如何在六年級學生中開展德育工作

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　　摘要：六年級是小學生成長發育的關鍵時期，他們即將面對小升初的考試，因此此階段的身心壓力較大，此過程中怎樣在六年級學生中實行對學生的德育工作，是教師面臨的挑戰性問題。本文結合此階段學生的身心特點和開展德育工作的具體策略進行分析。
　　關鍵詞：六年級學生;德育;心理健康;措施
　　六年級學生處于身心發育的重要時期，是形成其世界觀和人生觀的重要階段。但因為此階段的學生還欠缺社會經驗和文化知識，導致心智還尚未成熟。特別在面臨小升初的挫折和壓力時，容易形成各種心理問題，進而造成德育問題。作為六年級教師，要把握好學生的身心特點，做好學生心理疏導工作，積極開展德育工作的有效滲透。
　　一、六年級德育管理現狀
　　1.1班級管理工作脫離實際生活
　　在對六年級學生實行德育教育時，要選擇具有豐富內涵的符合社會發展的相關內容作為教育材料。通常來說，很多教師在德育教育的開展過程中，會以講故事的方式進行案例分析講述，此方式雖可發揮出一定的效果，但這些過于老生常談的內容易讓學生提不起興趣，也易造成厭倦感，造成德育工作的成效不高。
　　1.2學生特殊的心理問題
　　小學六年級學生，他們正步入身體發育的青春期，學生渴望獲得人生自由和取得人們的尊重，在心理和思維上也發生極大的改變，對待事物他們還只基于感性經驗的支持，且性格易偏激和固執，平時也愛與老師唱反調;出現頂撞父母和一系列叛逆行為的現象，有的學生還甚至發生早戀的現象。
　　二、小學六年級如何開展德育工作的措施
　　2.1制定班級合理的制度
　　班級中存在有好的規章制度，才可起到糾正和約束學生的不良行為的作用。制定得科學合理的班級制度，使學生發自內心的認可和接受，才能起到服從班級的管理?？梢园磪^域進行班級的分組，組內中間位置安排給組長，進行對整個組的紀律、學習和衛生等相關內容的負責和監督。展開各組對衛生、學習、紀律等多項內容的競爭，可通過記分制，在每周開展評比和總結，以此調動學生參與班級管理的積極性。強化學生遵守集體章程的習慣養成，規范學生的行為意識，為德育教育打好基礎。
　　2.2關心了解學生，加強家校聯系
　　教師要更好深入德育工作，需要從了解學生的具體情況入手。對全面系統的展開對每個學生的認識。教師可針對學生不同內容的情況制定相應的表格作為資料備注管理：1）課程表;2）作息時間表;3）學生信息表。充分了解學生的過去和現在，包括家里的和學校的學習情況和性格、思想道德情況的了解。如學生成績下降或是提高;出現缺課或是打架等情況可以及時的作出分析和引導，適時合機的把握德育的滲透機會，也避免德育實施中出現錯誤的方式方法。平時利用學生信息建立班級微信群或者扣扣群，安排家長定期參加聯誼會或家長會，針對學生學習及生活狀況展開及時的交流，并結合出現的問題狀況共同探討有效解決的策略，共同關注和付出努力有助于學生的成長和進步。
　　2.3建立良好的師生關系
　　平時與學生交流接觸的過程中，教師要盡量和藹可親，有經驗的教師會在與學生交談時，會彎下身子先整理一下學生的衣著，細心的舉動頓時使師生間親近了不少。建立良好的師生關系是德育工作開展的關鍵。只有充分的認可和信任教師，學生才會和教師吐露內心的真實想法，使得教師對學生能有準確的了解，且對于教師的教育和批評，學生也能更利于接受。良好的師生關系，對于德育工作的開展增進了實效性。反之如果師生關系緊張，面對教師的批評學生認為是在懲罰自己，逆反心理嚴重的情況下，會造成德育工作更大的阻礙。
　　2.4組織豐富的實踐活動
　　對于六年級學生的德育教育的方法有很多，教育方式豐富多樣。教師可以在實行德育教育時融入相關的德育實踐活動，讓學生通過充分的接觸和了解社會，讓他們體驗到德育教育的內涵。例如在學生周末休息時，組織一些有益的社會活動讓學生們參加，如組織植樹活動或清掃社區街道。在這種相對簡單的集體社會活動中有效提升學生對于社會的責任感，同時還可在活動中樹立起對于環境保護的意識，激發他們參與此類活動的積極性。通過社會實踐的參與活動，讓學生體驗到自豪感和成就感，樹立起正確的人生觀和價值觀。還可以利用一些節日的機會，展開對德育工作滲透教育。如國慶節帶領學生參觀愛國主義教育基地、重陽節到附近敬老院關愛老人、中秋節做一件讓父母暖心的小事件，如捶背、洗腳，賞月時說出自己的感想等，通過生活中各種不同形式讓學生領悟和學習我國傳統美德，加強他們正確價值觀的塑造。還可以在班級展開德育的相關活動，如板報制作時讓愛擅長于書法或繪畫的學生，在黑板報上展示才華;全班同學共同探討制定班規、選班歌等，設計班徽，培養學生動手能力和創造性思維能力，特別是對于缺乏學習信心的學生，在課外實踐活動中充分挖掘他們的亮點，找回他們的自信，激發他們上學的熱情。
　　三、結束語
　　教師要根據學生身心的不同特點，結合教學內容和目標，展開對學生針對性的實行德育工作的滲透和教育，做到靈活運用德育方法，幫助學生取長補短，使不同學習能力的學生都能找到自信和閃光點，促進個性化的健康發展。也需要教育者不斷提升自身素養，結合學校與家庭的共同關注和努力，為六年級學生關鍵時期的學習和成長奠定良好的基礎。
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