基于安吉游戲理念的幼兒園游戲活動探究
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作者:劉麗
摘要：近年來，安吉游戲發展迅速，引起學術界的廣泛關注。安吉游戲堅持讓兒童回歸生活和游戲，釋放兒童的天性，激發兒童的潛能。在幼兒園游戲活動中引入安吉游戲理念十分必要，幼兒教師要充分掌握幼兒的認知特點，在原有游戲活動基礎上進行創新，根據幼兒的最近發展區，設計具有趣味性和個性化的游戲，增強幼兒的身心素質和情感體驗，推動幼兒教育向縱深發展。
關鍵詞：安吉游戲理念；幼兒園；游戲活動；趣味性；個性化
中圖分類號：G612文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）06-0109-04
傳統的幼兒園游戲活動存在一定的弊端，過分追求游戲的數量和種類，缺少對游戲的篩選和整理，幼兒在游戲過后很少受到啟發和教育，這會限制幼兒的全面發展。隨著安吉游戲理念的運用，幼兒園發生新的轉變，幼兒園游戲活動的形式和內容更加豐富，而且更具有針對性和實效性，幼兒能夠積極參與到游戲中，獲得成長所需的知識和技能。安吉游戲理念順應幼兒發展規律，有利于培養幼兒的團隊合作能力、溝通理解能力以及語言交際能力。幼兒園要精準定位游戲教學目標，將安吉游戲理念融入日常教學中，發揮幼兒的主動性，創設充滿童趣的環境，發揮游戲活動的價值，提升幼兒綜合素質。本文對安吉游戲理念下幼兒園游戲活動的發展進行分析，旨在為幼兒園游戲教學提供新思路。
1.游戲活動質量差
在一些幼兒園里，教師設計的游戲活動過于隨意化，游戲與教學內容的關聯性不強，有些游戲甚至脫離幼兒的實際，造成幼兒厭學，無法發揮游戲的應有價值。有的教師不善于創新和探索，選擇的游戲都是前幾年用過的，缺少時代感和新鮮感，游戲效果不佳。還有些教師將其他幼兒園的游戲活動借鑒過來，沒有進行改進和完善，導致幼兒很難適應。
2.游戲活動無反思
游戲活動的總結和反思非常重要，不僅能反饋幼兒在游戲中的收獲和不足，還能為教師優化游戲方案提供依據。但是在實際教學中，教師很少進行游戲活動后的反思，也沒有對幼兒的游戲表現給予表揚，讓幼兒對游戲失去興趣，不能全身心地投入其中。有些教師雖然能夠認識到反思的重要性，但只是挑選一兩個表現好的幼兒進行評價，對于其他幼兒則不予點評。
1.讓幼兒掌握游戲自主權
幼兒能否掌握游戲自主權，直接關系到游戲活動的效果。教師通過對安吉游戲理念的研究，設計的游戲活動更有特色和情趣，讓幼兒的思維更加開闊，在游戲中展現天性和L采，達到學以致用的目的。安吉游戲提倡利用幼兒園的各種資源，為幼兒營造輕松、溫馨的游戲環境，讓幼兒掌握游戲的自主權，充分發揮幼兒主觀能動性。
2.拉近幼兒與自然的關系
幼兒正處于成長的重要時期，形成的價值觀念和生活習慣將會影響其一生。教師通過對安吉游戲的開發和實施，能讓幼兒有更多接觸自然的機會，鍛煉其意志力，培養其審美意識。教師要引導幼兒投入游戲中，幫助他們積累生活經驗，學會觀察和探索，提高生活質量和思想認識。在進行戶外游戲時，幼兒可依托自然資源，與教師和同伴進行溝通，在潛移默化中鍛煉語言能力，深入認識、理解自然。
3.激發幼兒探究意識
從教育實踐來看，安吉游戲的教育價值更高，能改變幼兒固有的思維，充分激發幼兒的探究意識，可以隨時隨地對游戲進行研究和挖掘，在游戲過后，幼兒還會得到教師的指導，這樣就使幼兒更具有獨立性和冒險精神，這對他們的發展至關重要。同時，安吉游戲鼓勵幼兒嘗試新鮮事物，自主調整游戲難度，教師不會過度干預幼兒的思維，在整個游戲中幼兒都是主體。幼兒園因地制宜推廣安吉游戲，能提高幼兒的游戲觀念，增強幼兒對未知世界的探索能力，提升幼兒核心競爭力。
1.更新游戲教育理念，激發幼兒無限潛能
安吉游戲是一種以游戲教育為主要形式的新型學前教育實踐，突出幼兒的主體地位，讓幼兒在沒有成人干預的環境中不斷挑戰自我、超越自我，從而實現全面發展。教師要更新游戲教育理念，讓游戲回歸自然、回到原始，給幼兒創造自由發揮的空間，激發幼兒無限潛能。
