優秀傳統文化融入幼兒游戲的園本課程開發實踐方法
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作者:叢美麗
摘 要：《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中提出，幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，讓幼兒通過直接感知、實際操作、親身體驗等方式認識事物、認知世界、獲得知識與技能。優秀傳統文化是中華民族歷史上各種思想文化、觀念形態的總體表現，內容分為物質的、制度的、精神的文化實體和文化意識，如中國建筑、生活習俗、忠孝觀念等。傳承與發揚優秀傳統文化，是文化強國建設的重要內容。優秀傳統文化與生活聯系緊密，已經融入實際生活中，在幼兒園園本課程開發實踐中，教師可以挖掘和運用優秀傳統文化，融入幼兒游戲中。
關鍵詞：優秀傳統文化；幼兒；園本課程
【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2023）01-0098-04
1.明確園本課程背景，遵循園本課程理念
幼兒園教育中，教師要想通過挖掘和引入優秀傳統文化，與幼兒游戲融合起來，開發實踐園本課程，首先需要明確園本課程背景，這包括園所的現狀、社會聲譽和園本課程特色等，還要根據實際情況遵循園本課程的理念，如科學、合理、適度、自主、創新。在這些因素的共同影響下，才能更好地開發與實踐。園長和教師都要明確本園的班級分布，幼兒年齡分布，教師和其他教職工的人數與基本情況，如保育員、營養師與安全員等；在社會聲譽方面，主要是認識本園的建成歷史、所處地區、文化特色，認識本地有哪些傳統歷史和文化資源，有哪些著名的歷史文化遺跡、非物質文化遺產等；園本課程特色方面，要基于過去園本課程開發的探索實踐，基于新時代幼兒的特點，重視幼兒的身心健康成長，弘揚團隊協作、重在參與、努力奮進的精神，開發與實踐園本課程；課程理念上，園本課程的開發實踐要講求科學，符合幼兒身心發展的需要，實行動態建設，要因地制宜和因時制宜，根據自然和人文環境進行開發，為幼兒留下更多自由活動、自主創造的空間，重視活動的創新等。
2.規劃園本課程愿景，確定園本課程目標
關于幼兒園園本課程開發實踐，園長和教師還要規劃園本課程的愿景，重點為促進幼兒身體與心理的健康成長、和諧統一。在園本課程的目標上，主要是讓幼兒初步認識優秀傳統文化，感受傳統文化的獨特魅力，形成熱愛傳統文化的意識，提高生活自理能力、運動能力、學習能力、動手能力、交往能力等，讓幼兒在游戲活動中團結協作、積極進取，為今后的成長與發展奠定基礎。
所謂身心全面發展包括三個方面：一是身體健康，通過開展運動活動促進幼兒身體正常發育，健康成長；二是心理健康，通過組織知識競答等心智運動，促進幼兒智力發育，為后續學習和生活打好基礎；三是培養創造能力，通過實施創造性運動，培養幼兒創造意識、創造能力，促進幼兒快樂成長。教師可以挖掘優秀傳統文化，探析如何與幼兒游戲有機融合，通過編寫豐富而有趣的資源，創設形式多樣的傳統文化相關游戲，如“生肖轉轉”“生肖表演”等游戲，既可以讓幼兒受到優秀傳統文化的熏陶，又可以培養幼兒多元智能，促進幼兒身心健康成長。
3.重視園本課程設置，規劃活動時間安排
在園本課程設置上，將優秀傳統文化與幼兒游戲融合，主要分為四種課程：一是生活游戲，基于一日活動，根據幼兒年齡大小與身心成長特點，讓幼兒認識現實生活與傳統文化的關系，培養幼兒良好的生活習慣，啟發幼兒熱愛傳統文化的意識；二是學習游戲，主要是激發幼兒主動認知與合作探究的興趣，使幼兒形成熱愛學習的意識與良好學習習慣；三是運動游戲，基于民間游戲進行創新，培養幼兒的想象力與創造力，提高幼兒的交往能力，增強其身體素質等；四是特色游戲，主要是深入挖掘優秀傳統文化中的其他內容，根據本地的文化特色，培養幼兒熱愛家鄉的情感等。
