高校提升學前教育專業學生科學素養探究
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作者:李艷梅
摘要：學前教育專業學生的水平和幼兒的發展息息相關，因此提升其科學素養至關重要。高校唯有深刻理解科學的定義及科學素養的主要內涵，意識到提升學前教育專業學生科學素養的必要性，才能找準學生科學素養薄弱的癥結所在，及時優化人才培養方案，營造良好科學氛圍，培養學生學習興趣，構建高效、完善的科學教育體系，最終實現學生科學素養的有效提升，使學生成為專業水平和綜合素質雙雙過硬的優秀人才。
關鍵詞：高校；學前教育專業；科學素養；必要性
中圖分類號：G421；G655文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）06-0021-04
幼兒作為國家未來的建設者，其科學素養的培養是國家科學教育工作的重中之重。高校學前教育專業學生作為“幼兒準教師”的主力軍，應當努力提升科學精神和科學素養，擺脫自身科學素養低下的困境。而作為高校管理者，應深刻理解科學素養的內涵，認識到提升學生科學素養的重要性，及時發現各種問題并盡快解決，努力探索培養學生科學素養的新路徑，把培養學生的科學素養作為人才培養的主要目標之一，進而培養出專業能力出眾且綜合素質上佳的優秀人才。
針對科學的理解可從狹義和廣義兩個方面來進行，前者一般是指自然科學，又稱為物質科學，而后者則指的是自然、社會整個系統所涵蓋的知識?？茖W的內涵其實正是其本質屬性的體現。愛因斯坦把科學定義為“探求意義的經歷”，表明科學不只是人類已然得到的知識系統，更是人類在不斷探索世間萬物蘊含的深層意義時逐漸強化世界認知的一個珍貴過程，這一過程的深入與人們對科學的認知成正比，對科學的進一步理解也使得科學的內涵不斷發生改變，時至今日，科學的內涵涵蓋了科學知識、科學過程和方法、科學的價值體系等三個重要因素。針對科學素養的討論雖然未能在學術界達成一致，但人們掌握基礎的科學知識，學會熟練運用科學方法，擁有良好的科學品質，無疑是科學素養必不可少的內容。
高校學前教育專業有其獨有的特殊性，因此針對這一專業的大學生來說，其科學素養的培養也有別于其他專業，主要表現在以下幾點。首先，學前教育專業學生需要掌握基礎的科學知識，包括但不限于自然社會常見的事實、理論以及生存法則等。其次，學前教育專業學生在掌握基本的科學知識外，要理解這些科學知識是如何產生又是如何發展到現階段的，在不斷探索的過程中逐漸提升自身的創造性思維能力。再次，針對當前社會的一些文化事業，學前教育專業學生要有自己的理解，理清社會和科學的關系，并找準問題的癥結所在，及時解決。最后，學前教育專業學生要掌握幼兒的成長和認知規律，結合自身專業特性和F階段幼兒教育狀況，探尋更生動有趣的教學方式，不斷提升自身的科學素養。
1.滿足學前教育專業學生提升自我的需求
高校學前教育專業在招生時雖無文理科限制，但從現有整體的生源來看，仍是文科生占比較大，并且科學素養相對薄弱。這種現象的原因，主要有以下幾個方面。首先，在初中階段，學校雖然會設置化學、生物、物理等自然科學的課程，但多數是系統的、獨立的科學概念以及一些抽象的規律總結，學生無法掌握具體的科學知識。其次，在高中階段，學生更加注重成績的提升，對理科知識的學習十分有限。再次，一些常見的諸如宇宙學、天文學等自然常識也會在很大程度上影響學生的思想觀念，對其樹立正確的“三觀”有積極的導向作用，但受多方因素的限制，這些知識并不能在中學階段滲透給學生。總的來說，學前教育專業學生除了對數學這一學科的掌握稍微熟練外，對其他自然科學知識的學習幾乎為零。
因此，高校學前教育專業學生整體科學素養的薄弱是現階段亟待解決的重要問題。高校及時開展相應的教學活動、完善科學教育體系，不僅可以滿足學前教育專業學生不斷完善自我、提升科學素養的需求，而且能培養更多承擔幼兒科學教育重任的優秀人才。
2.改善幼兒教師科學素養水平低下的現狀
