漫談提高初中英語教學水平的策略
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摘要：新課程改革已經成為當前教育中的一大關鍵性變革，在初中各大教學學科中都產生了不同程度的影響。對初中英語教學也提出了更高的要求。但在改革初期仍存在一些教學上的問題，比如教學方式單一，教學目標沒有與新課改的發展要求相適應，學生學習的積極性不高等問題。本文針對初中英語教學中存在的問題進行分析，并提出相應的解決策略，以期提高教師的教學質量。
關鍵詞：初中英語;教學水平;提高策略
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）03-0017
作為一門國際性語言，英語是人們進行溝通交流的重要工具。同時，英語學科還具有獨立的語音系統、詞匯系統以及語法系統。近年來，隨著教學改革的不斷推進，在英語教學中對于培養學生自主學習能力，凸顯學生主體地位的呼吁越來越大。作為英語教師，我們要深刻意識到學生是教學活動的參與者和創造者，要積極發揮他們的主觀能動性，讓學生真正成為英語課堂的主人。
一、克服母語的干擾，培養英語文化意識
中西方文化有很大的差異，因此，文化意識是正確理解和得體運用英語的保證。為此，教師可以通過讓學生觀看英文影片、給學生講英語笑話等活動，讓學生了解與交際密切相關的中西方文化知識。如果在課堂上不加限制地使用母語，就會使學生感覺不到英語課應有的氛圍。教師應用自己的聰明才智營造出全面接觸英語的良好氛圍，使學生處于最佳的心理環境、感情環境、意識環境中，親身感知語言、理解語言，并恰當地運用語言。如，當學生學習英語到一定的程度時，學生之間、師生之間盡量用英語問候交談，廣泛開展講英語小故事、用自己的語言講述身邊發生過的事情等活動。良好的語言環境有助于消除學生語言表達中的障礙，他們見景生情，見情生話，既可增大語言使用的量，又提高了語言使用的質。
二、加強教師隊伍建設，提高教師的綜合素質
師資隊伍建設是提高教學質量的關鍵。常言道：“學高為師，德高為范?！苯處熓侨祟愳`魂的工程師，師資隊伍的建設要有長遠的戰略目標，要常抓不懈地加強教師的思想道德和業務素質的提高?？梢栽O想，如果教師未能履行教書育人的天職，那么厚德載物的良好學風和嚴謹的治學態度就難以建立。教師應該既能成功地采用行之有效的方法向學生傳授科學文化知識，又能以身作則地教學生處世為人，自覺地規范自己的言行。師資隊伍的建設一定要把教師的業務素質與愛崗敬業的精神作為核心和重點。教師的綜合素質直接關系到一個學校的前途和命運，是學校發展和培養人才的主動力，更是提高教學質量的重要條件和根本保障。英語師資隊伍建設應從以下幾個方面加以提高：一是鼓勵中青年教師在職提高學歷層次和進行國內外交流、進修學習，相應配套的人才管理機制應及時確立并發揮作用;二是通過科研項目和課題研究，調動教師的積極性，增強教師對教書育人的使命感和責任感;三是選拔培養一批教學業務骨干，在教學和科研方面給予重任，使教學改革朝縱深發展，推動教學質量的進一步提高;四是進一步擴大地區間、校際間教師的交流，比如一些教師到其他地區聽課、交流等，取長補短，不失時機地把新經驗、新方法和新成果運用到教學實踐中。只有將師資隊伍建設放在一個重要的位置上常抓不懈，才能為教學改革和教學工作的實質性飛躍提供可靠的保證。
三、巧用現代媒體，激發學生對英語的興趣
傳統的英語對話教學，以教師的講解為主導，“教師領讀，學生跟讀”，教學模式單一，學生學習興趣很難被激發出來。筆者在英語對話教學中注重發揮多媒體的作用，使學生全身心投入到對話練習中，盡可能多地為學生創設參與課堂教學活動的機會。例如：在導入新課之后，筆者用多媒體播放英語對話視頻，讓學生感受英語對話語音語調、領悟對話情境，并根據視頻進行跟讀練習。然后筆者將視頻調為靜音，讓學生結合視頻動作給對話進行配音。在能夠熟練給視頻配音的基礎上，讓學生在小組內分角色進行對話排練，教師選出表現力較好的學生到臺前表演，為其他學生作示范。初中學生具有很強的模仿能力和表現欲望，他們踴躍參與對話配音和對話表演。這樣，學生可以在對話訓練中充分展現自我，激發學習興趣，在對話訓練中達成了提高英語交際和表達能力的目標。