在園本課程的時間安排上，可以從周一到周五選擇其中一天進行，也可以在每天中安排一節園本課程，根據不同年齡層次進行具體安排。以大班一日活動的時間安排為例，上午主要組織生活、學習、運動等類型的游戲活動，下午主要開展生活和運動等類型的游戲活動，組織形式可以是幼兒自發、個別活動、集體活動、分組活動、同齡混班（特色游戲）。比如，在上午幼兒剛到園的時間里，教師可以組織幼兒玩一些猜燈謎等游戲活動，調動幼兒參與一日活動的積極性。在中午吃飯之前，可以組織一些學習或表演類型的游戲活動，比開展表演生肖故事的活動，組織有關節日節氣的競答活動等，讓幼兒了解更多關于傳統文化的知識，激發幼兒學習傳統文化的興趣。在下午的時間里，一般選擇容易發困的兩點到三點的時間段，教師可以組織民間游蚧疃，先講解主要玩法與規則，然后再讓幼兒參與進來，這樣可以提高幼兒的精神品質與增強體質。
4.豐富幼兒游戲內容，注重園本課程實踐
?。?）自主選擇游戲內容，共同商定游戲規則
《指南》中指出教師要重視發展幼兒的學習品質，尊重與保護幼兒的好奇心與求知欲，幫助幼兒逐漸養成積極主動、不畏艱難、專注認真、敢于探究、勇敢嘗試、喜歡想象和樂于創造的優秀學習品質。因此，在開發園本課程時，教師要將優秀傳統文化融入幼兒游戲中，在區角中投放游戲材料與工具，引導幼兒自由選擇游戲內容，自由結伴與創造性使用器具，共同商定游戲的規則。
例如，傳統節日是我國優秀傳統文化的一大代表，每到清明、端午、中秋、春節、元宵等節日時，人們會開展豐富多彩的節慶活動，如插柳、包粽子、吃月餅等，節慶活動多種多樣，文化內涵豐富。教師可以提前準備圖文并茂的傳統節日卡，以及與節日相關的實物或道具，將其投放到文化區角中，引導幼兒觀察和認識這些材料，自主選擇游戲的內容，創造性使用這些器材，并指導幼兒提前商定“你演我猜”“我知道”“演一演”等游戲的規則。在“你演我猜”的游戲中，幼兒需要通過節日卡等了解各大傳統節日的主要習俗，然后根據圖畫內容，一人負責表演節日內容，一人負責猜，之后兩人互換角色，如根據端午節的習俗，表演包粽子、吃粽子、插艾葉等習俗。在“我知道”的游戲中，由一名幼兒提出關于傳統節日的問題，其他幼兒進行搶答，看誰答得多、答得好。在“演一演”的游戲中，幼兒分組選擇一項節日，表演主要習俗，最后評一評哪組演得好。開展相關游戲活動時，需要突出幼兒主體地位，在啟發與引導中讓幼兒自主參與游戲。教師可以根據幼兒的具體表現進行指導和點評，幫助幼兒解決游戲中遇到的難題，如展現一些畫面、說出提示語等，這樣可以幫助幼兒更好地說話以及表現，可以激發他們參與的興趣，便于他們后續積極參與到游戲活動中。
?。?）基于日常生活內容，指導趣味表演游戲
在幼兒園一日生活中，教師要重視進行生活教育，除了要培養幼兒良好的生活習慣，在開發實踐園本課程時，還要讓幼兒認識傳統文化與實際生活的聯系，形成熱愛傳統文化的觀念。在優秀傳統文化中，有許多與生活密切相關的內容，也有許多內容蘊涵深刻寓意，如屬相與個人年齡相關，神話傳說寓意深刻。教師可以根據幼兒的認知，先基于文化元素開展“大轉盤”的游戲，再指導幼兒參與趣味表演游戲。