理念是行為的先導，要想提高幼兒教育效果，教師就要落實安吉游戲理念，用全新的教育理念指導自己的教育實踐，使教學活動更具科學性、教育性和適應性。教師在運用安吉游戲開展教學時，要樹立以人為本的教育觀，遵循幼兒的身心發展規律，從幼兒的個性發展和生活實際出發，科學合理地設置課程內容和教學形式，并用足夠的耐心和愛心支持引領幼兒的發展。安吉游戲理念更加注重幼兒的自我發展，這就要求教師必須樹立正確的教育觀，對傳統的師生角色進行重新定位，讓幼兒成為課堂教學活動的主體。在日常教育教學中，教師要留出足夠的時間和空間讓幼兒自主活動、自主發展，盡量減少對幼兒的干預，成為幼兒學習活動的支持者、合作者與引導者。例如，為鍛煉幼兒的反應能力，教師可與幼兒一起玩“切水果”的游戲。以往都是教師說事物的名稱，幼兒做動作。在安吉游戲理念下，教師要以合作伙伴的身份加入到幼兒的隊伍中，讓幼兒說事物名稱，教師和幼兒一起做動作。這既能拉近幼兒與教師之間的距離，又能讓幼兒獲得知識，鍛煉能力?，F在的幼兒生活在網絡時代，每天都會接觸到很多新鮮的信息，在日常生活中有討論不完的話題。教師要樹立生活化教育理念，善于觀察幼兒，傾聽幼兒的心聲，把握幼兒感興趣、對幼兒成長有價值的話題，并以此為主題設計豐富多彩的安吉游戲。比如，幼兒對“抖音”“快手”等短視頻具有濃厚的興趣，很多短視頻內容幼兒都會模仿。教師在日常的音樂律動中就可以運用這些短視頻，鼓勵幼兒進行模仿，開展手指游戲、節奏游戲等，以調動幼兒參與的積極性，激發幼兒學習潛能。
2.發揮幼兒園優勢，開展生態教育活動
幼兒園教育是思想啟蒙教育，成年人的很多思想觀念和行為習慣都是在幼兒教育中獲得的。保護環境作為我國的一項基本國策，需要從娃娃抓起。作為教育起點的幼兒園，要充分發揮自身的優勢，在安吉游戲理念的引領下開展生態教育活動，把環境保護和生態知識融入游戲中，潛移默化地對幼兒進行生態教育，引導幼兒正確認識人與自然的關系，促進幼兒多元化發展?！?-6歲兒童學習與發展指南》提出：培養幼兒親近自然、喜歡探究的能力。教師可在幼兒園內開設自然角，將其作為大自然的縮影，幫助幼兒認識自然、走近自然、觀察自然，帶給幼兒更多的啟示。教師要在自然角里投放相關的繪本和圖片，栽種各種植物，讓幼兒悉心照料，萌發其自然生態情感。
環境對幼兒具有熏陶和感染的作用，越來越多的幼兒園意識到環境對幼兒發展的重要性，并且進行不斷的嘗試和變革。幼兒園要樹立綠色辦園理念，注重自身環境建設，為幼兒構建生態美的環境，充分l揮環境的教育作用。幼兒園可以利用自身的空間，在園內構建植物長廊，發揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒自己種植喜歡的植物，體驗呵護植物成長的快樂。教師每天都要帶領幼兒進行觀察、澆水、護理等，培養幼兒的生態意識。幼兒在幼兒園中的生活是豐富多彩的，處處都蘊含著生態教育的內容，教師要抓住契機，運用安吉游戲理念及時對幼兒進行教育。比如，幼兒園可以舉行綠色出行的活動，鼓勵幼兒和家長在入園和離園時選擇乘坐公共交通工具、騎自行車、步行等綠色出行方式，對認真履行的幼兒可以獎勵一枚小紅花。當小紅花累積到一定數量時，幼兒可以到教師那里換取自己喜歡的學習用品或玩具。在午餐時，教師可開展“看誰的餐盤最干凈”的活動，教育幼兒不挑食、不偏食、不浪費糧食?；诎布螒蚶砟畹挠變簣@游戲活動設計要源于生活，教師可利用幼兒比較熟悉的植樹節、世界地球日、世界水日開展豐富多彩的生態教育主題活動，宣傳環保知識，組織實施環保行動，讓幼兒了解人與自然的關系，樹立生態意識。例如，在世界水日到來之際，教師可組織幼兒收集與水資源相關的圖片和資料，還可讓幼兒發揮自己的想象，畫出自己印象中的水，激發幼兒珍惜和保護水資源意識。在幼兒園中，教師可開展“節水從我做起”的主題活動，為幼兒介紹世界水日的來歷，并借助多媒體展示缺水地區的景象，還可展示水的不同用途，豐富幼兒的認知，讓他們認識到水的珍貴，養成節約用水的好習慣。
3.持續挖掘游戲材料，提高幼兒創新能力
