學生創新創業能力培養與財務管理課程教學改革

來源:用戶上傳      作者:于瀾 林樂希

　　摘要：在嚴峻的就業形勢下，選擇自主創業的大學生越來越多，這其中不可避免地會遇到S多財務管理問題，在大數據時代，高校需要挖掘和充實財務專業課程的創新創業教育資源，將財務管理知識傳授與創新創業能力訓練有機融合，為學生在創新創業活動中打下夯實的財務基礎。受疫情影響，信息時代下線上教學的開展是必要且高效的。教師對教學內容、教學方法及課程考核方式做創新性安排，使用“線上+線下雙向聯動”的教學新模式，實現自主學習和探究式學習。通過“案例―問題―理論―應用”研討學習，使財務管理創業創新課程的教學實踐更能契合當前的教學，滿足社會需求。
　　關鍵詞：創新創業；財務管理；教學改革
　　中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.04.087
　　0引言
　　2019年教育部辦公廳發布《關于做好深化創新創業教育改革示范高校2019年度建設工作的通知》要求，把創新創業教育貫穿人才培養全程，深入推進專創緊密結合。新的商業組織和商業模式不斷出現，催生了新商科人才培養模式的重構與調整。在大數據時代的背景下，若大學生掌握的財務管理知識匱乏、陳舊，那么其職業生涯的發展將會受限。為了使大學生能夠更好地滿足創新創業需求，高校需要充分挖掘和充實財務管理相關課程的教育資源，及時更新相關知識理論體系，緊跟教育部的指引，將財務知識的教授與學生創新創業能力相結合，鞏固財務基礎的同時賦予學生更強的學習能力和創新能力。另外由于《財務管理》課程專業性和理論性較強的性質，加上受到傳統教學模式以及考試形式單一等因素的影響，部分高校在該課程的教學目標和側重點方面沒有及時的思考與更新，使得財務管理課程的教學目的狹隘地停留在學科專業領域，講課側重點也局限于教材中提出的重難點。
　　近幾年在疫情的影響下，許多高校都斷斷續續開展了線上教學活動。因此在這一特殊時期，做好線上與線下教育相結合、相促進，是高校必須重視的問題。這就要求教師對教學內容、教學方法及考核方式等項目做創新性安排，使用“線上+線下雙向聯動”的教學新模式，充分調動學生的積極性，利用線上及線下的資源，實現學習效率最大化。在此，我們可以引入大數據、信息化和財務管理共享等知識，讓學生通過財務管理課堂與學科前沿接軌，以便更好地適應信息化時代，從而為提高學生的創新創業能力打下基礎。
　　1傳統財務管理課程的教學現狀分析及改革目標
　　1.1現狀分析
　　當前高校的最終目的是實現人才培養目標，因此，課程目標應遵循專業目標，為實現人才培養目標做鋪墊。當前部分高校財會類課程目標依舊重點突出了“專業性”，而忽視了學生通過對專業知識的學習最終能夠達成的創新創業能力。以理論教學為主仍是大部分高校財管課程的所采取的主要教學模式，這就導致財管專業的學生并不能做到與時俱進、充分適應大數據時代帶來的變革。部分高校對財管課程的授課方式有所改革，例如在課程中加入拓展實訓等環節，但這也不能從根本上解決大學生創新創業能力培養的問題。上述現狀的形成有如下方面的因素：
　?。?）高校從1998年開始逐年擴招，這對地方本科院校造成了不小的沖擊。特別是廣東省2016年高考錄取2A與2B合并為第二批本科，2019年廣東省開始進一步提高高等教育的毛入學率，地理位置不佳的地方院校生源的質量不能得到保障，與經濟發達地區高校生源質量差距還在逐步擴大。
