數學教學中學生邏輯思維能力的訓練與培養
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摘 要：眾所周知數學知識具有較強的抽象性，而邏輯思維能力就是對抽象的事物不斷進行推斷、研究。因此在數學教學中要不斷培養和訓練學生的邏輯思維能力，對其他科目的學習也起到一定的促進作用，所以在數學教學中培養學生的邏輯思維能力是現在研究的重要課題。數學老師要制定多樣化的教學模式，高度注重學生邏輯思維的訓練和培養。本文分析了數學教學中學生邏輯思維能力的訓練和培養的意義和存在的弊端，以及邏輯思維能力的訓練與培養的有效途徑。
關鍵詞：訓練；抽象概念；創新；邏輯思維能力
引言
數學相對于別的學科來說，它不僅學習難度大，而且具有很強的抽象性、思維性等，如一些結構、空間等的知識。所以學生的邏輯思維能力要強，這樣才有利于數學知識的學習、理解、掌握。老師在進行數學教學時，老師要結合學生的學習狀況和課程表現等，以學生作為主體，不斷訓練學生的邏輯思維能力。因此數學老師要不斷完善和革新數學教學模式和教學手段，使數學教學課堂氛圍濃厚，有較強的互動性，讓學生進行深入的思考和想象，為邏輯思維的培養創造有利的條件。
一、數學教學中學生邏輯思維能力的訓練和培養的意義
數學教學要符合新課改背景下的教學要求，就要不斷培養和訓練學生的邏輯思維能力。老師要積極采取措施不斷使學生熱愛思考、善于思考，這樣有利于使學生了解和學會基礎的數學邏輯思維技巧，是數學邏輯思維能力訓練和培養的有效途徑。培養學生邏輯思維能力意義重大，具體表現為：首先，學生可以對數學知識充分的理解和掌握，在課堂上能夠迅速掌握老師傳授的知識；其次，可以構建和諧友好的師生情，增加老師和學生之間的互動和交流，課堂氣氛濃厚融洽。再有，能夠把數學知識應用到生活和學習的各個方面，使學到的知識真正發揮出它的作用。最后，不斷加強老師數學教學方式的創新，不斷完成新課改下數學教學的要求。所以，數學老師要樹立正確的責任意識，不斷完善自己的教學方式，在進行教學時不斷培養和訓練學生的邏輯思維能力。
二、目前我國數學教學中存在的弊端
（一）數學教學方式單一缺乏創新
一些數學老師傳統教學理念根深蒂固，在教學中很難改變傳統的教學方式和理念，依舊采取單一的方式對知識進行直接傳授。在教學中遇到數學公式時，老師一般采取的方法是讓學生直接背過，而沒有給學生留出足夠的時間讓學生進行深入的思考，通過思考自己研究出數學公式，進而理解和更好的掌握。這種硬背的方式可能當時能掌握公式，可是過一段時間就會背不過公式。再有一些老師在進行數學教學時，沒有充分了解和結合學生知識掌握的實際狀況進行教學內容的設計，只是按教學要求按部就班進行教學，嚴重影響數學教學的質量，學生的學習成績和學習能力得不到很好的提高。
（二）數學教學中學生太看重學習成績
一些家長對學生學習存在一定的誤區，片面的認為只要有好的學習成績，就證明孩子學習優秀，因此為學生報許多課后輔導班，增加學生的學習負擔，再加上老師的教學觀念的影響，導致學生太看重自己的學習成績，導致學生對數學老師提出的問題不太關心，沒有進行充分的思考，只注重知識的掌握，所以這種死板的學習對學生的心理產出不良的影響，不能加強學生的學習能力和技巧。
三、數學教學中學生邏輯思維能力的訓練與培養的有效途徑
?。ㄒ唬┩ㄟ^抽象問題的教學模式不斷訓練和培養學生的邏輯思維能力
數學知識應用在我們生活的方方面面，學生的數學成績會受自己所處環境的影響。因此，老師在進行數學教學培養邏輯思維能力時，要科學合理的結合學生的日常生活，不斷鼓起學生通過生活對數學學習的積極性。所以，老師在數學課堂上，老師要多問一些抽象化的問題，抽象化問題的提出要充分結合現實生活中的案例，并進行深入的解題方法的教授，學生對老師提出的問題產生興趣，愿意積極的進行學習、思考、研究，這樣充分調到學生的思維，從而達到訓練學生思維能力的目的。
?。ǘ┩ㄟ^抽象概念的教學模式不斷訓練和培養學生的邏輯思維能力
學生正處于求知的時期，可以最大挖掘學生的想象力。所以，數學邏輯思維能力的培養可以通過抽象概念的教學模式進行。在進行概念的講解時，老師要積極轉變教學觀念，避免開門見山的直接講解，老師要制作科學的方式對學生進行細致的引導，如設計一些的懸念等。老師就要對新的概念知識充分引導，學生愿意深入思考和研究，從而對概念能夠更好的掌握。通過這種創新的教學方式，學生就會對知識進行充分的想象，達到訓練學生思維能力的要求。
?。ㄈ┩ㄟ^邏輯思維基礎功訓練不斷培養和訓練學生的邏輯思維能力
邏輯思維基本功訓練是培養和提高學生邏輯思路能力的最有效途徑之一。首先，老師要時學生掌握好數學基本概念。數學基礎知識是學生進行研究和推理的前提，掌握扎實的基礎知識，才能更好的推理問題、解決問題。所以老師要仔細闡述概念的真正意思。其次，加強學生對事物的判斷水平。判斷貫穿在數學的各個階段，所以老師在進行數學教學時，加強學生對事物的判斷水平，有助于提高學生的邏輯思維能力。老師要引導學生對信息進行獲得，并開展合適、正確的判斷。最后鍛煉學生解題的能力。老師要結合學生的心理特點以及思維特征，并針對教學難點的一些內容，多提出一些相關的題，讓學生充分進行思考和研究，并對問題研究多種解題思路，學生在整個解題的過程中思維處于活躍的狀態，不斷培養學生的邏輯思維，并指導和訓練學生在進行解題的過程中掌握進行推理的能力，鍛煉學生的思維不斷的嚴謹，達到加強學生邏輯思維能力培養的目的。
總結
數學教學中學生邏輯思維能力的培養不是階段性的過程，它需要數學老師長期的堅持，認真制定合理的教學方案，有效的進行邏輯思維能力的訓練和培訓，通過各種途徑進行訓練和培養，包括通過抽象問題的教學模式、抽象概念的教學模式、邏輯思維基礎功訓練等方式，全面提升學生的邏輯思維能力，實現新課改背景下數學教學的目標。
參考文獻
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