例如，神話傳說故事是我國古代勞動人民在生活與生產實踐中創造出來的，不僅充滿天馬行空的想象，而且具有豐富的文化寓意，表達了人們對美好生活的向往、對探索大自然的渴望。為讓幼兒認識神話傳說，教師可以借助圖文并茂的“有趣的神話故事”PPT，以及各類相關的繪本、掛圖和動畫影片等，讓幼兒初步了解神話故事。以此導入后，教師可以利用轉盤，上面貼上各種神話故事的圖畫，在課堂上引入“大轉盤”游戲，讓幼兒試著轉一轉，根據轉到的內容說一說故事的重要內容，試著聲情并茂地講出來。比如，有的幼兒轉到了“后羿射日”，立刻說出后羿用弓箭將天上的九個太陽都射下來了，然后教師可以引導其進行適當補充，完善故事的內容，如后羿為什么射日、射日前后發生了怎樣的變化等。根據幼兒表現情況，教師可以引入更豐富的故事資料，如《女媧補天》《嫦娥飛天》《夸父逐日》等動畫，借助生動的繪本、掛圖、數字畫面等進行生動展現，讓幼兒感受其中的魅力。在幼兒通過觀看或閱讀這些豐富的神話故事后，教師組織幼兒分組參與表演神話故事的游戲活動。在表演活動中，各組幼兒需要認真編排和表演。教師要根據各小組幼兒的具體表演情況，獎勵和表揚表演出色的幼兒和小組，激勵更多幼兒或小組學習優秀者。
（3）融合節氣節日內容，開展知識競答游戲
學習活動也是幼兒園園本課程開發實踐的重要項目，而在優秀傳統文化中，還包括各種各樣的知識性的文化內容，它們和語言、天文、地理等有著密切聯系，如二十四節氣、傳統節日等。因此，基于優秀傳統文化與幼兒游戲，開發園本課程，教師可以融合節氣節日內容，開展知識競答游戲。通過游戲的方式融入這些傳統文化，便于幼兒更好接受，感受傳統文化的獨特魅力。
例如，基于二十四節氣開發游戲形式的園本課程時，教師可以根據當前所處的節氣期間，引入生活圖片，或帶領幼兒去大自然中尋覓，如在芒種期間展示祖國糧食主產區收割小麥、種植玉米等圖畫。之后，教師可以引入關于二十四節氣的繪本、掛圖等資料，學習節氣歌，再開展知識競答游戲，看看哪名幼兒、哪個小組回答的更多、更好。教師還可以結合端午節、中秋節、元宵節等傳統節日，創設講故事、“我知道”、學包粽子、學做月餅等多彩的競賽活動，突出趣味性與競爭性。比如，關于競答游戲的問題有：二十四節氣是在什么地方發源的？（黃河流域）；我們常說“種瓜點豆”是在哪個節氣前后？（谷雨前后，種瓜點豆）；哪個節氣有吃春卷或吃春餅的習俗？（立春）；哪個節氣里開始打雷？（驚蟄）；哪個節氣有踏青插柳的習俗？（清明）。教師可以先讓幼兒熟悉這些知識，然后借助生動的掛圖、繪本與動畫等進行展示，這樣可以更好引導幼兒積極參與。通過組織與開展各類游戲競答活動，可以讓幼兒在快樂中掌握更多優秀傳統文化知識。
?。?）引入民間體育游戲，創新游戲形式內容
民間游戲曾經陪伴很多代人的童年，但是隨著經濟的發展，與文化多樣性的影響，很多民間游戲逐漸被人們遺忘、丟棄。尤其是在當下，很多孩子的游戲變成了玩遙控賽車、電子飛機、手機游戲等，這些游戲在訓練幼兒身體方面存在不足。幼兒園園本課程開發中，教師就可以挖掘和引入民間體育游戲，創設與之配套的游戲環境，與幼兒一起準備相應的器材，創新游戲形式與內容。民間體育游戲非常符合幼兒好動的特點，涉及走、跑、跳、鉆、爬、攀登等多方面，因此可以全面提升幼兒的身體素質，讓幼兒的身體與心理都能健康成長。
例如，可以通過對傳統的沙包進行改造，用破布縫制，將沙子填充物換成安全的谷物，創設“花樣沙包”的游戲，從小班到大班都可以玩這個游戲，這一游戲可以有效發展幼兒的創造力、邏輯思維，提高幼兒投擲與平衡能力，促使幼兒體會到民間游戲的樂趣。“木棒打石”是一種非常古老的游戲，傳統上是用木棒趕著石塊向中心移動，為提高安全性，可以將石塊換成了紙球，在介紹游戲的規則與玩法后，讓幼兒分組參與這項游戲。民間體育游戲還有很多，如“跳方格”“花樣毽子”“跳竹竿”等，教師可以根據幼兒情況創新游戲形式與內容。在“花樣毽子”的體育游戲中，教師可以根據本園的情況，提前準備好羽毛毽子、托盤等器材，每人分發這兩個材料，先介紹游戲的規則與玩法，然后組織幼兒開展自拋自接、你拋我接等游戲，讓幼兒真切感受到花樣毽子游戲的趣味。通過組織花樣毽子的游戲，讓幼兒在一顛一簸的過程中發展雙臂的力量，提高控制能力與手眼協調能力，提升幼旱淖ㄗ⒛芰?；诳茖W原理，讓幼兒感受到物體的上下彈跳能力，樂在其中，玩在其中。
