由點到面 合理規劃

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　　 班級文化作為一種隱性的教育力量，表現一個班級獨特的精神風貌，是學校生存和發展的不竭動力，也是學生張揚個性、自我教育的助推器。良好的班級文化氛圍不是本來就有的，充滿活力和人文氣息的班級文化，需要班主任的精心打造。
　　 案例1：讓每一面墻壁都會說話
　　 案例背景：
　　 長期以來，多數班主任在班級管理中都比較重視常規教育，但對教室墻面的美化工作往往重視不夠，認為教室無非是學習的場所，只要干凈整潔就可以了，沒必要在這上面花太多心思。以前我也是這種觀念，所以教室的布置常常是嚴肅有余而活潑不足，盡管很整齊，但總感覺缺乏生機。近年來，為了徹底改變各位班主任的固有觀念和教室布置的刻板現象，學校多次開展以“班級文化建設”為主題的活動，隨著活動的深入開展，我發現學生對教室呈現的新面貌很感興趣，許多新增欄目里的內容都得到孩子們的廣泛關注和真心喜愛。于是，在班級文化建設上，我開始由被動變成了主動，越來越用心，收益也越來越豐厚。
　　 解決過程：
　　 首先，我在教室前面的黑板上開設了一個專欄——“讀經誦典”，主要目的是讓同學們借此積累名言警句、優美詩詞，感受經典的無窮魅力和豐富內涵;欄目內容兩天更換一次，長期堅持，我相信孩子不僅能收獲很多知識，更會在潛移默化中受到浸潤熏陶。
　　 其次，我在教室左右墻壁上開辟了“小荷初露”“班級之星”“靚麗風采”“小小書法家”“習作展示臺”等幾個板塊，將同學們的優秀習作、書法作品、手工剪紙、獲獎證書復印件等所有能展示個人能力和特長的東西全部“上墻”。此舉一方面能對這些優秀的同學進行宣傳，激勵他們百尺竿頭，更進一步;另一方面，也能激勵其他暫時落后的同學，希望他們向先進看齊，努力追趕超越。實踐證明，這些“會說話”的墻壁起到了很好的教育效果，不但張揚了個性、激發了士氣，而且成為教室里一道靚麗的風景線。
　　 再次，我將教室后面的黑板開辟為三塊園地：左邊是班名、班訓、班歌等固有班級文化;中間是“學習成果大比拼”，它不僅是學生展示自我的舞臺，更是孩子們相互學習、比拼追趕的渠道;比較有創意的是右邊，設計了一顆成長樹，我讓各位分管班干部將每一周在學習、紀律、衛生、兩操等方面表現都比較好的同學的名字寫在“小蘋果”上（一種形狀像蘋果的貼紙），然后貼在成長樹上，作為平時考核的標準，在評選“三好學生”和“優秀學生”時用作參考（期中、期末考試成績占70%，成長樹積分占30%）?！疤O果”在一定程度上就成了影響某同學能否被評為“三好”或“優秀”的硬指標，因此，為了得到蘋果，孩子們對自己平時的表現都很注意。這樣一來，不僅大大減輕了班干部和班主任的負擔，而且班級秩序比以前大有改觀。通過精心打造，我讓原先冰冷的墻壁充滿了溫情，每天都如春雨般滋潤著孩子的心田。
　　 反思總結：
　　 著名教育家杜威說過：“要想改變學生，必先改變環境，環境改變了，學生也會被改變?！泵夏溉w的故事更是充分說明了環境對人的重要性。教室是學生學習、生活的場所，是學生思想品德和行為習慣養成的重要舞臺，是教師授業育人，師生情感交流的地方。“會說話”的教室墻壁不僅能給學生增添生活和學習的情趣，同時還負載著諸多教育功能。因此，作為班主任，我們一定要在精心打造教室環境、創新墻壁文化上動腦筋。教師只有讓一面面冰冷的墻壁變成充滿溫情的育人襁褓，變成展現自我的大舞臺，變成相互學習、相互交流、相互促進的廣闊天地，才能讓每一個孩子在墻壁文化無言的啟迪下快樂學習、茁壯成長。
