校園足球熱背景下足球師資現狀研究
來源:用戶上傳
作者:
摘 要：本文采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數理統計等方法對江蘇省50所開展足球訓練的學校師資隊伍的性別、年齡、職稱、運動等級等內容進行調查分析，結果顯示被調查學校中足球教師及教練員男女比例嚴重不均衡，年齡以中青年為主，教練員專業技能水平低，學歷水平高，有高級職稱比例低，缺乏有經驗有運動水平的高級人才。建議：完善足球師資隊伍人員配備，引進社會優秀人才;規范對教練員的培訓模式與規模;完善職稱評選條件，把教師教練員的帶隊成績納入到職稱評選中。
關鍵詞：校園足球 師資現狀 師資建設 特色學校
中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）03（c）-0169-02
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
江蘇省小學20所、中學30所、大學10所，共141人。
1.2 研究方法
問卷調查法、訪談法、文獻資料法、數理統計法。
2 結果與分析
2.1 足球教練員性別、年齡特點分析
對于一名教師和教練員來說，年齡不僅體現一個人的生理變化，更是知識的積累和教學經驗增加的過程。教練員的年齡分布特點不僅可以體現出這一點，同時也能夠反映出隊伍的后續發展潛力。表1看出，被調查對象的年齡結構趨于年輕化，教師的年齡集中在45歲以下，后續發展的潛力大。由于教師的教學經驗隨著年齡的增加呈現一個正比關系。隨著教學經歷和經驗逐漸豐富，在訓練中能夠對運動員的心理、生理、發展潛力有著更準確的判斷，更能應對在訓練中出現的各種問題，解決訓練中遇到的難點，提高運動員的運動水平。年輕的教練員，大部分接觸過專業、系統的足球理論與實踐的專業學習，具備較好的足球技術水平與運動實踐經驗，但教學熱情和專業知識不能夠很好的傳達到訓練對象的身上，在實踐中往往會出現教學內容與教學方法運用不合理情況。在訓練教學中要合理安排師資結構，把有經驗的年長的教練與具有專業運動技能的年輕教師合理的安排在一起，老教練把訓練經驗傳授給年輕教練員，再通過年輕教練員的專業技術與親和力促進學生學習的熱情，充分發揮新老教師的優點。這種互相合作的訓練模式能不斷促進訓練理念的改進，教學方法的提高以及訓練模式的多樣化，推動學校足球訓練風格的形成。
校園足球運動開展的初衷是希望擴大足球運動的影響，讓每一個學生都能參與其中，開展全民足球運動，使中國成為足球運動的大國和強國。這就需要工作在一線的教師通過自身的知識與魅力引導和激發學生對足球學習的興趣和熱情。表1可見江蘇省足球教師男女比例出現嚴重不平衡現象，女性足球教練員師資不足男性的1/4。女性足球教練員少容易對大眾造成誤解，影響女生參與到校園足球的活動中，造成女生學習足球的積極性下降，影響校園足球的發展。
2.2 足球教練員職稱、學歷特點分析
足球教練員在訓練中不僅要傳授學生足球的基本技術、戰術，還要培養學生強大的心理素質，團結協作的團隊意識，以及堅韌不拔的拼搏精神。這就需要教練員不止有過硬的專項技術還要具有較高的理論支撐。作為教練員不僅知識涵蓋面廣，專項知識更要精通并具備把掌握的知識綜合運用到訓練中的能力。
學歷是反映教練員的文化素養和業務素質的重要指標之一。由表2看出85.1%的教練員擁有本科及以上學歷，只有2.8%的教練員是中專學歷。被調查學校足球教練員學歷主要以本科生為主，自身條件過硬、有充分學校體育教育背景。整體分布比較合理。表2顯示調查對象中具有二級職稱的人數最多，占總調查人數的46.1%;其次是具有一級職稱的教練員，占總調查人數的27%，在所有的被調查人中副教授職稱教練員僅占9.2%，沒有教授職稱的教練員。由此可見，被調查學校教練員職稱偏低。職稱偏低，會在一定程度上影響足球運動的可持續發展。造成這一原因與學校職稱評聘條件有關，只有部分學校把運動成績算作職稱評聘的優選條件。職稱低的另一個重要因素就是科研能力普遍差。教練員進行科研的主要目的一方面為了職稱評審，另一方面就是通過科研解決訓練過程中遇到的問題或難題，從而促進訓練水平的提高。可以說訓練與科研二者相輔相成，缺一不可，只有這樣才能使教練員綜合能力獲得到全面提升。
