實踐能力培養視角下管理會計案例教學研究
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【摘要】本文分析了管理會計中運用案例教學的意義以及具體實施方案。在管理會計中運用案例教學，首先要根據適應性、針對性、啟發性、生動性、廣泛性以及經典性等原則，選取合適的案例;其次要結合教材內容，為課堂教學設計一系列問題，引導學生進行分析討論，增強課堂教學生動性;然后對案例進行總結并撰寫報告。案例教學能培養學生綜合能力，提高學生素質;促進學生獨立思考和個性化發展;提高教師業務水平，改善教學效果。
【關鍵詞】實踐能力 管理會計 案例教學
【中圖分類號】F234.3-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0057-02
與財務會計相比，管理會計更注重管理和決策，是一門綜合性很強的交叉學科。管理會計是通過對財務數據的分析，以及與非財務數據的綜合比較，幫助企業進行成本控制、預測、決策等工作，并輔助管理者做出最優決策[1]。在管理會計教學中，其目的是培養學生分析、解決問題的能力，促進學生實踐能力的提升。
一、管理會計中運用案例教學的意義
（一）培養學生綜合能力，提高學生素質
在教學中教師注重理論知識而忽視實踐能力，導致在實際工作中，學生不能靈活運用知識解決問題，是現今我國高校教育體制存在的缺陷。尤其是在財務會計工作中，企業會計工作人員只會基礎會計核算工作，缺乏相關管理知識和實踐操作能力，不能有效進行管理工作，導致企業增加財務風險的幾率。案例教學法通過發現問題、分析問題以及解決問題，使學生以當事人身份，從企業獲取成功的經驗和失敗的教訓，進而培養學生素質，促進學生綜合能力的提高。在管理會計案例教學實踐中，教師的引導對學生有很大的作用。學生合作對案例進行分析探討，激發學生學習的興趣，從而提高學生參與案例相關活動的積極性。在管理會計中應用案例教學，能將實踐和理論結合起來，不僅能促進學生實踐創新能力的培養，還能提升學生專業知識。
?。ǘ┡囵B學生獨立思考能力，促進其個性化發展
任何問題都沒有絕對正確的答案，在管理會計教學中，學生通過對案例的分析和討論，獲得的是有效解決問題的方法，或者如何正確處理問題，同時從成功或失敗的案例中得到經驗和教訓，并不要求學生獲得正確答案。在管理會計教學中選取的案例大多是企業在工作中遇到的真實問題。在案例教學中采用真實案例有利于學生查找相關資料，便于理解。針對案例設計的問題，教師要引導學生根據實際情況，認真、周密的思考，提出合理的解決方法，得到符合現實的答案。案例教學是根據個人對某件事的理解和判斷得出屬于自己的結論，倡導多角度、創新性、發散性的思維方式，能培養學生的創造力及想象力，促進學生分析和解決問題能力的提升。
?。ㄈ┨岣呓處煒I務水平，改善教學效果
教師要進行管理會計案例教學，首先要搜集整理大量相關資料，調查實際中企業管理會計的應用，然后根據對企業的調查研究，選取合適的案例，同時根據自身積累的知識和經驗，結合教學內容，對案例進行修改，使其合理運用于教學。在這一過程中，教師的教學、科研水平會得到大大的提升。案例教學相當于創設了一個真實的情境，使學生親身體驗案例現場，讓他們積極思考問題，做出正確的分析和決策，并主動參與到案例分析討論中。案例教學法使學生由被動聽課變為主動學習，能明顯提高教學效果。
二、管理會計案例教學的具體實施
?。ㄒ唬┻x取合適案例
