師要及時給予糾正。比如，教師在教授《驚弓之鳥》這篇文章的時候，在上課之就要先明確教學的重難點，再根據教學發展的需要向學生提出相應的問題，促使學生展開主題式研究，比如，提出以下問題：“驚弓之鳥為什么聽到拉弓時會和其他鳥表現得不一樣？”讓學生帶著這樣的問題走進課文，慢慢尋找答案。在此過程中，教師需要讓學生理解課文中出現的一些詞語或句子，讓學生輕松地閱讀文章。如此，學生就可以對文章加深理解，便于和同學交流，從而得到正確的答案，小學高效課堂才能慢慢形成。
3.基于以人為本的觀念構建高效課堂
以人為本就是要堅持以學生為主體、為中心的教育觀念，真正將小學生視為獨立發展和成長的個體，按照學生的需求和特點開展針對性教學活動，持續落實教學目標。現代小學生的自我意識更加突出，這對學生思維的發展具有非常顯著的意義，學生的自主意識被激發后，他們能夠更加有效地融入課堂中。此外，教師在開展高效語文教學時，要真正落實“以人為本、以德育人”的教育觀念，結合學生的性格特點、語文學習基礎情況以及接收知識點的程度展開教W，以學生為主體，給學生營造一個具有知識性和趣味性的語文學習氛圍，進一步豐富其知識的儲備量，提高學生學習語文的能力。新課標中以人為本的觀念的提出，推動了小學語文高效課堂教學的改革，培養了學生學習能力以及形創新思維的形成。因此，教師在高效課堂構建過程中，迫切需要堅持以人為本的理念構建教學活動，關注學生的需求和特點，結合小學語文教育的總體目標構建高校課堂。新課標中指出，學生是學習和發展的主體，教師應當在教育教學的理念上強調以人為本的觀念，把學生放在重要的位置。同時，還要發揮自己在教學過程中的引導作用，并給予學生充分發揮的空間。教師和學生在課堂中的關系就相當于是一枚硬幣的正面和反面，盡管要尊重學生的主體地位，但也要關注教師的引導作用。教和學是一種不能分割的關系，具有非常深的關聯性，教師和學生之間只有通過合作、溝通和交流，才能最終實現教學目的，但是學什么、要怎么學是教師需要關注和探討的重點。要學到一種什么樣的程度，是師生必須共同協商的問題，在這個方面，教師要引導學生，讓學生發揮自己的主觀能動性，不斷地探究與實踐。比如，在課改實驗中，筆者在分析學生的學習能力的基礎上，制定了“三單”，以“三單”為依托引導學生一起進行合作與探究，這就體現了教師的引導作用，給學生的學習和發展提供了明確的方向。實際上也是拓寬學習空間的一種表現。讓學生在有限的課堂范圍內發揮了無限的思維和想象，當然可能會存在隨機而生成的新型問題，這需要對教師提出更高的要求，在發現學生出現問題時，要及時地給予學生適當的建議和提醒。最后，推動他們自主思考解決問題的辦法，從而獲得新型的做題技巧。
4.結語
總的來說，在現在教學評價改革的推動下，要想構建一個高效率的語文教學課堂，成了教育迫切發展的需要，筆者根據對課堂教學的研究，做出了一些分析和整理，如果要推動高效課堂的建立，就必須不斷地提升教師學習的專業性，創新教學手段，保護學生對這個世界的好奇心，最終推動學生主體與教師引導相結合。從這幾個方面進行，才能切切實實地提升學生的語文素養，推動語文課堂朝更好的方向發展。在課程實施方面，最重要的就是在進行課堂教學時，教師只有改變過去傳統不符合學生發展需要的教學形式，才能穩健推動課堂效率的提升，才能為學生打造一個廣闊的利于他們展示與發展的學習空間，在此基礎上，教師要樹立終身學習的觀念，不斷地反思自己的教學過程，提高自己的課堂教學，推動語文課堂更好的發展。
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