如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力

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　　摘  要：伴隨著素質教育的全面推進，小學數學教學也迎來了新的發展要求。社會需要具備創新能力的人才，小學數學教學也要改變教學觀念，不僅要讓學生掌握基本的數學知識，更要培養學生的數學邏輯思維能力，使學生具有較強的數學素質。本文從提出能調動學生邏輯思維能力的問題、調動學生的學習主動性、鍛煉學生總結能力和推理能力、拓寬學生知識面這四方面分析，以此供相關人士交流。
　　關鍵詞：小學數學;邏輯思維能力
　　引言：
　　數學是一門實用性很強的學科，學好數學不僅對生活和工作有幫助，還能促進對其他學科知識的學習。但是目前的小學數學教學中，教學觀念過于傳統，注重將解題套路和基礎知識灌輸給學生，忽略了培養學生邏輯思維能力。邏輯思維能力是決定數學素質水平的重要因素，要培養創新型人才就必須提高教學水平，以培養學生的綜合素質和數學水平為目的。以下將對培養學生邏輯思維能力的策略進行研究。
　　1.提出能調動學生邏輯思維能力的問題
　　培養學生的邏輯思維能力，需要教師在教學過程中巧妙的引導，可以通過設置與教材進度相符的問題去啟發學生，讓學生在解題過程中調動邏輯思維能力。小學階段，教師主要讓學生認識數學，了解基礎運算關系。教學中，可以在原有知識基礎上設置具有一定難度的習題，讓學生在解題過程中鞏固原有知識，并學會發散思維，獲得更多的解題思路。比如講到人教版小學數學二年級上冊《表內乘法》時，為了強化學生對乘法口訣的記憶，學會正確運用口訣，可以多出一些7+7+7+7+7+7=（）這樣的問題。學生在計算的過程中自己發現乘法口訣的妙處，學會靈活運算。此外，還可以出一些找規律類型的習題，鍛煉學生的觀察能力和數學感覺，這不能提高學生的口算水平，而且能調動學生的邏輯思維能力，使學生在做題的過程中鍛煉思維。要培養學生的邏輯思維能力，教師出題的水平非常關鍵，教師必須要考慮到學生的整體認知水平，設置與學生思維能力和認知水平相符的習題。教師還要考慮因材施教，對數學能力較強的學生單獨出一些具有更好難度的習題，使學生不斷提高數學水平;對一些基礎薄弱的學生，教師要從基礎知識中找出鍛煉學生思維能力的習題，讓學生通過一舉反三的練習鞏固知識，逐漸提高自身能力[1]。
　　2.調動學生的學習主動性
　　培養學生的邏輯思維能力，是一個提高學生學習能力的過程，需要學生樂于學習、自愿學習，要求學生能在課堂上表現出主動性。以往的教學中，師生互動的環節非常少，教師更注重于灌輸知識，課堂上的互動性較差，學生的主動性不強。因此，教師要改變教學方式，要通過增強師生交流、生生交流的方式活躍課堂氛圍，用循序漸進的教學方式降低學生的學習難度，使學生不抵觸學習，還要創設學生感興趣的教學情境，激發學生的學習興趣，調動學習主動性。比如在教學人教版小學數學二年級上冊《100以內的加法》時，教師可以出題：咱們班小明今年8歲，他的爸爸比他大25歲，那么6年后，小明的爸爸比他大多少歲呢？學生一般對這類實際問題非常感興趣，因此會積極開動腦筋，當學生給出答案后教師要詢問學生的計算思路，然后給學生講解是否還有更加簡便的計算方法。學生在學習中表現出主動性后，才能促進更深層次的邏輯思維，進一步促進學生的邏輯思維發展[2]。
　　3.鍛煉學生的總結能力和推理能力
　　教學當中，教師應鍛煉學生的總結能力和推理能力，使學生在做題時具備更好的獨立解題能力，提高學生的邏輯思維能力。學習數學的過程中，學生要善于總結，能對數學問題進行正確推理，這樣才能促進邏輯思維能力的提升，教師為學生設置問題時，也要講究方法，讓學生在總結中發現規律，在做題中利用推理解決問題。比如講到人教版小學數學三年級上冊《長方形和正方形》時，學生能掌握計算長方形和正方形周長的方法。教師就要再次提問由多個長方形組成的多邊形的周長要怎么計算？學生要參照圖形自己尋找辦法，最后推理出可以通過計算長方形周長再減去重合部分邊長的方式去計算。學生運用已學知識成功解決新的多邊形問題，就是總結能力和推理能力在起作用。教師在循序漸進的教學過程中給了學生主動思考的機會，讓學生實現學以致用，經過長期鍛煉學生的邏輯思維能力就會有效提高[3]。
　　4.拓寬學生知識面
　　數學知識中有一些十分簡便的計算方法，這些方法在教材中并沒有體現，需要教師引導學生對知識進行思考，使學生通過自己的思考探索到教材以外的知識，使學生掌握更加便捷的做題技巧。每個學生都有各自的學習特點，因此教師不必中規中矩的教授教學技巧，只要將基礎運算規則傳授給學生，然后進行適當的啟發。比如人教版小學數學二年級下冊《混合運算》教師可以給學生出題15+7+5=（）。學生一般會按部就班的從前往后計算，此時教師可以啟發學生這道題是加法計算題，數字位置可以變。這時學生就會思考教師的提醒是什么意思，然后嘗試變換數字位置，馬上就會發現算式15+5+7=（）更好計算。學生通過做題獲得了更便捷的計算技巧，思維更加活躍，邏輯思維能力也在不斷提升[4]。
　　5.結束語
　　培養邏輯思維能力對提高學生的數學素質有重要幫助，教師應不斷創新和總結，提高教學效果，使學生綜合素質全面提升。只有學習者具備靈活的應用能力和較強的思維能力，數學才能發揮更大的價值，教師身負重要的育人責任，必須積極創新教學手段，培養出高素質的創新型人才。
　　參考文獻
　　[1]  溫玉霜.如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力[J].西部素質教育，2017（1）：168-168.
　　[2]  蔡菲菲.小學數學課堂教學中如何培養學生的邏輯思維能力[J].教育科學：引文版，2017（30）：00210-00210.
　　[3]  吳世員.在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力[J].中國農村教育，2018，No.272（10）：56-57.
　　[4]  蘇秀敏.如何在小學數學教學中培養學生邏輯思維能力[J].課程教育研究，2018（43）：132-133.
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