游戲是幼兒獲得知識、提高能力的重要方式，也是幼兒身心成長的有效途徑。教師要把游戲的權利交給幼兒，讓游戲點亮幼兒的生命。安吉游戲依據幼兒愛玩的天性進行設計，除了幼兒常玩的積木、畫筆、顏料外，生活中的鍋碗瓢盆、梯子、坐墊等都可以當作游戲材料應用到游戲中。安吉游戲材料種類豐富，大部分材料都簡單易得。幼兒可以發揮自己的智慧與想象，對這些游戲材料進行創造性利用，改變原有的性能，賦予全新的價值，提高創新能力。
在安吉游戲視角下，游戲材料選取是否得當直接影響幼兒園游戲活動效果。教師在設計游戲時要充分了解幼兒的身心發展特點和心理需求，在投放材料時要從幼兒的最近發展區出發，科學合理地把握材料投放的數量、種類和難度，還要根據幼兒的興趣愛好、認知能力等差異，投放具有階段性和層次性的游戲材料，讓每一個幼兒都能積極參與到游戲中，都能在游戲中有所收獲。開展安吉游戲不僅是為了愉悅幼兒的心情，更是為了教育幼兒。因此，教師在投放游戲材料時首先要明確教育目標，要有針對性和目的性地投放游戲材料，只有這樣才能充分發揮游戲材料的作用，使其成為幼兒潛在的動力，讓幼兒在游戲的過程中接受教育。安吉游戲材料以低結構材料為主，幼兒教師要充分挖掘生活中的游戲材料，把一些日常生活用品，如輪胎、木塊、油桶、鏟子、紙杯等作為游戲材料直接應用到游戲中，讓幼兒進行創造性的利用，盡情享受游戲的快樂。例如，對于同樣的木塊，有的幼兒在游戲中會將其當作枕頭，有的幼兒會將其當作小床，還有的幼兒會將多個木塊連在一起搭建橋梁。幼兒可以根據自己的想象，靈活運用這些資源，促進自主發展。教師可發揮自身的聰明才智，將生活中的廢舊物品變成安全、環保的游戲材料，通過廢物再利用為幼兒創設安全的游戲環境，同時給幼兒帶來一定的啟發和引導，提升幼兒的環保意識。安吉游戲是一種較為自然和原始的游戲，所選用的游戲材料應注重自然和原生態，教師要積極開發利用本地的自然資源，河邊沙石、磚瓦塊、樹枝樹葉等都可以作為游戲材料投放到游戲中。這些游戲材料不僅安全，而且容易得到，幼兒可以在課下自己收集。這不僅能增加幼兒生活常識，還能讓幼兒學會對生活物品和自然資源進行創造性利用，有助于幼兒良好思想品質和行為習慣的養成。
4.科學規劃戶外游戲，鼓勵幼兒自主參與
戶外游戲是幼兒園游戲活動開展的主要形式之一，在安吉游戲理念下，教師需要將游戲的自主權交給幼兒，充分利用戶外資源優勢，營造更加寬松、舒適、自由的游戲環境，讓幼兒成為游戲的主人，在戶外游戲中學會自主發現問題、分析問題和解決問題。教師要鼓勵幼兒與同伴合作，培養幼兒團隊意識，促進幼兒綜合發展。戶外游戲需要較為寬敞的活動空間，幼兒園要結合園內幼兒的人數和戶外游戲活動安排，對游戲場地進行合理規劃。例如，幼兒園可在原有的塑膠場地上開辟出一定的空間，為戶外游戲活動的開展提供場地。此外，在空間充足的情況下，幼兒園還可以創設富有變化的立體環境，構建山坡、坑道、溝河等地形環境，給幼兒帶來不一樣的游戲體驗。
安吉游戲理念倡導回歸自然，教師要充分利用幼兒園場地，從幼兒親近自然的天性出發，設計戶外游戲活動。例如，教師可將園內山坡、坑道、溝河、花草、樹木等環境資源整合起來，開展闖關、攀爬等戶外游戲，還可以利用園內的山坡地形，開展賽車游戲。在戶外游戲活動中，教師要允許幼兒跨區域進行游戲，跨區域使用游戲材料，使他們真正成為戶外游戲的主人。在游戲材料的選取和投放中，教師要充分發揮幼兒的主體作用，給予幼兒充足的時間進行思考與討論，同時還要鼓勵幼兒動腦、動手，制作游戲材料，保障戶外游戲材料的豐富性和多元化，滿足幼兒的個性化需求。
幼兒園游戲活動的開展離不開家長的支持，家長的理解和信任是幼兒園戶外游戲活動開展的前提和基礎。幼兒園可定期開展戶外游戲觀摩活動，邀請家長入園感受戶外游戲活動，見證幼兒的快樂瞬間，感受戶外活動對幼兒發展的重要作用。幼兒園還可開展親子戶外游戲，邀請家長參與戶外游戲活動，讓家長在與孩子的配合中感受孩子的成長，從而改變對孩子過于溺愛的現象。
5.及時分享游戲體驗，發揮輻射帶動作用
近幾年，安吉游戲脫穎而出，不同地區相繼出現了很多具有特色的安吉游戲實踐園，積累了豐富的安吉游戲經驗，這對其他幼兒園具有輻射帶動作用。為保障幼兒教育公平和可持續發展，各個幼兒園之間要加強聯系與合作，就安吉游戲教育模式開展專題研究，分享游戲體驗，促進幼兒園教育水平的整體提升。
