高校汽車專業機械制圖教學
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摘要：本文將以筆者的實際工作經驗為例，分析高校汽車專業在機械制圖教學中存在的問題，從教材、教師與教學方式三個點闡述教育改革要求與必然性。利用過往教育經驗與實踐思路提出對教材、教師與教學方式的改良建議，希望能夠改善當前國內的教育環境，提高與保障教育水平。
關鍵詞：高校;汽車專業;機械制圖教育
一、汽車專業機械制圖教育情況
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很多學生在入學前并沒有涉及與考慮過本專業知識，對專業知識了解不夠深刻。高中時期的沉重壓力使得很多大學生一進入學校以后便形成了惰性心理，缺少學習積極性。
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汽車專業學生機械繪圖知識的學習是為了掌握汽車零部件圖樣，完成汽車零件圖的繪制?？墒钱斍八媒滩膶W生的專業性有著較高要求[1]。深刻的難度與繁瑣的知識點，包括較大的難度、繁瑣的內容影響了學生的學習效果，學生在這樣的環境下自身制圖能力無法得到很好的成長。
（三）重理論輕實踐
汽車專業學生機械制圖學習的目的為掌握、繪制與讀懂汽車零部件。教學中，很多教師只考慮理論內容的講解，忽視了對其中知識點的教學。學生在理論學習中只能掌握最基礎的讀圖技能與要求，而在實踐中卻表現出無從下手的情況。
（四）教法單一無法調動學生學習興趣
當前很多教師仍舊采用黑板教學、對話教學方式，這種方式顯然無法充分展現理論知識的奧妙與玄機。雖然部分教師運用多媒體教學，改善了這一情況。不過多媒體學習雖然趣味性突出、直觀性顯著，但因缺少實踐、互動，所以很多學生往往學完就忘。甚至部分學生存在教師因播放課件快，沒有跟上教師腳步的問題。在這樣的背景下學生的制圖能力自然得不到保障[2]。
二、改善機械制圖教學質量的應對辦法
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對學生機械制圖學習來說，最大的問題便是學生存在空間思維意識差。為了保障學生能夠主動學習，提高學生學習積極性，就需要做好教學資源的整合，以此提高學生動手能力、空間思維能力與創新能力。該過程能夠提高學生學習動力與學習興趣。如相貫線知識點的學習，很多學生并不理解截交線知識點。為了保障學生能夠掌握截交線知識，教師可以讓學生使用小刀與粉筆用雕刻的方式制作截交線模型。學生在模型的分析過程中，掌握了知識原理[3]。該方法趣味性突出，學生在實踐操作中加深了對截交線知識印象，提高了學生思維能力。學生在該過程中思維能力得到了充分培養，對后續的制圖學習有很好的幫助意義。
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汽車專業機械制圖教學的作用在于幫助學生理解與區分汽車配件，并且要做到能夠獨立完成簡單零部件圖樣的繪制。當前所用教材僅僅考慮了機械專業本科學生，存在教育難度大、知識點寬泛的問題。為了確保所有學生包括專業學生同樣能夠理解其中的知識，就有必要做好學科知識的整合與刪除，優化教學資源，確保其中的內容能夠滿足學生學習需求，提高學生的學習質量。
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汽車專業教育目的是培養具備汽車技師能力的人才，汽車專業機械制圖的過程是學生繪制、識讀、認識機械部件的基礎。汽車機械制圖教學的過程能夠幫助學生順利的理解很多知識與技能。不過當前教師講解知識的過程中，僅僅考慮了理論內容知識，沒有考慮難重點知識教學。很多學生在學習以后自己的關注點仍舊停留在表面，該現象顯然與學生學習目的和追求是沖突的，會出現學習斷層情況。試想即便學生能夠畫出精致、正確的零部件圖，但是在實踐中卻不知道哪些部件是哪些部件顯然違背了學科教育的初衷。為了改變這一情形，教師就需要調整教學思路。教師需要重視理論與實際的聯系。例如講解理論知識的時候教師可以帶領學生進入實訓室進行操作，在操作中明白不同零配件的關聯、結構與知識。
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對保障學生學習質量、學習效果來說，關鍵點在于激發學生的學習興趣，使學生對學習產生向往之情，這樣學生的機械制圖學習效果才能夠得到保障，實現學生形象思維、創新協調、動手能力的全方位培養。教師在教學中需要根據學生興趣，制定教學形式，保障學生學習效率。汽車機械制圖教學需要用多種多樣的形式保障學生能夠更好的理解知識。如教師可以用角色互換法、模型制作法、多媒體教學法、任務學習法、分組教學法等形式開展教學。任務學習法、分組教學法都是很好的教學形式，能夠實現知識點整合目的。教師需要將學生分成小組，隨后在小組中完成圖樣繪制與組裝。學生在小組中討論，交換彼此的經驗與看法。學生在合作的過程中將圖樣轉化為了平面，很好的鍛煉了學生思維能力、想象意識。這里需說明的是角色互換法，這是一種顛倒師生關系、角色的教學方式。該方法能夠很好的培養學生的創新能力與自學能力，學生需要自學以便在課堂中更好的講解知識。
結語：汽車專業機械制圖教學目的是為了讓學生能夠讀懂甚至是繪制汽車零部件。在教學過程中，教師需要把握學生的實際情況，也就是參照學生的能力特點重視學生學習興趣的調動。教師需要不斷創新教育思路、教育方法，用多種多樣的教學形式引導學生，最大化學生的學習能力，培養學生的學習熱情。只有在學生能夠熟讀與靈活將制圖技能運用于汽車零部件繪制，學生的汽車發動機、汽車電器、汽車底盤學習才能夠更加順利。
參考文獻：
[1]黃沛英.機械制圖與CAD課程教學改革的探索與實踐[J].職業，2018（29）：36-37.
[2]張春芳.淺談機械制圖與AutoCAD課程教學整合[J].職業，2018（28）：84-85.
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