現階段，國家對幼兒教育十分重視，幼兒園也更加注重幼兒整體素質的提升。但遺憾的是，部分幼兒園對科學教育的重視程度不足，開展的科學課程多數是為了應付上級領導檢查，教育工作的重心基本都放在藝術活動上。很多幼兒教師表示，幼兒園對幼兒的技能學習十分重視，也開設了音樂、美術、舞蹈、口才等課程，但有關科學的課程則少之又少。產生這種現象的主要原因是教師對科學教育的重要性認識不夠，其自身的科學素養水平也有待提高。這一問題已經對幼兒科學教育的進一步實施產生了一定的負面影響，需要及時解決。
雖然幼兒教師可以選擇在入職后進行培訓、進修的方式來提升自身的科學素養水平，但是高校還應結合自身的實際情況，及時調整人才培養方案，制定新的人才培養目標，增設科學類課程，合理安排學習課時，使幼兒教師的科學素養水平在校內就達到相應的教學水準。這樣，幼兒教師在參加工作后就能盡快投入到教學中，從多方面培養幼兒的科學素養。
3.進一步挖掘幼兒科學潛能的需求
幼兒的生理、心理的發育都要從啟蒙開始，啟蒙的方向及其質量在整個過程中非常重要。受個體差異的影響，有些幼兒自小就善于進行科學探索，教師應善于發現并小心培養這些獨特的幼兒，使他們的個性朝著良性的軌道發展。綜合來看，不少在各個領域都獲得頂尖成就的科學家都認為其是在幼兒園學到了這一生中最重要的本領，這充分說明了幼兒科學啟蒙的重要性。
幼兒的科學素養需要正確的引導，幼兒園科學素養的教育質量關乎著國家發展的命運。挖掘幼兒的科學潛能，依據幼兒的不同性格特點，將具有科學潛質的幼兒塑造成可用之才，不僅能促進社會的進一步發展，而且符合幼兒良性發展的教育規律。如果將教育比作河流，那學前教育就是整條河流的源頭，實施學前教育任務的幼兒教師則是決定源頭水質的關鍵人物。幼兒強烈的好奇心使他們在幼兒園會努力觀察大自然，并始終保持認真學習的態度，這些能夠使他們終身受益。在這一階段，假如幼兒教師對常見的科學知識知之甚少，也不愿意進行學習和探索，那么其對幼兒進行科學教育的效果也會收效甚微。因此，從這一角度看，唯有提升高校學前教育專業學生的科學素養，才能真正將幼兒科學教育落到實處。
1.缺乏足夠的學習積極性
對高校學前教育專業學生而言，其只有具備較高的專業素質，才能把自己學到的科學知識、科學動手能力、科學精神用最有效的教學方法傳輸給幼兒。但實際上，高校學前教育專業的部分學生認為科學知識枯燥無味，對科學學習缺乏熱情，主觀能動性較差，導致其科學知識水平欠缺，科學能力也明@不足。相關調查顯示，學前教育專業學生在進行選修課學習時，很少會主動選擇科學類課程，而在教育實習階段同樣如此，只要實習指導教師沒有硬性要求，他們就會避開科學類的教育主題?？梢哉f，對科學的錯誤認識，是學生科學水平低下的重要原因之一。
2.缺乏基本的科學知識及技能
高校學前教育專業的部分學生科學素養水平低是現階段教育工作不可忽略的事實，相關調查的結果也表明針對此方面的教育培訓已迫在眉睫。調查發現，部分學前教育專業學生缺乏一些基本的科學常識，如認為“月光是由月亮本身發出來的”“光年是時間單位的一種”等。教師向學前教育專業學生提問一些生活中常見的知識，如液體溫度計的工作原理是什么、細菌是否對人體都有害等，部分學生回答不上來。還有夏天雷電形成的具體原因、空調制冷的機制是什么等問題，也有一些學生無法給出正確的答案。由此可見，部分學前教育專業學生的科學知識匱乏，會在很大程度上影響學前科學教育的質量。
3.缺少科學探究精神和正確的科學態度
高校學前教育專業學生對科學探究的概念和環節較為熟悉，知曉科學探究的第一步是提出問題和假設，進而不斷觀察、反復實驗，最終得出結論。但在學習過程中，卻鮮有學生定期主動閱讀科學類書籍、瀏覽科學網站，其科學知識的獲取都是被動的。在遇到無法解答的科學問題時，多數學生會選擇上網、查相關書籍等獲取正確答案，也有部分學生認為即使不懂這些常識也無傷大雅，直接放棄了學習。在這一過程中，沒有幾個學生會親自進行科學探索來答疑解惑。由于缺乏足夠的科學探究精神，部分學生的科學探究能力明顯不足，在學習、生活中遇到難題時畏首畏尾，極易產生自我放棄的心理。