　　 案例2：讓每一個角落都一塵不染
　　 案例背景：
　　 認識我的教師都說我班的教室衛生做得好，地面掃得一塵不染，墻裙擦得干干凈凈，桌子擺得整整齊齊，就連垃圾桶都“光彩照人”……其實，當初我接手這一班學生時，呈現在我面前的教室不是這樣的（本班學生系我五年級中途所接），今天看到的這一切來得很不容易。教室環境的逐漸美化和同學們衛生習慣的逐步改變，都是在我付出辛勤的勞動和不懈的努力下一點一點實現的。
　　 記得第一次接觸這一班學生那天，走進教室時我嚇了一跳：桌椅東倒西歪、墻壁墨跡斑斑、垃圾滿地都是，僅暖氣片后面舊書爛報紙就塞了一大堆。臟亂的教室環境不僅不符合我的帶班風格，更不利于孩子們的身心健康。于是，改變教室衛生“臟亂差”的現象，改正孩子們已有的不良衛生習慣就成了當務之急。
　　 解決過程：
　　 首先，我利用開學報名的兩天時間親自對教室衛生進行了徹底打掃和清理。因為這是我中途接的班，給同學們營造一個不一樣的第一印象很重要。果然，當同學們第一次接觸到新班主任、走進“新教室”時，大多數學生流露出的是不一樣的神情。于是我趁熱打鐵，給大家講了保護室內外環境的重要性，并告訴大家，今天呈現在同學們面前的教室環境就是樣板，以后每天都要保持成這樣。
　　 其次，在經過走訪前任班主任，對學生基本情況做了初步了解后，我指定了一些以前工作比較負責的同學擔任衛生委員、衛生小組長，并對他們的工作不斷予以督促指導，教給他們工作的方式方法。經過一段時間的鍛煉，大多數小組長都掌握了工作技巧，工作做得都很到位。
　　 再次，我設立了一些獎項，專門用于獎勵打掃衛生積極、撿拾垃圾積極、衛生保持良好的同學，如撿拾一次垃圾積一分，用作平時獎勵、評“三好學生”和“優秀學生”的加分項。在不斷的指導和鼓勵下，同學們打掃衛生的積極性越來越高，不僅亂丟垃圾的現象杜絕了，就連擺桌子現在都拉著線繩子排得如刀切一般齊，出入座位時即使有同學不小心帶動了課桌，也會馬上將其移回原位。
　　 記得剛接手這個班時，我曾對同學們戲稱——班級衛生必須要達到“三星級”酒店的標準。學生也僅當成玩笑一笑了之，但是經過一年多的培養，孩子們不再把這句話當成玩笑了，而是真正落實到了行動上。同時，我還鼓勵學生從家里拿來各種花草擺放在窗臺上、教室后面桌子上。各種綠色植物不僅點綴了教室，給學生增添無窮的學習和生活樂趣，同時也帶來無限的希望和活力。 　　 反思總結：
　　 俗話說：環境育人。打造整潔優雅的室內外環境是班級文化建設必不可少的一環。首先，優美的教室環境能陶冶人的性情，讓人神清氣爽;能啟迪人的智慧，使人的思維保持在最好的狀態。
　　 其次，打掃衛生也是一種提高能力的過程，現在的孩子之所以動手能力很差，就是因為缺少各種鍛煉的機會。搞衛生就是一個很好的契機，所以我們一定要抓住這個機會，讓孩子們在對室內外環境的灑掃中習得最基本的勞動技巧、提高最基本的生活自理能力。
　　 再次，打掃衛生更是良好行為習慣的內化過程，大家都知道人是社會的人，孩子始終是要跟群體生活在一起的，而良好的衛生習慣是一個人跟其他群體成員和諧相處最基本的素養。因此，班主任務必要抓住這個機會對孩子們進行培養教育，以便由點到面，讓他們養成更多良好的生活習慣。
　　 案例3：讓每一條班規都“接地氣”
　　 案例背景：
