如何借助翻轉課堂提升初中語文教學效果
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摘 要：隨著我國的教育的大力發展，對于中學課堂教育的重視，初中語文課堂要求也變得越來越高。針對于過去陳舊的教學方式，初中語文課堂也大力發展新型的教學方法。翻轉課堂是針對于初中語文所提出來的新型的教學方法。這樣的教學方式是為了能夠讓學生在課堂上成為課堂的主體，激發學生學習語文的興趣，讓學生不僅僅局限于課堂知識的學習。
關鍵詞：初中語文 翻轉教學 優質教學
翻轉課堂是讓學生成為課堂的主體，教師作為領導者，對于學生的學習進行指導與點撥。激發學生在課堂上的學習興趣，讓學生對語文科目有一個新的認識與了解，對于語文的學習也變得積極主動。過去的教學方法是填鴨式的教學，只是一味地讓學生死記硬背，課堂傳授的知識遠遠大于學生的飽和程度，這樣的教學方式讓學生感到枯燥，沒有學習的興趣。翻轉式教學能夠提升學生的學習興趣。
一、初中語文教學現狀
隨著時代的發展和社會的進步，現在社會的初中語文教育存在的問題、弊端日益顯現。在理科中，運用的題海戰術對于語文的學習來說作用并不大，語文的教學跟很多理科科目也完全不同，這也是為什么不恰當的教學方式只會效果不明顯的原因。在現在語文的教學中，大部分依然是教師在課堂上講解重難點，然后學生在下面機械化的畫重點記筆記，一堂課下來，學生基本聽得云里霧里，完成教師布置的作業的時候也是翻翻參考書，隨便抄抄，根本沒有自己的思考。在考試來臨時，將教師上課畫的重點死記硬背下來然后套用到題目中，其實根本不理解題目要求。在這種情況下的教學，學生似乎變成了考試機器，學習知識只是為了應付考試，實則什么都不懂，正是因為如此，學生也不能夠在課堂上學習到自己想學的，感興趣的知識[1]。而因為這種畸形的教學方式，學生對語文的學習也失去了興趣，可能甚至都不愿背記重點。但是其實語文是一門很重要的基礎課程，作為我們社會精神的產物，語文的學習不僅能夠讓大家學會寫字交談，還讓人們懂得很多與人交談的技巧和方式，語文更是很多其他學科的基礎科目，所以讓語文教學變得更加高效有趣便顯得格外重要。
二、借助“翻轉課堂”提升語文教學效果：
（一）什么是“翻轉課堂”
“翻轉課堂”的教學模式是從英語翻譯過來的術語，這種教學模式不同于傳統的教學模式，由教師在課堂上傳授知識變成學生自主學習知識，教師對學生的疑問進行解答。教師在課前先提出一些問題，學生在家里自主選擇觀看教學視頻，通過觀看視頻得到自己的理解，然后完成教師提出的問題，同時學生可以自己記下自己在學習過程中遇到的疑問，然后在課堂上教師讓學生先根據問題說出自己的看法，解決完教師提出的問題之后，再由學生組成小組，先在小組內部討論自己學習過程中遇到的問題，然后再由老師對學生的問題進行更加深入的解答，這種教學方式讓學生在學習過程中能夠自主思考問題，從而讓學生對于知識的掌握更加深入，學生在課后對知識進行一個總結鞏固，是一種高效的教學模式[2]。
?。ǘ胺D課堂”教學模式的優點
這種新穎的教學模式可以讓學生掌握知識，改變了傳統教學中上課只是教師和聰明學生之間的互動的情況，每個學生可以根據自己的能力和接受能力觀看視頻，在視頻學習的過程中遇到不懂不會的知識可以暫停或者重復學習來加深理解，從而讓每個學生都能充分掌握知識，學生在掌握知識的過程中，還可以鍛煉自己的管理和安排時間的能力。與此同時，教師也可以有針對性的對學生的疑點進行解釋，避免了對學生已經掌握的知識進行反復講解，對學生不懂的知識一帶而過。這種教學方式還可以讓教師更加了解每個學生的特點，可以看到每個學生的閃光點和不足，可以因材施教，針對不同的學生采取不同的教學方法。課堂上的小組討論也可以增進學生與學生之間和學生與教師之間的關系，學生互相幫助，共同進步，形成了一個相對更加融洽的學習氛圍，在課堂討論過程中，每個學生發表自己的獨特看法，讓大家可以從多方面多角度的理解知識，學生在思考問題的過程中思維更加發散，不僅僅只是局限于課本知識。
（三）“翻轉課堂”教學模式的缺點
雖然這種高效的教學模式能夠使學生成為學習的主導者，但是這種教學模式也存在著許多弊端。沒有了教師的監督，如果學生的自制力不夠強，或者注意力不夠集中，那么在自己學習的過程中根本沒有認真理解學習，只是機械的把視頻刷完，通過網絡搜索完成教師布置的問題，而這種情況的發生則違背了“翻轉課堂”的自主學習的本質。而因為沒有了前期學習知識作為基礎，在課堂上也無法跟上教師和其他同學的腳步。當然，“翻轉課堂”教學模式對教師的要求也更高了，教師不能再像傳統教學一樣完成備課，而是要對知識的掌握更加全面深入，對教師的管理能力也是一種考驗，教師應該掌握好學生討論的節奏，在討論解釋之后也應該讓學生很快的進入下一個階段，如果不能掌握好節奏，那可能無法完成教學目標了，所以想要讓這種新穎的教學模式成功實施也是需要很充足的準備的。
結語
總而言之，翻轉課堂是為了能夠提升學生的學習質量，讓學生能夠有質量的學習，有興趣的學習。這樣的做法更加能讓學生擁有自己的思考與想法，也能夠讓學生在課堂上講解自己的見解，并與其他學生一起進行討論。在課后也能夠促進學生自主的學習知識。
參考文獻
[1]吳小平.如何借助翻轉課堂提升初中語文教學效果[J].好家長，2017（56）：151-151.
[2]張俊.妙用翻轉課堂切實提高初中語文教學質量[J].教育界：綜合教育研究（上），2016（7）：64-64.
作者簡介
陳炎青（1986.05—），男，漢族，籍貫：廣東五華，本科，語文中學一級教師，廣東省梅州市五華縣雙華中學，研究方向：語文。
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