　　（2）會計專業學生人數激增，甚至在2017年人民日報發布的“人數最多的10個專業”中排名第一。其中會計專業的?？粕藬颠_到了45萬，本科25萬人，中專21萬人，碩士9千多，而博士卻不超過300人。從這些數據可以看出，我國會計行業從業人員的現狀是：低層次人才占了絕大部分，導致供過于求的局面，而另一方面，高層次會計人才不足20%，供不應求。大部分財會專業畢業生在找工作時會遇到很大的競爭壓力。除了大量低層次人才之外，會計行業的競爭還來源于科技進步帶來的智能化逐步取代人工，簡單而基礎的財務工作已經不需要靠人工來處理了，這就大大減少了社會對低層次財會人才的需求量。而在基礎財會崗位供大于求的情況之下，財會高端人才的需求卻缺口很大，二者的已經形成了鮮明的對比。
　?。?）經濟條件不斷改善的社會環境對學生的學習環境影響也非常大，課堂上學生不聽講、玩手機的比率越來越高，課余豐富社團活動使得越來越多的學生忽視了學習這一主要任務。此外，部分高校的擴招使得生源質量有所下降，且學生的勤奮程度逐年降低，這些情況是造成課堂效果不好和學習效果不好的重要原因。而在社會發展迅猛且日新月異的實際背景下，社會對大學畢業生的能力要求更高、更全面，而高校培養的學生逐漸不能滿足社會需求。簡而言之，高校培養了越來越多的學生，但社會卻越來越重視畢業生的質量，高校培養的人才與社會需要的人才逐漸形成了矛盾。
　?。?）應用型高校財會類專業人才培養的同質化問題比較嚴重，一方面表現為財務管理專業和會計學專業人才區分度低；另一方面表現在不同高校之間的財會專業開設的課程同質化，且課程目標、人才培養目標及培養模式都十分相似。盡管相當多的高校在財會專業的日常教學中都著重強調實踐教學，但大部分的實踐部分都體現在譬如手工做賬、利用會計軟件設置電子賬等方面，而這些實踐已經不能適應信息化時代高層次、個性化人才的需求。
　　綜上所述，目前大多數高校對財務管理專業學生能力的培養還存在著不少問題，財會專業的畢業生難以適應社會需求。
　　1.2改革目標
　?。?）規范課程內容。由于教材內容普遍比較陳舊，沒有針對時代的發展而進行教材改革，使得教學內容枯燥乏味，例子與現實實際差距比較大。我們將摒棄那些墨守成規、不合時宜的課堂教學內容與例子。

　?。?）提升財務素養和創新創業能力。通過“案例―問題―理論―應用”研討學習，全面提升學生的學科素養、創新創業能力和學會反思。項目組將結合之前學習內容的處理方式，以“案例―問題―理論―應用”研討作為教學設計的理論指導，契合財務管理課程目標使學生具有良好的財務管理知識、擁有創新思維的能力與習慣，為把培養學生成為發現、創造型的人才奠定基礎。
　　（3）更新教學理念。通過“案例―問題―理論―應用”研討教學實踐后，教師能更好地充分照顧學生差異，有效地改善財務管理的教與學，提升教學水平，更新教學理念。
　　2構建創新創業財務管理課程的創新教學改革體系
　　2.1改革教學內容
　　在內容上，我們將對財務課程進行課程體系重構，在現有的財務管理教學內容中加入創新創業知識及大數據基礎知識，從而實現財務管理知識全面、創新、貼合實際的目標。對此，我們按照創業不同階段對財務管理知識的要求，以及財務管理和大數據的相關知識，我們根據創業者從計劃到創業實施過程，把財務管理課程的教學內容分為十章共四十個知識點。全新的財務管理教學內容著重強調財務管理觀念和大數據背景下創新創業實際的相結合，將財務知識與大數據背景下企業經營過程結合起來。教師在講授這門課程時，還應重視最新的創新創業政策文件、典型案例、行業企業發展動態、產品市場營銷、大數據的基本知識等拓展性、學科交互性教學內容，加深學生對大數據時代的了解與對創辦企業和運營企業的理解，在此基礎上，讓學生對財務管理課程有具體化的認知，從而更好地掌握改革后的教學內容。