數據驅動下“DS三單”童話游戲評價的創新與探索
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摘要：信息時代下數據化的運用催生了教育評價的新變革。本文針對新時代人才培養的需要，審視現代化教育背景下對傳統評價提出的挑戰，嘗試運用“童話APP”數據平臺，將數據技術與游戲評價結合，利用“一張數據單”“一張量化表”“一份故事報告”評價工具，實現“數據直觀呈現+游戲故事動態評述”線上線下交互評價，采用數據診斷式、量表圖解式、情境動態式、結果對比式評價策略，捕捉幼兒游戲興趣，發現幼兒游戲能力，解讀幼兒游戲行為，最終開發出一條數據化評價與傳統評價有效融合的游戲評價新路徑。
關鍵詞：數據驅動；DS三單；游戲評價
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2023）04-0095-05
現代化信息技術的發展，將人類帶入了一個數據化的智能時代，數據運用的效率和效果給教育注入了新的生機和活力，也帶來前所未有的挑戰與機遇，影響著教育的未來發展。因此，在信息化時代背景下，如何緊隨教育形態的改變，有效建構可視化、多模態、個性化的教育評價體系，用現代化技術優化評價方式，去真正體現為未知而教、為未來而學，是時代賦予我們的新思考與新探索。
游戲評價的背景
1.審視傳統評價方式的局限性
游戲評價不同于教學評價，除結果性評價外，更關注的是過程性評價，在幼兒游戲過程中能反映幼兒認知水平、情緒能力和個性發展。傳統的評價方法，樸實草根，近距離進行記錄最能接近幼兒的游戲現場，但觀察評價的面較為狹窄，基于主觀經驗和直觀分析，對幼兒的游戲進行模糊判斷。另外，記錄的方式需要在短時間內觀察與捕捉游戲的細節，評價存在滯后性，常常會遺漏評價的重要因素，無法驗證觀察內容是否客觀。
2.重塑幼兒自主游戲的影響力
隨著教育改革的不斷推進，促進幼兒的個性發展，培養幼兒的自主學習和提升幼兒的創造力，成為培養現代化社會人才的啟蒙教育目標。“游戲是幼兒的基本活動”，游戲對幼兒創造潛能的開發具有積極促進的作用。因此，幼兒園以自主游戲為主，改變統一模式的組織方式，促進幼兒多元發展。
3.遇見童話游戲評價的新瓶頸
在“與孩子共同生活”的視角下，筆者所在幼兒園把孩子們的“必須”與“最愛”進行了整合，將童話的元素注入游戲場中，打造室內外童話游戲場，為幼兒園的童話課程打下第一塊基石。
童話游戲場開發了“運動體能、社會交往、科學探究、藝術創想”四大領域的游戲內容，并且采用混齡、互通、自主式的游戲參與方式。但在評價方面，對于有目的的高結構教學活動方面的評價資料比較廣泛、手段比較多樣，而對于具有自主自發性的、比較低結構的游戲活動評價比較缺乏，難度系數較高。為了考量幼兒園的童話游戲是否有利于促進幼兒的成長與發展，筆者從游戲的有效性出發把握和評判幼兒的游戲發展狀況，將游戲評價作為童話游戲管理的重要環節。
信息數據給游戲評價帶來的新機遇
信息數據時代的到來，“用數據說話，用數據管理，用數據創新”成為科學管理工作的一種隱含標準。游戲評價的方式不再以游戲結果作為評判的主要依據，游戲過程、游戲內容、互動等都可以成為游戲評價的依據，通過大數據技術可使評價結果變得可視化，幫助教師準確把握幼兒游戲的現狀和過程的診斷結果，分析幼兒游戲行為背后各不相同的能力水平和表現，從而確定幼兒的最近發展區，推進游戲的發展。
在傳統評價的基礎上，筆者所在幼兒園利用信息化技術，以童話游戲為依托開發了童話桃源APP，為教師提供相應的技術支持，利用數據采集、統計、分析、反饋等手段了解游戲場宏觀的人數分布、幼兒游戲時長、游戲場選擇密度等信息，通過數據技術將游戲評價結果可視化，讓教師能對幼兒參與游戲的情況做出直接的判斷。采用平臺視頻跟蹤捕捉，結合傳統評價的方式，保留幼兒游戲的痕跡，確保教師能高質量、全面系統性地評價幼兒的游戲行為。
童話游戲評價的架構
1.游戲評價目標：考量游戲的有效性
在游戲評價中幼兒發展狀況既是筆者所在幼兒園園本課程設計的重要依據之一，又是課程效果的主要體現，評價不是為了鑒別幼兒，而是為了檢核課程，為了了解游戲場的創設是否適合幼兒，能夠有效促進幼兒的發展。幼兒園對“幼兒的發展、教師的成長、課程的推進”三個評價指向制訂了如下評價目標：