（5）挖掘豐富傳統文化，組織特色游戲活動
中華優秀傳統文化的形式多種多樣，書法、繪畫、雕刻等藝術都屬于優秀傳統文化，木版年畫、剪紙、皮影等民間藝術也屬于優秀傳統文化。在開發實踐園本課程中，教師還要挖掘更豐富的傳統文化資源，根據幼兒的年齡大小與認知特點，組織特色的游戲活動。特色游戲活動可以以混班、混齡等形式開展，將知識學習、動手操作、文化培養等融入其中，如此不僅可以讓幼兒感受到傳統文化的獨特魅力，而且能夠促進幼兒多元智能發展，讓幼兒身心得到全面發展。
例如，在優秀傳統文化中還包括一些手工技藝，如剪紙、皮影戲、雕刻等，教師可以根據這些手工技藝的特點，結合幼兒園教育的現實需要，基于園本課程的開發目標，組織特色的游戲活動。比如，根據剪紙，組織“剪一剪”的活動，讓幼兒剪出各種圖案、剪出各種動植物，還可以與粘貼畫等結合起來組織活動。通過先教授幼兒簡單的剪紙動作與規范，然后讓幼兒剪葫蘆、杯子、“8”字、雙喜字等，如此不僅讓幼兒從中體會到傳統文化的魅力，而且鍛煉了幼兒的手部動作，提高了幼兒的想象力和創作力。根據皮影戲，可以組織做皮影、演故事等活動，讓幼兒從中體會光影變化，啟發幼兒的科學意識。比如，教師通過引入《大鬧天宮》的故事，讓幼兒在熟悉這個故事的基礎上，先在小組中排練，然后在上臺表演，伴隨著趣味的皮影畫與動聽的音樂，將故事的片段生動地展現出來。根據雕刻這項傳統文化技藝，教師可以組織“雕蘿卜”等游戲活動，用蘿卜、茄子、土豆等食材創造各種動物或人物的形象，培養幼兒的創造力、想象力、動手能力等。教師要為幼兒提供大量低結構材料，注重講解安全規范，如不準用小刀或小剪刀對著人等，在確保安全的前提下開展這些游戲活動，讓幼兒自由選擇不同游戲活動，在動作操作和與小伙伴合作中創作，從中體會到快樂。
?。?）根據游戲活動成果，交流分享科學評價
基于優秀傳統文化主題的相關游戲活動結束后，教師要根據游戲活動的成果，引導幼兒說一說自己對相關游戲活動的看法，與同伴一起交流，分享自己的見解與看法，然后每個小組派出代表說一說。教師可以根據游戲活動的整體情況，結合各小組代表發表的見解，對幼兒參與游戲活動的情況進行科學評價。在評價中，教師要多運用鼓勵和表揚的方式，培養幼兒參與傳統文化主題游戲活動的信心，以鼓勵和表揚評價的方式促進更多幼兒參與，完善此項園本課程。
例如，在民間體育游戲主題的園本課程中，大部分幼兒都能積極參與其中，獨自或與小伙伴一起參與“花樣沙包”“跳方格”“花樣毽子”等游戲活動，既訓練和增強了體能，又從中收獲了技能，感受到民間體育游戲的獨特魅力。教師可以讓參與的幼兒說說自己在游戲活動中的收獲與經驗，想一想還有哪些需要改進或注意的地方。有的幼兒f：“我以后要多與小伙伴合作，多與小伙伴一起游戲?！苯處熞皶r表揚這些積極作答的幼兒，根據民間體育游戲的情況與幼兒回答狀況進行科學的評價。教師在評價中，先是要總結這項游戲活動中的情況，對表現特別好的幼兒提出表揚，然后結合其中滲透的文化內涵，鼓勵幼兒繼續努力，在今后的相關游戲中多與同伴合作，遵守游戲規則，爭取玩得更好。
5.結語
綜上所述，傳統文化資源的內涵豐富、包羅萬象，在幼兒園園本課程開發與實踐中，教師可以深入挖掘和引入優秀傳統文化，將其與幼兒游戲有機結合起來。教師要基于本園的情況，結合因地制宜和因時制宜的原則，遵循園本課程理念，確定園本課程的目標，做好課程設置與時間安排，基于生活、學習、運動等游戲，融入相應的優秀傳統文化資源，引導幼兒積極參與到融合優秀傳統文化的游戲活動中，更好地培養幼兒多元智能，促進幼兒身心健康成長。
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