此外，部分學生對于科學的理解存在著明顯誤區，常將科學家與怪異、神秘、高不可攀等形象畫等號，不愿意深入探究，抱著一種敬而遠之的態度?，F代社會網絡技術發達，人們獲取信息的途徑更多、速度更快，雖然有很多學生會結合自身的科學常識與生活經驗對信息進行甄別，決定是否轉載，但也有部分學生不假思索，對信息的真實性不作探究就直接轉發，這正是缺乏正確科學態度的表現之一?？茖W在任何階段都應當具有批判意識和批判思維，不加分辨地轉發錯誤信息并進行傳播，不僅對提升學生的科學素養毫無益處，而且會加劇學生思考能力的退步。
1.優化人才培養方案，增設科學教育類課程
在以往的人才培養方案中，部分高校更多地將教育重心放在專業知識和技能的傳授上，對科學教育的重視程度遠遠不夠，有關科學的課程不僅種類有限，而且課時不夠，學生能學到的科學知識有限，對自然界的科學認知有限，自然無法養成良好的科學素養。因此，高校應及時調整培養方案，結合學生的科學素養水平來綜合制訂人才培養計劃，增設更多的科學教育類課程，通過進一步優化課程結構，達到提升學生科學知識水平的目的。
但需要注意的是，受學前教育專業特征的影響，高校在選取科學教育類課程時不可盲目貪多，要避免學生因學業過重而產生逆反心理，最終得不償失。高?？梢宰灾鏖_發校本課程，進行多方科學知識的有效融合，以形成系統而完整的自然科學體系，便于學生學習和理解。高校也可設置選修課程，將科學知識與專業課程相結合，從較為實用的地理、天文、生物等學科入手，講述海市蜃樓、會“報時”的怪石頭等有趣的自然現象，使他們在掌握基礎科學常識的同時體會科學的魅力，進而對科學產生濃厚的興趣，主動探索科學知識，不斷提高自身的科學素養。
2.營造良好科學氛圍，健全科學教育體系
科學素養的形成離不開良好的科學氛圍，唯有整個學校的教育環境優越，學習氛圍濃厚，才能潛移默化地熏陶學生，促進他們主動學習科學知識。部分學前教育專業學生對科技類的東西不感興趣，學校舉辦的科協活動也幾乎不參與，這種不愿學習科學知識的意識和習慣是他們科學素養低的主要原因之一。經濟和科技的飛速發展，對當代大學生提出了更高的要求，其唯有持之以恒地學習才能跟上社會發展的步伐。因此，高校應當加大科學教育的力度，努力為學生營造良好的學習環境和氛圍，定期舉辦各類科技知識講座，結合時事熱點進行知識科普，引導學生主動閱讀科學類書籍，使他們受到良好的熏陶，不斷獲取各類科學知識。
課程建設的完善能夠有效推動素質教育的發展，提升學生的科學素養。因此，高校應不斷發現科學教育過程中的問題并及時給出解決方案，將文理知識進一步融合并滲透到教學中，除去學前教育專業學生必學的舞蹈、藝術、活動設計等課程外，加入科學哲學、科學發展史等課程，與本專業的人文知識融合在一起，巧妙應用各種科學方法，發掘學生的科學潛質，促使他們養成良好的科學思維習慣。在此基礎上，高校還要健全科學教育體系，通過規范的教育體系來促進學生科學素養的提升。
3.培養學生學習興趣，實現教學方式多元化
俗話說“興趣是最好的老師”，高校唯有提高學生對科學知識的興趣，使他們有良好的內驅力，才能真正提升他們的科學素養。因此，高校不僅要在科學知識內容的選擇上多加甄別，不脫離實際，將科學知識和學生的生活需求相關聯，還要積極創新科學教育方式，利用多種途徑開展科學教育，充分激發學前教育專業學生的興趣，進而為培養高質量的科學人才奠定堅實的基礎。總的來說，高校可通過以下幾種方式來進行。
第一，設立獎勵機制，鼓勵學生積極閱讀。書籍是人類進步的階梯，學生通過閱讀科普類雜志和圖書，不僅能夠了解科學發展的歷史，也可以積累更多的現代科學知識。現階段，不少科普類書籍在保證內容真實性的基礎上設計得生動形象、閱讀性很強，對學前教育專業學生來說非常合適。因此，高?？梢灾贫ㄏ鄳莫剟顧C制，對達到一定閱讀量的學生給予口頭獎勵或物質獎勵，以此來提升學生閱讀的積極性。
第二，定期e辦科學知識講座，利用網絡平臺進行宣傳。高?？珊侠戆才耪n程時間，結合實際情況邀請專家到校開展科學教育講座，使學生對國際科學技術的發展有所了解，對我國的技術突破有所掌握，了解科學技術對社會乃至世界的影響，認識到學習科學技術的重要性。教師可充分利用私域或公域平臺進行宣傳教育，如在微信公眾號、微博、小紅書等平臺上傳圖文并茂的科普文章或趣味十足的小視頻等，依托這些平臺的推送功能，使學生隨時隨地都能學習、查閱到相關知識。