?、偻ㄟ^評價深刻了解幼兒游戲的背景與原有水平、興趣與需要，準確判斷游戲內容的適宜性，為教師制訂童話游戲計劃提供依據。
?、谕ㄟ^評價了解幼兒游戲中的經驗及存在的問題，給予反饋與改進。
③通過評價了解幼兒游戲活動中幼兒之間的差異，對教師進行個別教育提供依據。
?、芡ㄟ^評價促使教師提高幼兒游戲創設、游戲指導、師幼互動等能力，加強對游戲活動的研究，推進幼兒園課程的發展。
2.游蚱蘭鄄慰枷擔禾逑鐘蝸返奶厥廡
評估幼兒游戲有效性的佳測指標是幼兒的游戲行為表現，對游戲表現的評價參考具體指向游戲五個方面的特點：持久性、耐久性、穩定性、應用性和生成性。
3.游戲評價內容：圍繞游戲的多元化
童話游戲的評價內容主要圍繞游戲的目標、游戲內容、游戲組織、游戲成效四個方面展開評價，多元化的評價內容，為幼兒游戲發展提供適宜的指導和支持。
4.游戲評價工具：實現評價的有效性
評價的工具是直接影響游戲評價的重要技術因素，幼兒園通過“一張數據單、一張量化表、一份故事報告”三個評價工具，實現量化評價方法和質化評價方法有機結合、靈活使用。
5.游戲評價路徑：設計評價的雙軌制（Data數據+Story故事）
在實施童話游戲推進過程中，筆者所在幼兒園主要利用“一張數據單、一張量化表、一份故事報告”三單評價載體（如圖1），通過線上線下“數據+故事”DS游戲評價雙軌通道，從發現游戲、走近游戲到深化游戲，挖掘自主游戲中的學習價值。在直接間接、兩者交互作用下，科學合理地分析游戲的發展，推動游戲場的建設與實施。
筆者所在幼兒園利用APP在線游戲數據采集方式，直觀地看到游戲過程中的曲折性變化，對比分析個性問題和共性問題，為線下游戲故事的觀察與評價提供可視化佐證。在APP視頻影像和現場觀察中，采用“游戲量表+游戲故事”的情境動態化評價，捕捉幼兒游戲的關鍵信息和細節，提出評價觀念，識別、回應、推進游戲的發展，通過階段性的數據樣本對比，與多元主體評價，帶動幼兒園不斷提出目標與實踐，形成一個不斷發展與遞進的過程。
基于數據輸出解構模式的游戲評價操作方法
1.數據診斷式評價，捕捉幼兒游戲的興趣指向
（1）童話APP數據庫的信息采集
童話桃源APP設有室內外童話游戲場版面，幼兒通過瀏覽游戲場項目、預約功能自主選定游戲場，活動中通過掃描二維碼形式參與游戲，平臺會記錄幼兒游戲簽到簽退情況及游戲參與的項目和時長，形成幼兒參與游戲的行為數據；定點管理的教師可以在游戲場欄目中同步上傳游戲現場視頻和照片，保留幼兒游戲的動態影像；同時，在童話課程中心，還有“我們的游戲故事庫”，這里有教師撰寫的游戲故事，分享給全園每一位教師和家長，使他們一起看到幼兒的游戲成長。
通過APP載體，形成結構化的數據與非結構化的影像和故事，在信息化時代下，為游戲評價開辟了一條創新通道。
?。?）童話APP數據單的自動生成
在童話APP數據庫中，記錄的幼兒的游戲行動軌跡通過后臺會自動生成一張張數據單（如圖2～圖4），游戲場熱度排行能看到每一個游戲場參與的幼兒人數，游戲時長統計能看到幼兒游戲參與的持久度，領域指向圖能看到不同性別幼兒對四大領域游戲的參與興趣。通過數據診斷式的評價，教師可以大致地了解幼兒的游戲興趣指向，挖掘隱藏在數據背后的游戲價值和潛在關系。
同時，在每一個游戲場，幼兒園根據領域指向制訂了“語言能力、認知能力、社交能力、數學能力、精細動作、藝術能力、大肌肉能力、自省能力”八大發展的不同分值，數據后臺也會根據幼兒游戲場的參與內容，隨著游戲的參與次數自動累積幼兒個人的分值數據，有助于教師了解幼兒的發展能力趨向（如圖5）。
（3）童話APP數據的輸出管理
通過APP平臺的開發與創建，收集相關的游戲信息數據，輸出各類數據統計表，負責游戲場的教師對數據變化進行對比分析（即一張數據單的操作步驟），能可視化地看到幼兒的游戲現狀，得出游戲場幼兒參與情況的診斷結果。同時，每學期將幼兒個人數據匯總給班級教師和家長，供教師了解班級每一位幼兒的游戲情況，為家長對幼兒進行個性化教育提供參考依據。數據使用的主體主要是信息管理教師和游戲場負責的教師。
案例一：信息化數據的診斷，主要指向的是幼兒游戲的興趣和需要，根據圖6所示的童話游戲場熱度排行，教師就能捕捉到幼兒感興趣的游戲場項目，同時也能看到相對比較冷門的游戲場。通過熱度排行能看出幼兒對室外科學研究類和室內藝術創想領域指向的游戲場特別喜歡，這能幫助教師反思，在今后游戲場創設上可以適當增加表達與探究類的內容。