根據教學內容，選取合適的案例，是成功實施案例教學的基礎。要想選取合適案例，需要遵循六個原則，包括適應性、針對性、啟發性、生動性、廣泛性以及經典性等[2]。其中適應性和針對性指對于教學目標，全面涵蓋理論知識和技術。啟發性指針對案例提出的問題應該具有可思考性和擴展性，使學生有深入挖掘和探討的空間，對學生造成一定的啟發;生動性指選取的案例要有一定的趣味、靈活生動，能引發學生進行深入探討的興趣。廣泛性指案例選擇的范圍可以涉及不同行業，為學生未來發展方向提高幫助。例如旅游酒店業關于本量利分析的案例、煤炭開采業關于責任會計制度的案例。經典性指能體現一定時代特色的國內外企業典型案例，不論是成功或失敗的案例都對管理會計教學有一定的作用。例如惠普公司關于作業成本管理的案例、康師傅短期經營決策的案例等。
?。ǘ┓治鲇懻摪咐?，增強課堂教學生動性
選取合適的案例之后，教師要進行周密的教學準備，結合教材內容，為課堂教學設計一系列問題，引導學生進行分析討論，加深學生對課本知識的理解和認識，使學生獲取管理會計相關專業知識，進而完成教學目標[3]。在準備過程中，首先教師要熟悉與內容相關的資料，清楚案例中包含的各類數據，對案例細節有一個大致的掌握;其次對涉及的知識點進行深入分析，根據經驗預測學生在討論中可能出現的問題，并為之做充足的準備。在設計問題時，教師可采取連續提問式或列條式，使學生對案例有一個更清晰、具體的了解，并確定討論方向和討論問題。
在案例分析討論之前，學生要根據教師要求搜集相關資料，閱讀相關文獻，為課堂討論發言做好準備。在案例分析討論的過程中，可以分小組讓學生自主分析討論案例。需要注意的是，在管理會計案例教學實踐中。教師的作用是引導學生提出問題或輔助學生分析案例，而學生才是案例討論中的重要角色。在教師輔助分析案例時，即使案例中出現決策者的正確做法，也不要表露自己的觀點，要引導學生獨立思考，多角度分析、解決問題，培養學生多樣化解題思路和方法[4]。在管理會計中，一道問題的解決方法并不只有一種。依據自己的理解創新理論，讓學生不同角度分析案例，通過教材理論知識解釋問題，并大膽闡述自己的觀點，不因為權威結論而限制自己的思想，才是教學的實質目的。
?。ㄈ┌咐目偨Y與報告
案例的總結包括課堂及時總結和課后總結。課堂總結指對案例討論中運用的理論知識以及可以深入挖掘思考之處，進行口述，并派代表做出總結發言。在學生總結之后，教師也要根據自己的觀察，對學生參與案例討論情況做出評價，包括解決問題的措施的可行性，分析方法的合理性以及解題思路的準確性;課后總結包括教師在此次案例教學中獲取的經驗，以及準備工作的不足之處，由此對于之后案例教學進行修正和完善。此外，案例分析報告必不可少，一方面可以加深學生對案例的印象，另一方面使學生再次回顧知識點。報告內容包括案例分析方法、分析思路、分析過程、分析目標、分析結論、分析建議以及個人體會和案例問題識別等。
在實際管理會計案例教學中，可將案例討論與學生成績掛鉤，在成績登記表中對學生課堂表現和案例作業打分，激發學生自主參與討論。其中課堂表現可以根據學生是否參與討論、課堂發言次數以及發言質量等做出評估，案例作業是根據分析總結和報告情況進行打分。
管理會計的目的是幫助企業進行成本控制、預測、決策等工作，減少或避免企業遇到財務風險。在管理會計中應用案例教學，能將實踐和理論結合起來，提升學生專業知識的同時，還能促進學生實踐創新能力的培養。
參考文獻：
[1]金燕.能力構建：案例教學模式的探索與實踐——以《管理會計》課程為例[J].現代商貿工業，2017，（5）：166-167.
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[3]壽欣.案例教學法在經管專業基礎會計學課程教學改革中的應用[J].商業會計，2016，（22）：121-122.
[4]王利君，馬強，袁緒潘.會計教育實踐教學實施方式有效性的研究與教學案例[J].時代農機，2017，（12）：168-169，171.
作者簡介：
李玄（1982.8.19-） ，女，湖南長沙人，研究生，任職于湖南商務職業技術學院。
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