四、設計任務情境，提高英語教學效果
在英語任務型教學課堂中，教師應當積極引導學生參與課堂任務，通過設計任務場景，使學生在課堂上營造的新鮮的情境氛圍中積極參與課堂任務教學，提高學生學習的熱情，提高學習英語的興趣。首先，在英語課堂中，我們應當選取學生比較感興趣的任務進行情境設計，使學生能夠主動融入創設的情境中，從而達到提高教學質量的目的。例如，在英語課堂教學中，讓學生完成用英文扮演對話的任務。學生根據自己的興趣，選擇當前初中學生比較喜歡的電影，選擇其中優秀的英語對白，讓學生分角色扮演和對話。通過完成這項任務，不僅能夠提高學生學習英語的興趣，還可以提高學生的英語口語應用能力和聽說能力。初中英語課程中有許多人物對話和故事情節，教師可布置讓學生自己編排場景、組織語言，在課堂上還原課文中的場景。立體化的課文還原的表演方式可以使學生的英語對話能力和英語聽說、理解能力在課堂上得到提高。
五、多重評價，鼓勵合作
在平時的課堂上，總是那些成績好、性格活潑的學生成為活動的主角，而有些性格內向的學生，很少大聲發表自己的意見，難有表現的機會，課堂成了“強者”的課堂。如果教師、學校不重視這點，這部分學生就會逐漸失去參與的信心。面對這樣的情況，我們必須要采取對策。我們可以讓小組相對固定下來，每個小組分1、2、3、4號成員，讓他們分工明確，讓每位小組成員都承擔一定的責任，從而促使他們參與到學習活動中。還可以利用學生的集體觀念來激勵學生的合作興趣和意識，保證小組合作學習取得理想的效果。這也要求我們需要改變傳統的評價方式，形成多方位、多角度、多樣的評價體系，采取“兵練兵”“兵教兵”的方式，鼓勵成員之間互相合作，由鼓勵個人競爭轉變為激勵小組集體合作，不僅要注重學生學習結果的評價，更要注意合作學習過程，并把小組合作表現列為評價的主要指標之一。在討論結束時，不僅要注重學習結果的匯報，更要注重對合作過程的評價。我們學校年級組采用對每個小組、每個成員的表現進行累計積分，按周、月、學期來評比優秀小組，定期給予獎勵和授予榮譽稱號等。這樣，在以小組成員為整體的激勵性活動中，帶動全體同學積極參與，鼓勵為團隊的集體榮譽而出力。這樣既培養了學生團隊合作的精神，又培養了他們的競爭意識。
六、教師要重視合作學習方法的指導
初中學生英語層次參差不齊，因此在英語學習過程中所采用的學習方法也不盡相同。教師要以生為本，重視合作學習方法的指導。教師要鼓勵學生說出自己在合作學習中存在的困惑，讓學生能夠積極主動參與到合作學習中。當學生在合作學習中遇到困難的時候，教師要積極參與其中，在學生討論的過程中要加強合作學習方法的指導，讓學生學會合作學習的方法。教師要給予學生充分的合作時間，拓寬學生合作學習的廣度和深度，讓學生正確處理在合作學習中出現的問題，要讓每一個學生都要參與到發言中，不要形成優等生滔滔不絕，而學困生默默無語的狀態，這樣既不利于學困生的成長，也違背了合作學習的本義。
七、課堂模式依靠微課實現轉變
初中生在英語基礎、表達能力等層面差異明顯，若想依靠微課強化教學效果，教師必須以學生特點及其認知為導向做到因材施教，并從各層學生出發進行教學、練習等內容的針對設計。微課運用的本質便是對以往模式加以轉變，推動課堂實現“以生為主”，使學生自主性以及求知欲等得到有效激發。此外，語法教學需要涵蓋多種微課類型，即便語法相同也可包括多種微課組合。微課英語需要契合教育趨勢，并對以往“灌輸化”的語法模式加以轉變。例如，對“There be”句型進行講授時，教師便可下載多種以“There be”為主題的微課視頻，同時依靠多媒體等進行播放，確保學生以視頻資源為輔助明確句式結構及其運用方式。此類微課組合可使學生高效理解知識并對語法教學加以豐富，是推進語法教學的關鍵手段。
總而言之，語言的學習是相對比較長期的工程。英語教師一定不要出現拔苗助長或者心浮氣躁的情況。在實際教學過程中，要加強教學反思，對教學方法進行相應的調整，打破傳統的教學模式，采取多樣化的教學方法，投入更多的時間和精力，加強英語實踐教學的開展，這樣才能促進教學活動的全面展開，提高教學質量。
（作者單位：廣西欽州市浦北縣三合中學 535300）
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