淺談如何做好班主任工作
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班主任工作是塑造學生靈魂的工作。班主任在創設良好的班級，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，起著極為關鍵的主導作用。作為班主任不但要有良好的文化素質素養，還要有科學的工作方法。在班主任管理工作中我用心澆灌，細心呵護，關注學生的身心健康和諧發展，取得了顯著效果。下面談談我在班主任工作中的幾點做法：
一、為人師表，注重身教
教師的職責是教書育人，教師是知識的傳授者，更是引導學生如何做人的引路人。學校無小事，事事有教育;教師無小節，事事做楷模。教師的言傳身教，潛移默化地影響著學生，所以教師的道德、人品表現會對學生產生極大的影響，甚至會影響其一生。因此，規范學生行為，首先規范自己的行為;提高學生的素質，首先提高自己的素質。在教學工作中我做到為人師表，率先垂范。作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到。如：我要求學生按時到校，不遲到，我也從不遲到，而且盡可能的早到學校;要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們;在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真。處處以身作則，做學生榜樣，這樣自己的一言一行成了一種無聲的教育。我用自己的認真、嚴謹的工作作風潛移默化著自己的學生。
二、親近學生，研究學生
“親”就是班主任對學生的態度和藹可親。一個好的班主任，他不會動輒發怒，而會耐心地給予教育和引導;當學生有異常表現或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題;當學生遭受挫折時，他能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“后進生”，他們最容易產生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發向上的火花。
每接到新班級我注重了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點;還研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。
三、培養學生干部，形成領導核心
一個班的集體面貌如何，很大程度上受班干部影響的。班干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手?！八晕ㄓ猩髦氐剡x拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。”盡可能給每個學生樹立“班級主人翁思想”，讓每個學生知道班級就是自己的家，讓每個學生可以自動遵守班級紀律，所以要盡量讓每個學生都有可能管理班級，成為一個小老師，讓班里學生盡量能做到各有安排，人盡其用，每個人都在班集體里找到自己的角色，對班集體有強烈的責任感和歸屬感。
四、捕捉閃光點——鼓勵上進
捕捉閃光點。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。在別人看來，后進學生，不求上進，沒有任何優點，我不那么認為。誰說他們沒有優點？我班的肖躍滔同學每天為班級開門鎖門，吳凡主動收集同學們的礦泉水瓶，并給賣掉，把錢做班費……這是發現出來的，是表揚出來的。抓住契機，鼓勵上進。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心。
五、抓住教育時機，促進學生發展
抓住教育學生的“時機”，針對學生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發生作用的時間段對學生進行教育。當教育學生的“時機”未到時，要善于等待;當“時機”來臨時，要立即抓住;當“時機”已過，應善于迂回并創設、捕捉另外的“時機”。如前段時間我校來了幾個成功校友，捐贈了一批教學設備和資助了十多個貧困優秀生。于是，我就在班內舉行了一次“感恩、惜時、勤學”主題班會，在班會活動中，同學們紛紛發言，暢談自己的想法，并用一些名言警句作為自己的座右銘來勉勵自己。使學生更懂得感恩、惜時、更加努力學習。也許一次班會不能說明什么，也不能占據孩子們的心靈，但我想，只要我堅持下去，抓住有利的教育時機，對學生進行思想政治教育，開展班級管理，往往會收到事半功倍的效果，產生良好的“時機效應”。
六、關愛學生，做好家校聯系
了解家庭狀況對學生的教育有很大的幫助，充分利用校訊通平臺、家長微信群等與家長密切聯系達成共識，把學生的動向告知家長，尋求他們的理解和幫助，尤其是后進的同學和出現特殊情況的學生，作用顯得非常大。我們可能聯系家長主要的原因就是學生沒按我們的要求來做事，這樣家長一看到我們的信息或接到我們的電話就難免牢騷滿腹。因為他們接到的信息都是自己不愿意看到和聽到的信息。如：我班有一個叫郭業同學有段時間作業經常缺交，上課無精打采。在臨近中段考試前我發現他上課很認真，我就主動的和他媽媽溝通了一下，沒有批評，只是表揚，而且很誠懇的表揚。家長很高興，感謝老師對孩子的關注，郭同學星期回到家知道班主任對他的評價出乎意料的高興。因為他沒有想到，他的表現會得到老師的關注和表揚。從此以后他上課認真，作業認真完成，當然，在與家長交流時不要只是“告狀”，有時學生表現有進步或取得好成績也要及時報喜，讓家長和學生都能感受到學校和老師對孩子的關愛。
班主任是教育者、領路人，我們只要有一顆博大的愛心，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。班主任的工作是辛苦的，但看著學生健康快樂地成長，是快樂的，我們要從苦中作樂！
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