調整后的教學內容包括：第一章，創業財務基礎知識（創業相關的財務法規制度，財務管理的概念，企業財務活動，企業的財務目標）；第二章，創業企業所處的環境（創業企業所在的經濟環境、創業企業所在的自然與技術環境，創業企業所在的政治、社會與文化環境）；第三章，創業企業的設立（資本結構決策、企業稅務、財務管理人員的崗位職責、品牌戰略）；第四章，創業企業財務預算（啟動資金的來源及分類、財務預算、長期籌資方式、短期籌資管理、現金管理決策）；第五章，創業企業的運營（財務戰略、證券估值、籌資的分類、投資決策原理、短期資產管理）；第六章，財務分析（財務分析概述、財務能力分析、財務趨勢分析、財務綜合分析）；第七章，股利理論與政策（股利及其分配、股利理論、股利政策及其選擇、股票分割與股票回購）；第八章，大數據概述（大數據時代，大數據的概念，大數據對社會發展的影響）；第九章，大數據基礎（大數據的應用、大數據關鍵技術、大數據計算模式、大數據產業）；第十章，大數據與云計算、物聯網（云計算，物聯網，大數據與云計算、物聯網）。
　　通過以上對教學內容的改革，我們把課程打造成為“大數據+創新創業+財務”課程：將社會趨勢所向的大數據、信息化、財務管理、財務共享等學科前沿知識，融合在財務管理課程的教學中，通過全新的課堂模式，培養學生創新創業的意識和能力，提高學生的實際操作水平，使學生具有更高的綜合素質和能力。
　　2.2改革教學方法
　　改革后課程將采用“線上+線下”“理論+實操”相結合的“混合式”教學法。在疫情的影響下，高校已經廣泛了采用線上教學，師生對線上教學已經有了初步的理解，能夠熟練使用部分線上教學平臺，這就為我們的教學方法改革提供了初步的條件。目前的線上教學大多是通過某些教學平臺或線上會議室，以教師講授、學生被動接受的方式進行，學生在線上課程中的主動性很弱。我們將在目前普通教學的基礎上，加入對財務平臺和大數據軟件的實際操作。在線上課程中，我們將展開模擬創業的全程，包括讓學生對自己所創立的公司進行財務預測、籌資、投資和分配等，還可以在不同組別所創立的公司之間進行虛擬業務往來，使學生在實際操作中對創新創業有更具體的認知，對財務管理人員需要具備的能力有所了解，從而具備更強的創新創業意識和能力。此外，在大數據背景下，部分高校可以根據學生的能力情況加入大稻蕕氖擋倏緯蹋介紹分布式數據儲存的概念、原理和技術，包括HDFS、HBase、NoSQL數據庫和云數據庫等。在掌握了大數據基礎知識后，還可以讓學生實操基于大數據技術的推薦系統。
　　2.3改革考核方式
　　在考核方式上，我們將多元考核，實現學生全面評價。期末總評成績將由三部分構成：個人加分項（30%）、理論考試（35%）和實操成績（35%）。
　　首先，我們將降低理論考試成績的比重，更多地把課程參與度、實訓操作結果、小組貢獻等因素列入考核標準。在上述教學內容改革的部分中，我們提到將開展模擬創新創業的過程，學生通過分組創立企業并進行企業間的業務往來。基于這樣的實操模式，我們將根據學生的實操情況，比較小組間財務狀況，財務狀況更優者可以得到更高的分數。為了使學生理解考核的目的、認同本課程的評分方式，老師可以與學生共同制定計分標準，通過這樣的方式，學生可以更好地了解課程目標。為了使師生都可以及時了解學習進度與任務達成情況，老師會將平時成績實時公布在課程群中。該平時成績可以由各個小組之間互相打分，這樣既可以使每個小組的同學了解其他小組的學習狀況，又便于老師掌控班級內每位學生的學習過程。對于一些貢獻度高的學生，我們也會將其貢獻反應在成績中。因此，平時成績會包括一些創新的部分，如貢獻度、參與度得分等。這可以提高學生的課堂參與度以及學習興趣，使學生有意愿參與到課堂以及實操的過程中，激發學生的積極性，使學生變被動為主動，自發的對課程有更強的求知欲。主動學習是提高學習效率和學習成果最重要的關鍵點，因此，高校老師應該從培養學生的主動性出發，通過建立公平和科學的評分機制，使得學生的種種努力和參與都能通過平時成績的方式顯現出來。