2.量表圖解式評價，發現幼兒游戲的能力水平
針對四大領域的游戲場發展指向，幼兒園依照利伯曼游戲評價量表和巴尼特游戲性量表，形成了四張游戲場的游戲評價量表（如下頁圖7）。四大領域的游戲場評價指標依據不同領域的發展偏向和童話游戲的特點制訂不同維度的評價項目，如藝術創想類更傾向于幼兒的表達表現類能力水平，同時也關注在自主游戲中的社會交往能力和情緒情感體驗，并分解轉化為具體、可實際觀測的評價指標，每個內容按5分制計分。量化表的使用，使得教師的游戲評價有了更科學的依據，也有助于每個游戲場游戲目標的達成。
在進行階段性數據分析后，教師通過游戲現場進行量表監測，對照領域游戲中的幼兒具體發展指標，觀察幼兒游戲行為進行能力分值打分，大致了解幼兒在游戲活動中的能力發展水平（即一張量化表的操作步驟），量表的評價將配套接下來的游戲故事，作為能力上的評估依據，有助于教師為提升幼兒某方面的能力做更進一步細節觀察與評價。
3.情境動態式評價，解讀幼兒游戲的行為表現
對游戲故事的評價，是對數據評價的互補，數據評價是面上的數據采集，而游戲故事是點上的個別幼兒游戲發展的分析，它更多指向的是幼兒在不同領域的發展，如社會交往、運動體能等，教師可以通過游戲故事的方式去深入了解幼兒的游戲行為。
在“嘗試理解”客觀數據和指標后，通過影像回放收集游戲素材將數字變成一個個真實的連貫性故事，充分揭示評價對象的各種特質，用量表領域發展目標結合游戲情境動態的過程做出分析與評價。教師結合現場評估的量化表，在每一次游戲后，鎖定一位或者一組幼兒進行觀察，記錄一個游戲故事，通過識別與回應幼兒的游戲行為，以自我反思或教研組協同的多種研修方式，對幼兒的游戲行為表現進行評價，從而促進教師反思與幼兒游戲相關聯的游戲內容、材料、指導等優化策略（即一份故事報告的操作步驟）。
案例二：在童話游戲場《海的女兒》中，在幼兒搭建海盜船的情境中，教師關注到幼兒在建構時，會主動尋找身邊一些低結構的材料，如紙板、紙箱、瓶罐等，自發性地創造與想象童話故事中海盜船的造型，為自己的成功而感到喜悅。通過觀察記錄，教師對材料的提供有了更進一步的思考。
4.對比結果性評價，指向游戲課程的完善
（1）延續特色游戲
經過一學期的游戲場開展，通過數據統計的前后對比，分析每個游戲場幼兒參與的變化情況，通過游戲故事推進策略比較分析游戲場的前后不同活動設計，看到了教師游戲觀念的變化和組織實施能力的提升。同時，幼兒園對游戲場的研究成果進行階段性交流，教師間進行分析評價，為今后的教育教學實踐工作做實踐導向。
（2）創建個性教育
在APP后臺數據模塊設置中，每一個童話游戲場都根據游戲的特性制訂八大發展指向分值，童話APP個人數據庫中會根據幼兒選擇的游戲場匯總呈現量化雷達圖，清晰地呈現幼兒在這個階段的各個游戲指向的分值。教師要關注數據背后每一名幼兒在游戲中的個性特征和表達表現，一方面對幼兒均衡領域發展做其他類活動補充，另一方面幫助家長了解幼兒的興趣指向，為今后個性化培養提供引導依據。
童話課程下游戲評價思考
1.以評促育，構建幼兒評價新載體
APP功能模塊對于幼兒自主選擇類游戲的管理與優化，具有極大的提升作用，所以應在信息技術的支持下，繼續優化APP平臺的建設。同時，信息數據驅動下的游戲評價，需要教師具備良好的稻菟匱，教師要充分發現挖掘游戲數據中潛在的信息和隱藏的教育價值，將數據信息和游戲實踐進行深度整合，精準化和個性化實現幼兒游戲發展目標。
2.以評促教，提升幼兒園課程質量
教師從一開始害怕評價、抵觸評價，慢慢意識到評價的必要性和重要性，當教師對為什么要評價、怎么評價有了一定的認識和經驗后，學校要不斷改變評價的方式，引導教師關注過程，并從游戲評價經驗輻射到更多課程下的其他活動評價，升級優化評價量表，給幼兒的學習提供適宜的支持。教師從課程活動的設計、組織到實施，要在課程理念和目標的指引和統攝下展開，內心始終有著對課程價值的關注。
信息技術改變了知識傳播的途徑，建立了全新的觀察時空結構和評價空間，創新了游戲觀察與評價的模式，推進了評價方式的變革，讓評價更自主、更專業，將評價結果有效地作用于幼兒的發展，為幼兒的成長插上夢想的翅膀！
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