寬待每一顆“心”

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　　摘要：蘇霍姆林斯基說過：“每個孩子都是一個完全特殊的、獨一無二的世界”。每個學生都是一個鮮活個體，我們要本著無歧視的原則，樹立起正確的學生觀，用發展的眼光來看待他們。
　　關鍵詞：耐心；理解；寬容；解放；滋潤；溫暖
　　時間飛逝，轉眼間在這個三尺講臺上我已經奮斗了十五個年頭。十五年的教育教學生涯，我遇到過各種形形色色的學生。每個學生都是鮮活、靈動的個體，都是活生生的有感情的人，有著各自獨特的性格、志向和智慧。其中當然免不了一些“特殊”學生，他們曾經讓我煩惱，讓我惆帳。但他們也使我成長，使我更強。下面我跟大家分享我自己的一些教育經驗：
　　一、耐心是靈丹，解放心靈
　　人們常說：“一把鑰匙開一把鎖”，其實教育學生何嘗不是這樣？每個班里都會有一兩個比較棘手的學生，這些學生之所以棘手，往往是因為他們屢教不改或是比較“特殊”，因此，教育這些學生，必須要耐心。耐心，能換來學生的信任；耐心，能把事件妥善解決；耐心，能讓每一次的教育作用發揮到最大化。
　　他叫張林健，為人比較內向自我，不太懂得與同學相處，性格有時很毛燥，一哭起來就一發不可收拾。曾經一次被同學惹哭，在課堂上哭了兩節課，老師和家長都對他無計可施。那天他跟班上一名同學打架被帶到辦公室后，當我詢問他們原因時，他情緒激動，一句話也不說，只是一味地哭。那位學生向我交待完后，我就讓他先回去上課。但他就是一直哭，什么也說不出來。為了讓他平靜下來，我把他帶到窗口，讓他看看外面的景色想以此平復他的心情，但二十分鐘過去了，他情緒絲毫沒有平復。同事見了說：“讓他回課室哭吧，哭夠了自然就會停了。”這樣自然可以耳根清靜，但學生交到我手里我該盡自己最大的努力去教育好他。他只是缺少正確的引導，如果能耐心加以引導，我相信他會改變的。半小時過去了，看他絲毫沒有平復下來的意思，我把他叫到跟前，對他說：“哭了那么久，該解決的事情都解決了嗎？”他沒回。我接著說：“他已經向我交待了整件事，我相信他的話。但我也想聽聽你的說法，我不會只憑他的說法就隨便判定誰對誰錯。你說的話我同樣會相信。我并不是追究你的過錯，我只希望你把事情交待清楚，敢做敢當……”在我苦口婆心的勸說下他才終于平靜下來，如實地向我交待整件事，并承認錯誤。最后我告訴他：“以后犯錯要勇敢地向老師說明，哭永遠解決不了問題?！睆哪且院笏粲蟹稿e都主動認錯，再也不會用哭來逃避問題了。
　　二、寬容是陽光，溫暖心扉
　　斯賓諾說過：“人心不是靠武力征服，而是靠愛和寬容大度征服。”寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。寬容是冬日里的一縷陽光，能夠溫暖人的心扉。善待學生是以心對心去溫暖學生的心扉，去包容學生的過失，去化解學生的不良情緒。試問孰能無錯？我們要接納學生的缺點，允許他們犯錯，也能寬恕他們的過錯。寬容學生，并不是放任自流，而是對學生的不良行為作恰如其分的批評和引導。
　　那天剛下課，一位學生神色張皇地跑過來說：“老師，黃竺新瘋了，掄起桌椅就亂砸，同學們都被嚇壞了?！边@家伙要造反了，非把他揪過來好好教育不可。我前腳剛踏進課室門，學生們就七嘴八舌地告狀，此時，他滿臉通紅，雙手緊緊握住，微微顫抖著，胸脯劇烈地起伏著。看到這樣，之前的怒氣已煙消云散，他也不比任何人好過吧。我安撫好其他同學，就把他帶到走廊，不批評也不責罵他，我先試圖用手掰開他的雙拳，但他握得更緊了。我輕聲問：“怎么了？”一問他情緒更激動，問了幾次，他情緒一次比一次激動，最后捂著胸口喘著粗氣，很辛苦。我讓他面向校園，好讓他慢慢平復下來，我靜靜地站在旁邊陪著他。許久，他情緒漸漸平復下來，我問他：“現在可以告訴我了嗎？”“他們說我神經病?！彼行┪Ｎ也唤麨樗械綋鷳n，同學無意說的一句話就能讓他幾乎失去理智，以后他還能承受什么挫折？“你覺得你剛才的行為是什么？”我問他，他思索一下沒回我，他知道自己錯了。接下來就是一連串的安撫和開導，我希望能引導他成為經得起任何考驗的人。在我的開導下他情緒終于平復下來。看著他離去的背影，我仍為他感到擔憂，同時也感到慶幸，慶幸我沒有跟他硬碰硬，否則后果不堪設想。
　　三、理解是雨露，滋潤心田
　　穆尼爾·納素夫說過：“諒解也是一種勉勵、啟迪、指引，它能催人棄惡從善，使歧路人走入正軌，發揮他們潛力。”理解，是人與人之間溝通的橋梁。它如一縷清風，拂去他人的恐慌；它如一滴雨露，滋潤他人的心田。理解，就是要站在對方的角度去想問題。當學生犯了錯誤時，作為教師不能一味地批評指責，而是應站在學生的角度去衡量他們的對錯與過失。
　　那天，一位同事悄悄來告訴我昨晚張宇翔去她家之后，她媽媽放在茶幾下面的手機就“失蹤”了。這位學生平時就有小偷小摸的習慣，班里學生的東西常常會不翼而飛，沒有人贓俱獲，他一律矢口抵賴。我沒有把他叫到辦公室盤問指責，我心里清楚誰都不愿意被人當眾指認為小偷。我把他帶到走廊面對面談話。誰都不希望被冠上“小偷”這樣的名號，更何況是個孩子；所以我不用“偷”這個字眼而用“拿”。我開門見山直奔主題，問他有沒有拿手機，不出我所料，不管我怎么問他都矢口否認。大道理再重復也是徒勞，我什么也不說，用眼睛直勾勾地看著他。他不敢看我，不斷回避我的眼神，我知道他在撒謊。許久我才說道：“你沒有跟我說實話?！彼琅f不敢看我。我接著說：“老師給你機會，如果你拿了，只要你下午把它拿給我，這件事我不會告訴其他老師和班上的同學。你想清楚你到底拿了嗎？”他想了想，然后吞吞吐吐地說：“是我拿的……我下午拿回來……”下午他果然親手把手機交到我手上。我告訴他這件事我一定會給他保密，但我必須通知他的父母，我得對他負責任，他點點頭。我打電話告訴他媽媽事情的緣由并勸他們孩子能主動認錯，說明他已經知道自己錯了，好好教育，不要打罵。從那以后，學生的東西不會再自己“長翅膀”了。
　　從教十五，讓我累積了不少教育經驗。我堅信，只要我們擁有一份真誠的愛，一定會融化心中未解凍的冰雪，只要我們頭頂藍天，腳踏熱土，用一片片綠葉，把濃陰無私地奉獻給大地，這個世界一定會變得更加完善，更加溫馨。
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