小學班主任構建家校合作管理模式的有效策略探討
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作者:李莉
摘 要：在小學家校合作中，班主任扮演著不可替代的角色。因此，如何定位自身角色，構建家校合作管理模式是小學班主任教育教學研究的中的重要內容。文章從家校合作的內容出發，對小學班主任構建家校合作管理模式的有效策略進行總結，即遵循家校合作原則，明確構建管理模式的要求;加強教育資源開發，創造家校合作的條件;加強教育活動策劃，推動家校合作的有序開展;科學指導家庭教育，營造家校協同共育環境;協調家校關系，完善家校合作管理模式。
關鍵詞：小學班主任;家校合作;教學管理;有效策略
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2022）11-0151-04
家庭與學校是兒童成長過程中最重要的兩個世界。家長是兒童的“第一任老師”，教師則是兒童成長的引路人，因此，家庭與學校、家長與教師的關系會直接影響兒童的成長。因此，在教育改革的大背景下，家校合作則成為落實教育任務，實現教育目標的重要方式。在小學階段，班主任是學生身心健康發展的守護者，是各項活動的領導者和組織者，是教育任務的實施者，是教育關系的協調者。因此，在小學家校合作中，班主任應積極探索科學有效的管理模式，設計教學策略，為學生的美好未來出謀劃策。
一、 遵循家校合作原則，明確構建管理模式的要求
小學生正處于啟蒙教育的關鍵時期，科學有效的家校合作，能夠讓家長和教師充分發揮各自的角色優勢，展開教育工作，同時也能為學生構建家庭和學校兩個和諧美好的教育空間，促進學生的健康成長?；诖?，小學班主任在教學工作中，應以學生的成長為出發點，明確基本原則，明確構建管理模式的要求。
第一，目標一致。教育學家蘇霍姆林斯基說過：學校和家庭之間是否具有一致性決定了教育的效果。如果缺少一致性，學校和家庭之間的聯系也會變少，孩子的教育也會出現漏洞。家庭和學校雖然屬于不同的主體，但是，其合作的目標卻是一致的，那就是促進兒童的健康全面發展。因此，小學班主任應明確家校合作目標，與家長達成共識，并在同一目標的驅動下主動展開合作。第二，地位平等。在家校合作管理模式中，家長和教師必須要以獨立的身份出現，在彼此平等的前提下，展開交流合作。這樣才能讓彼此在學生教育中獲得同等的話語權，保證教師教學組織、教學管理優勢的體現，同時也能夠吸引家長積極主動參與學校的各項活動，達到協同共育的目的。第三，溝通互助。溝通是合作成功的前提，互助是合作成功的關鍵。在小學家校合作管理模式中，班主任應發揮主導作用，就學生成長中的問題與家長主動溝通，共同制定解決方案，并在實施方案的過程中相互幫助。這樣有利于家校之間的進一步了解，促使家長和教師之間相互汲取Ψ降撓諾?？朔约旱牟蛔?，促使家校合作管理模式不斷優化。第四，互補揚長。在兒童的成長過程中，家庭和學校這兩個環境各有所長、各有所短。例如學校能夠提供專業、系統的知識教育，家庭教育卻無法做到;家庭能夠為兒童提供細致的、長遠的教育支持，學校教育卻無法滿足?；诖?，在小學家校合作管理模式中，班主任應重視兩種教育形式的特點，促進彼此之間互補合作，協調共進，為兒童創造完善、全面的教育條件。第五，共同成長?，F代社會飛速發展，兒童教育中的新問題也層出不窮。針對此，在小學家校合作管理模式中班主任應該與家長及時溝通，共同學習、不斷進取，為學生找到合適的教育方案，讓學生的發展也能與時俱進。
二、 加強教育資源開發，創造家校合作的條件
教育資源是促進家校合作的基礎條件，資源的豐富性關系著家校合作的成效。在小學家校合作管理模式中，班主任是學校和家庭溝通的橋梁，也是教育資源的開發者。因此，班主任應提高教育資源開發與利用的能力，從教師、家長、社區、網絡等多渠道獲取教育資源，通過多種多樣的活動來增強學校和家庭之間的聯系和共同合作。具體來看，在小學家校合作管理模式中，班主任應從以下幾個方面進行教育資源的開發：
第一，加強與任課教師的溝通，全面了解學生情況。任課教師通過日常教學對學生形成了一定的了解，尤其是對學生的興趣偏好有著更加清晰的認識。因此，班主任應加強與任課教師的溝通，增強服務意識，協調與任課教師的關系，利用任課教師的優勢獲取學生信息，并以此作為與家長溝通交流的依據，以有效開展教育管理工作。
第二，充分利用家庭教育的力量，讓家長也能夠參與到對孩子的教育過程中。在過去的小學班級管理實踐中，由于班主任與家長之間溝通交流的途徑有限，大部分班主任與家長溝通交流的機會只有在學期末的家長會上，而如今班主任就能夠運用互聯網與家長進行線上溝通交流，小學班主任應利用現代化手段，增加與家長溝通的頻率，讓家長感受到班主任對學生成長的關心和重視，激發家長對學生成長問題的關注;引導家長通過家長會、家長委員會等方式真正參與到學生的成長過程，體現家長的教育優勢。
第三，利用社區中豐富的教育資源，豐富家校共育活動內容。班主任可以利用課外活動，引導學生進入社區，并在家長的輔助下利用社區資源參與社區活動。這樣的活動設計有利于學生更早地接觸社會，了解社會中的崗位和職業，拓展學生的視野，強化學生的情感體驗，同時也增加親子活動機會，協調親子關系。
第四，利用網絡資源，加強家校溝通交流。小學班主任應選擇一些高質量的教育網站，為家校合作創造虛擬空間，豐富彼此學習的資源，圍繞兒童的成長展開線上互動，交流經驗，提高共育能力。
三、 加強教育活動策劃，推動家校合作的有序開展
在小學家校合作管理模式中，班主任應做好策劃、組織家校活動的工作，與家長積極互動，共同推動教育活動的有效開展。在具體實踐中，班主任應做好以下工作：
第一，加強活動的策劃，為家校合作的開展提供科學合理的方案。班主任作為策劃、組織家?；顒拥呢撠熑耍瑧邆鋵I素養，這樣才能根據家?；顒永砟詈椭黝}制定活方案，完善互動實現的方法，保證活動的有效實施?；诖耍嘀魅螒訌妼W習，不斷提升自身的策劃能力，注重與家長的溝通合作，不斷改進教育活動中的不足，為家庭教育和學校教育預留充分的空間，提高教育教學活動策劃效果。
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