第三，開展各類科學小實驗，組建科學興趣小組。對于幼兒來說，探索這個世界的奇妙之處對他們有著巨大的吸引力，幼兒教師應當正確引導幼兒的這種探索精神，給予幼兒充分探究的空間。為滿足這一要求，學前教育專業學生在校時應勇于走進實驗室，動手做一些自己感興趣的科學小實驗，在或失敗或成功的過程中加深對科學理論知識的理解，最終將這些知識化為己用，終身受益。另外，學校和教師可以創建各種興趣小組，如物理興趣小組、天文知識小組、攝影小組等，鼓勵學生在實驗后進行交流，互幫互助，解決探索過程中的疑問，進而實現產、學、研的完美結合。
總之，科學素養的提升不是一蹴而就的，需要學生在學習、生活的點滴中不斷積累沉淀方能逐步形成，并隨著社會的發展而產生變化。作為未來幼兒教師主力軍的學前教育專業學生，承擔著教育幼兒的重要使命，因此提升自身的科學素養至關重要?，F階段，部分學前教育專業學生的科學素養薄弱，存在著各種各樣的問題，亟待解決。這就要求高校及時采取多種優化措施，完善科學教育體系，增設科學教育類課程，全方位組織開展科學教育工作，并保證政策落實到位，以切實提高學生的整體科學素養，進而培養更多專業能力出眾且綜合素質上佳的優秀人才。
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Exploration of Improving the Scientific Competence of Preschool Education Students in Colleges and Universities
Li Yanmei
（Taiyuan Preschool Teachers College， Shanxi Province， Taiyuan 030006， China）
Abstract： The level of preschool education students is closely related to the development of children， so it is essential to improve their scientific literacy. Only when colleges and universities have a deep understanding of the definition of science and the main connotation of scientific competence， and are aware of the need to improve the scientific literacy of preschool education students， can they find the crux of the weakness of students’ scientific competence， timely optimize the talent training program， create a good scientific atmosphere， cultivate students’ interest in learning， build an efficient and perfect scientific education system， and finally achieve the effective improvement of students’ scientific competence， to enable students to become excellent talents with both professional level and comprehensive quality.
Key words： collegesand universities；majorin preschooleducation；scientificcompetence； necessity
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