談小學生數學學習能力的養成與培養
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摘 要：小學生數學學習能力的養成與培養至關重要，要重于知識的培養。一名合格的小學數學教師，要從學生的興趣愛好、行為習慣入手，培養他們健全的人格，引領他們正確的人生。從嚴治學，培養學生的良好學習品質，促進其數學學習能力的養成與培養。
關鍵詞：小學;數學;學習能力;養成與培養
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A
文章編號：1673-9132（2019）17-0081-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.076
在我國，小學階段是打基礎的階段，對人一生的發展起著重要的作用，如何在這個階段提高小學生的數學能力養成教育及培養呢？教師要結合教學實踐，思考策略。
一、小學階段行為習慣的養成要重于知識的培養
好的行為習慣都屬于品行道德集合，沒有好的品行，絕不會有好的人格，沒有好的人格，給社會帶來的不是價值，還是危害。層次越深，平臺越高，對社會危害的程度就越嚴重。知識，對人而言只是對大腦皮層的豐富，對人做事能力的一種儲備和積蓄，而且知識在品行端正的人手上，是利國利民的工具，反之，知識掌握在那些品行不端的人手上，就會禍國殃民。所以，作為一名小學教師，如何培養學生正確的行為習慣尤為重要。一名合格的小學數學教師，絕不是單單培養學生一些簡單數理知識，而是從他的興趣愛好、行為習慣入手，培養他們健全的人格，引領他們正確的人生，讓良好品質和行為貫穿他的一生。讓他們從小有正確的是非觀、價值觀等。
曾經幾十位諾貝爾獎科學家聚會，其中一位科學家問另一位科學家：“請問您在哪所大學學到您認為最重要的東西？”這位科學家不假思索地說道：“在幼兒園。”其中又有人問：“在幼兒園學到什么？”科學家鎮靜自若地答道：“學到把自己的東西分一半給小伙伴;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;吃飯前要洗手;做錯事要表示歉意;午飯后要休息;要仔細觀察大自然。”這位榮獲諾貝爾獎的大科學家意想不到的答復，簡短有力地證明了學生的養成教育影響人的一生。
古今中外許多科學家通過自己不懈的研究和探索，已經證明，3～12歲是人形成良好行為習慣的關鍵期，過了這個階段，新的習慣，好的習慣，很難再能潛移默化地形成，反而一些惡習還很難得到糾正。我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣?！惫饰艺J為小學數學教師的觀念至關重要，要改變傳統觀念，摒棄一味追求成績的傳統思想，要以養成為主，培養學生正確思維方式方法為要。
二、從嚴治學，培養學生良好的學習品質
作為一名小學數學教師，我們不但要提高學生的文本知識和專業技能，更要注重學生的養成教育和能力素養的培養。即要培養學生良好的習慣和優良的學習品質，本人自從教以來，一直扎根在一線，從事基礎教育教學工作，經過多年的探索和實踐，不斷總結經驗教訓，在學生學習能力的養成和培養方面，做了一些嘗試，并取得了一定的效果。
一是督促學生集中注意力。教師上課時，課堂效率是否高，關鍵看能否把學生的精力集中在課堂上，多年的探索證明，要想聚焦課堂，需要注意課堂節奏和課堂氣氛。為此我在教學時，一般把課堂節奏安排得比較近，不給學生跑心走神的機會，充分挖掘課本，發揮學生的主觀能動性，并積極地協調學生的各個器官動起來。手、眼、口、耳、腳都要動起來，所以我要求只要我上課，學生耳朵聽起來，眼睛跟著教師轉，嘴巴大膽說出來，手要提筆記下來。必要的時候鼓鼓掌跺跺腳。鼓勵學生質疑、“狡辯”和搶答。這樣的課堂是枯燥的數學課，不但有了生機，還避免了學生走神。
二是消除厭倦心理。因為一些地區師資力量不足，加上受應試教育的影響，一些音樂、美術、體育等課程往往被語數外課程取代，頻繁的語數外課程，導致了學生的厭倦心理，難以保障高效的課堂教學效果。這時，教師就要開動腦筋，緩解課堂氣氛，在這里不是“鎮壓恐嚇”，更不是婆婆媽媽說教，而是給學生找到興趣點，找到課堂危機的公關策略。譬如來個數學智力測試，或者腦筋急轉彎等，總之以消除學生倦怠之心為根本出發點，讓學生重新回到課堂。
三是數學課堂要“生活化”。數學除了規律格式化，還有開放、貼近生活的特點，數學即生活，生活處處皆數學。所以我們在數學教學中，不但要剛柔并濟，更要讓生活融入數學，不但要求學生懂數理知識，還要讓學生明白“道法自然”，同樣數學也是有規律可循的，并讓學生明白，人的成長也必須遵守客觀規律。小學階段便是學習數學的最佳養成階段。這些習慣會貫穿影響學生的一生。在必要的時候，還可以給學生講述一下八卦原理、易經起源和九章算術相關的古老數學問題和規律。數學課堂要尊重人性，要面向生活，貼近實際。以格物致知為理念，全面培養學生和核心價值觀和數學素養。
總之，養成教育是一門學問，也是一門藝術。教師的工作歸根結底就一個目標：“千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人。”只有這個目標實現了，我們的教學才是成功的。
參考文獻：
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[責任編輯 谷會巧]
作者介紹：韓翠葉（1984.6— ），女，漢族，河北邢臺人，中小學二級，研究方向：中小學數學教育和班級管理。
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