　　3創新創業財務管理課程的特色與創新點
　　3.1課程的主要特色
　?。?）將創業創新能力的培養細節融入財務管理課程的教學過程中，培養學生利用財務管理知識的應用能力和創新創業能力。

　　（2）通過分析案例問題，理解理論知識，應用理論知識的方式學習財務管理內容，培養學生分析問題、解決問題的能力。
　?。?）借助現代信息化工具改革教學方法，通過對大數據知識的介紹和應用，提升學生能更好地適應大數據時代。
　　3.2課程的創新點
　　3.2.1創新教學內容
　　以“案例―問題―理論―實操應用”作為指導是本文特色和創新點。學生對知識點理解與掌握要建立在原有知識與經驗基礎之上，也要基于學生的實際理解水平來思考。首先，我們通過例子和問題，激發學生的學習興趣，明確學習目標，增強學生的自主學習性；然后，通過引入的問題介紹理論知識，使學生在理論學習中不再被動地接受，而是學會用辯證的思維去思考問題；最后，在理解理論知識的基礎上，通過實操課程讓學生將所學的理論知識具體化。
　　3.2.2創新教學理念
　　財務管理課程傳統的教學方式有重機械記憶理論知識，忽視“理論知識”的背景內容――具體的“案例”和“問題”的傾向。在財務管理“案例―問題―理論―實操應用”的研討型教學實踐中，我們將加強重要例子、基本問題與理論的講解與分析，引導學生通過具體的“案例”和“問題”去理解與掌握相關的知識點。培養學生具有分析、探索、發現、創造的能力，養成科學研究方法學習，以徹底改變傳統的機械記憶、死記硬背的學習方法。通過實操課程，不僅能使學生對理論知識的理解更深入具體，還能讓學生感受到大數據背景下財務管理的全新發展。
　　3.2.3創新教學方法
　　本文的研究對象和研究內容是在財務管理教學過程中所出現的實際問題，針對的是普通地方院校財務管理教學的特殊校情，是目前地方院校尚未涉及的領域。我們在講授方式方法進行創新，教學過程以案例式教學、問題引入式教學、研究式教學為主的新型教學模式。財務管理“案例―問題―理論―實操應用”的研討型教學實踐的實施，對師生之間的相互協作提出更高的要求，能更深層次的促進師生的交流。同時也可在經過教學實踐檢驗后，對其他學科進行有價值的推廣，有利于高等教育改革的深入，應用性較強。
　　4結語
　　新形勢下，傳統的知識型或被動實踐型教學模式已不能適用應用型會計人才的培養要求。高校要搭建創新財務課程體系，就要從多方面、多角度、多維度思考課程的目標、結構和教學方式。教育是為了培養社會所需要的人才，因此，高校課程需要結合社會實際，有針對性地培養學生適應社會的能力。財務管理課程的改革可以提升學生創新創業的能力，培養財務意識和實踐能力，使得高校輸出的財務人才與社會的趨勢和需求更加匹配。應用型本科高校會專業承擔著為地方產業輸送高端財務人才的使命。財務管理專業作為地方高校的一個熱門專業，結合當下的社會需求，在大數據時代的背景下，從提高學生創新創業能力的角度出發，探索其專業建設和改革人才培養模式及教育模式具有較強的現實意義。
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