自主學習模式下的高中數學教學策略研究
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摘 要：高中是學生成長和發展的關鍵時期，教師在教學中要把關注點放在數學上。高中數學知識比較復雜，學生在學習的過程中需要擁有較強的邏輯思維能力，對數學知識進行重點梳理。教師要為學生學習提供廣闊的空間。在自主學習模式下，高中數學教學則擁有了一定的發展機會。在自主學習模式下，學生能夠積極關注自身的學習狀況，教師提供指導和分析，促進學生綜合素質的提升。自主學習模式下，學生學習不再受到教師的約束，在輕松和自由學習氛圍中，讓學生的數學學習成績得到提升。
關鍵詞：自主學習模式 高中數學 教學策略
高中數學是一門重要的課程。教師在開展高中數學教學的過程中，要為學生提供針對性指導，讓學生在實際學習的過程中擁有一個明確的方向。學生關注自身的學習情況下，激發自身學習的積極性。教師要為學生提供優質教學模式，讓學生在針對性教學模式下，提升學習效果。很多數學教師把關注點放在了自主學習模式上，教師對學生進行了分析，為學生開啟了自主學習模式。學生在該模式下，會充分的展現自身意見，并和教師之間進行密切溝通和交流。這提升了學生的數學核心素養。
一、高中數學教學中實行自主學習模式的重要意義
在當前高中數學教學的過程中，教師應該從學生的知識學習狀況出發，為學生提供優質的學習空間。高中數學教學的過程中運用自主學習模式具有重要意義和價值。第一，在自主學習模式下，教師轉變了以往的教學模式下，學生在學習過程中的主體地位得到了充分的彰顯，讓學生在學習上擁有了一個明確的方向。同時，教師在實際開展自主學習模式下，學生之間會進行針對性的分析和研究，讓學生對所學習的知識和內容進行了準確的定位。學生的學習會上升到一個新的階段[1]。第二，教師開展自主學習模式下，學生和教師之間會形成良好的關系，這對于教師的成長和學生的發展都產生了積極帶動作用。教師會從學生的自主學習狀況出發，為學生提供針對性的分析和評價。學生在教師的指導下，充分認識到了師生關系的重要性。第三，在自主學習模式下，學生的思維能力會得到有效的發展。學生開展自主學習，思維就不會受到束縛。這樣，就會讓學生對所學習的知識進行全方位分析和研究，讓學生在學習的過程中擁有明確的目標。最終，讓學生的思維能力得到了有效的提升。
二、高中數學教學中開展自主學習模式的具體策略
（一）以學生為主體開展教學，培養自主學習意識
教師在實際進行高中數學教學的過程中，學生學習的知識是比較抽象的。因此，教師就應該為學生創建活躍的教學情境，讓學生能夠自主的進行學習，開展自主學習模式。學生在掌握了知識之后，才會提高自主學習意識。學生在學習的過程中會獲得主體地位，教師為其提供充足的思考空間。這樣，學生會從深度層面進行數學知識分析。比如，教師在進行人教版高中數學《空間幾何體的結構》教學的過程中，就應該讓學生進行自主學習，學生就行深度探究和分析[2]。在引導學生學習的過程中，教師就應該關注每一個學生，讓學生能夠積極參與學習之中。學生在自主學習課堂中學習到了知識，并體會到了數學學習的樂趣，最終就會形成高效的數學教學課堂。所以，在高中數學教學中讓學生充分發揮自身主體地位，讓學生的自主學習意識得到全方位的提升。
?。ǘ┰O計學習任務，提高自主學習能力
在實際進行高中數學教學的時候，教師為了讓學生能夠深度的對數學概念和知識點進行透徹的理解，提高學生學習的積極性和主動性，就應該從具體教學內容出發，立足教材，為學生創建針對性的學習任務。學生在任務的引領下，就會積極進行思考和探究。在此，學生能夠針對教師所提出的任務開展分析，教師就會針對表現好的學生進行鼓勵和表揚。這樣，學生就會積極投入到團隊學習之中。教師在進行學習任務設計的過程中，就應該從教學的具體目標和重點出發，為學生設計層次性的學習內容。學生在學習的過程中掌握基礎知識，逐漸過渡到較難的知識上。這樣，學生在學習上就會擁有充足的動力。比如，教師在實際進行人教版高中數學《冪函數》教學的過程中，就應該為學生設計針對性的學習任務。具體如下：1.分析冪函數的具體特征，并對其圖像和性質進行分析。2.完成教材中的習題。3.對冪函數的性質進行總結和概括。這樣，教師為學生提供了針對性的學習任務，就會提升學生的學習效果。
?。ㄈ┘訌姾献饔懻?，讓學生透徹的理解知識
在高中數學教學中，教師開展自主學習模式，其中合作學習就是重要的代表。學生在實際學習的過程中，就應該把自學作為基礎，在關注教材中的知識內容之后，讓學生之間交流心得和意見。同時，在其中就可以從學習過程中存在的問題出發，讓學生之間相互解疑。這樣，學生在小組合作學習的過程中，就會讓自身的思維變得更加活躍，讓學生之間交流思維方式，最終對知識進行多個角度的分析和研究。這樣，最終也會更好的解決數學問題。比如，教師在進行人教版高中數學《指數函數》教學的過程中，就可以讓學生組成小組開展分析和研究。教師從學生的實際學習情況出發，為學生交流和自主學習提供充足的時間[3]。這樣，學生的想象力和創新能力均會得到提升。在小組交流中，促進了班級整體學生的進步和發展。合作討論成為了自主學習模式的重要載體。
結語
綜上所述，教師在實際進行高中數學教學的過程中，就應該合理的運用自主學習模式。教師關注學生在學習中的主體地位，讓學生的自主學習意識得到全方位的培養。同時，教師為學生設計針對性的學習任務，讓學生在完成任務的過程中提升自主學習能力。學生在教師的引導下，進行數學知識的討論和分析，讓學生從本質上對數學知識進行透徹分析和理解。總之，教師在開展高中數學教學的過程中，就應該合理開展自主學習模式。
參考文獻
[1]樊彪.關于高中數學自主學習模式的思考分析[J].數學學習與研究，2018（23）：79.
[2]白瑪洛旦.自主學習模式下的高中數學教學策略研究[J].學周刊，2018（25）：38-39.
[3]安小龍.如何指導新課程理念下高中數學課堂中學生的自主學習[J].課程教育研究，2017（26）：144.
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