2.3 足球教練員運動等級分析
教練員帶隊水平的高低由其專業實踐能力所決定，而實踐能力則由教練員的運動技能水平和運動經歷所體現，教學訓練中起到直觀的作用。教練員的運動等級是反映其專業技能水平的重要指標，教練員的裁判等級是體現教練員對于比賽的掌控能力[3]。運動實踐是教練員最重要的經驗財富，任何理論知識都替代不了運動實踐中獲得的無法語言表述的身體體驗，例如位置覺與時空覺等，唯有親身經歷才能獲得。
擁有較高運動等級的足球教練員，在向運動員和學生傳授足球基本技術、戰術以及實戰經驗時，能夠借鑒自身的運動經歷與經驗。在實際訓練中可以熟知并預見每個技術動作重點難點，提高訓練效率。由表3可見，在被調查者中，僅有4.9%的人具有健將級運動水平。而三級運動員和不具備足球等級的人占了51.1%，由此看出目前江蘇省足球教練員師資中，大部分足球教師教練員不具備足球專業訓練的經歷，在足球專業技能上有所欠缺。教練員低水平運動等級直接制約著校園足球的發展空間。通過訪談法對被調查對象足球專項運動經歷中了解到，江蘇省中小學足球師資隊伍主要由師范類院校和各級體育院校體育教育專業的畢業生和普通高等院校中高水平足球隊的學生組成，而職業或半職業足球俱樂部退役運動員及教練員不足5%，運動等級是展現師資水平能力的重要條件?，F有的師資條件可能導致日常教學訓練過程中，教學方法不當或者技術動作示范不專業的現象。調查顯示，江蘇省校園足球教練員無論運動經驗還是運動等級明顯制約未來校園足球的發展，需進一步提高師資水平。
2.4 足球教練員培訓進修分析
訓練是教練員不斷提煉優化自身知識、技能并予以傳遞下去的過程。當今社會是信息化的時代，知識技術以及規則的傳播更新速度快。這就要求教練員不斷加強自身學習，不斷更新現有知識水平、訓練方法等。通過訪談法了解到141名被調查的對象認為師資培訓是十分必要的。這說明教練員主觀訓練動力較高。但實際調查發現江蘇省足球教練員接受專業師資培訓的機會不多。在現有足球教練員培訓班授課形式中，培訓時間安排較短，一般2～3d居多，專家講座安排較多，課程設置重復性較高，且理論知識多，實際操作少，多以發放一些證書為主，對教練員業務能力提高效果不明顯。
3 結論與建議
（1）優化校園足球教練員隊伍結構，適當增加女性教練員的比例，倡導新老教師之間“傳、幫、帶”的培養模式，努力提高年青教練員業務素質和綜合能力，促進教練員隊伍師資結構合理性，帶動教練員隊伍整體素質提高。
?。?）大力引進省內外高學歷、高水平、高素質的教練員，提高現有教練員學歷、職稱水平，優化現有職稱評選條件， 把職稱評選與運動成績、科研水平有機的結合，激發教練員訓練積極性，打造一支訓練水平高、科研能力強的教練員隊伍。
?。?）優化知識結構，拓展知識面。加強不同水平足球教練員、運動隊間交流、經驗共享。制定合理的進修辦法， 完善知識體系，制定適合一線教練員的進修培訓方案，踐行終身學習理念。
參考文獻
[1] 郭園同.校園足球背景下武漢市小學足球師資現狀與對策研究[D].太原理工大學，2017.
[2] 李鵬.內蒙古小學校園足球開展現狀研究[D].北京體育大學，2017.
[3] 張亞瓊.校園足球背景下足球骨干師資國家級培訓現狀與對策研究[D].華東師范大學，2016.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14837115.htm