　　 一個班級必須要有一套全面推行、效果顯著的班規。但實際情況是，大多數班級的班規通常情況下并沒有起到應有的作用，同學們對班規似乎并不買賬。原因其實很簡單，那就是我們的現行班規很多是班主任強加給學生的，學生對有些規則是抗拒的，不接受、不執行，其效果當然可想而知。那么，有沒有更好的方法改變這種不良局面呢？我覺得最好的辦法就是讓學生參與到班規的制定中來，把他們當做“立法”的主體，在靈活運用民主集中制的基礎上，讓學生親手編制美麗的“緊箍咒”，然后戴在頭上。因為這頂“帽子”是他們自己編制的，所以大多數同學是愿意“戴”的。即使一些同學“忘戴了”——違規了，我批評教育起來也能使其心服口服。
　　 解決過程：
　　 我通常的做法是這樣的：接手一個新班后，我首先會利用晨會、班會等各種教育途徑和機會，不斷向學生傳遞班級自主管理的思想，讓全體學生對班級“自治”有初步的了解;在此基礎上，我給所有班干部、特別是班長充分授權，讓他們在班級管理中嶄露頭角、發揮主導作用;對班干部做出的決策，只要不違反大原則，我都會鼎力支持。這樣做，既能激發班干部的表現欲，又能讓全班同學逐漸適應和接受我的班級管理思想，這能為我下一步引導學生自主構建班規、營造良好的氛圍打下堅實的基礎。
　　 在“熱身運動”進行得差不多時，我再適時利用周會課開展主題班會——“如果我是班主任，我會制定怎樣的班規”。通過換位思考，我讓同學們各抒己見，說一說如果自己是班主任會制定哪些班規，對那些不遵守班規的同學又會如何批評教育……接著趁熱打鐵，讓每一位同學寫幾條自己認為成熟的、切實可行的班規，并當眾宣讀展示，寫得好的同學不僅有獎勵，而且他制定的班規還可能在全班頒布執行。這樣的活動往往能激發孩子們的主人翁意識，學生的參與欲是很強的，大家積極性高漲、活動效果不錯，許多同學制定的班規都合情合理。
　　 在所有的孩子完成班規的制定并展示個性后，我再將全班同學分成若干個評議小組，要求各組先將本組成員制定的班規匯集起來逐條進行審議，從中挑選出大家都認可和接受的，最后將各組的意見進一步匯總、增刪，并最終確定為全班的班規。到此，班規的創建工作就算基本完成了，剩下的就是不折不扣的執行。當然，在執行的過程中，我還需要根據實際情況進一步完善。
　　 反思總結：
　　 “無規矩，不成方圓?！边@句話可以體現班規的重要性。一個班級具有好的班規制度，才能有效約束全體學生的行為，敦促每一個孩子養成遵規守紀的好習慣，讓班級工作開展得有聲有色。而班規的制定一定要科學民主，要發揮學生的聰明才智，讓他們成為立規的主體。教師不可憑借自己的權威主觀臆斷、將觀點強加給學生。小學生的逆反心理、反抗意識和“破毀力”也是不可小覷的，強制只會導致更多的反抗。班主任只有真正將他們放在主人翁的位置上，通過交流協商，才能制定出代表班級主流民意的班規，才能讓班級各項工作芝麻開花節節高，取得驕人的成績。
　　 班級文化是形成班級凝聚力和良好班風的載體。良好的班級文化氛圍能為學生營造勤奮學習、快樂生活、全面發展的良好環境，能啟迪學生的思想，升華學生的人格，陶冶學生的情操……因此，班主任務必要將班級文化建設當成班級工作的重中之重。
　　 當然，班級文化建設還涉及到閱讀指導、干部培養、班隊活動等班級建設的方方面面，以上三則案例都只是其中的一個方面。我衷心希望各位班主任能做一個有心人，能就班級文化建設的各個方面多玩味、多思考，摸索出更多門道、想出更多金點子，并不遺余力地將其付諸實踐，只有這樣，才能讓班級管理更科學、更高效，讓所有孩子都能成為自信、陽光、德才兼備的一代新人。
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