幼兒園可定期組織學習觀摩活動，組織園內教師到安吉游戲實踐園參觀考察，學習其先進的教育理念和教育方法，近距離地感受安吉游戲的魅力與精神，畝轉變傳統的游戲理念。幼兒園還可以組織園內教師開展集體教研活動，利用圖片、視頻等形式展示其他園所運用安吉游戲教育模式的成功案例，引導教師從環境布置、材料投放、游戲設計等方面進行分析與討論，精耕細作，掌握安吉游戲的精髓。幼兒園也可以邀請其他園所的優秀教師到園內進行現場教學，讓教師更好地掌握安吉游戲的要領，提高專業化水平。幼兒園還要發揮集體優勢，與其他幼兒園組建“安吉游戲聯盟”，通過開展實地參觀學習、游戲案例分享、專題經驗介紹等活動，組織不同幼兒園的幼兒教師對安吉游戲進行深入研究，以點帶面，讓更多幼兒園加入到安吉游戲聯盟中。幼兒園要充分發揮網絡技術的作用，利用互聯網的交互性和共享性構建安吉游戲論壇，鼓勵教師分享自己的經驗和一些成功的游戲案例，讓其他教師進行點評，從他人的意見和建議中汲取有益經驗，不斷提升自身的教育能力。家長在幼兒園游戲活動開展中具有舉足輕重的作用，幼兒園可利用微信、QQ、釘釘等軟件組建幼兒教育交流群，鼓勵家長為幼兒園安吉游戲的開展建言獻策，還可讓家長談談自己對安吉游戲精髓與內涵的理解，從不同的視角給幼兒教師以啟發。
總之，安吉游戲理念對幼兒園游戲活動的開展具有重要價值，能滿足新時期幼兒的發展需要。幼兒園要積極開展安吉游戲，制定完善的教育規劃，重視游戲育人功能，提高幼兒的認知，培養幼兒的想象力。要不斷優化游戲內容，做到室內和室外相結合，符合幼兒實際，鞏固幼兒游戲成果，深化幼兒游戲體驗，讓幼兒在游戲過程中實現綜合能力的發展。
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Exploration of Kindergarten Game Activities Based on Anji’s Game Concept
Liu Li
?。═unzi Town Central Kindergarten， Zhenyuan County， Qingyang City， Gansu Province， Qingyang 744502，China）
Abstract： In recent years， Anji games have developed rapidly and attracted extensive attention from the academic community. Anji Games insists on letting children return to life and play， releasing their nature and stimulating their potential. It is necessary to introduce Anji’s game concept into the kindergarten’s game activities. Preschool teachers should fully grasp the children’s reality， innovate on the basis of the original game activities， design interesting and personalized games according to the children’s nearest development area， enhance the children’s physical and mental quality and emotional experience， and promote the in-depth development of preschool education.
Key words： Anjigameconcept；kindergarten；gameactivities；interest；individualization
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