九年級化學疑難問題及教學策略
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摘 要 本文從課堂教學要簡單明了開始談起，解讀了一系列的學習方式諸如課堂目的、信息技術、練習策略與學習習慣等等，教海浩瀚，一蠡之測，率爾操觚，分享同仁。
關鍵詞 初中化學 學習方式 理解技巧
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A
化學課堂教學方案的設計為化學課堂教學提出了理想化的教學模型和優化的教學“藍圖”，但是，由于化學世界中物質變化的多樣性、復雜性，物質性質學習的階段性和理論理解的有限性，學生在學習過程中認識能力的差異性以及隨著科學知識的不斷發展和學生思維的空前活躍等因素，大大增加了化學課堂教學的隨機性和偶然性。在這種情況下，必須要求教師在具備其它各種能力和技能的同時，還必須具有較好的教學機智，也就是教師在教學過程中適應現代教學的需要，靈活自如地駕馭課堂教學進程的能力;或在教學過程中面對意外發生的事情，敏感地洞察學生的思維，快速調整教學方案，采取新的措施，圓滿完成教學任務，達到預期的教學目的。那么怎樣才能具有較好的教學機智，以及在化學課堂教學中如何隨機應變呢？
1利用計算機，幫助學生感受學習的快樂
隨著時代的進步，我們的生活水平也得到了該有的提高，計算機也開始慢慢的深入到我們的化學教學之中，利用計算機教學，可以通過視頻、圖像、聲音等內容幫助學生去有效的提高化學素養，也能通過計算機進行實驗教學，生動形象的展示教學內容，提高學生對于化學的學習積極性，提高化學教學的吸引力，所以，老師應該努力的去利用計算機教學，一改之前的教學模式，利用計算機的多媒體功能，寓教于樂。一方面，可以在網絡上尋找一些有趣的信息資源，將這些信息資源添加到化學課件中來，通過這些有趣的信息資源，將課堂內容不斷地整合、調整，幫助學生節約更多的時間，幫助學生更快更有效的學習，使學生從中體會到學習的快樂，感受到自己的進步，對化學的學習充滿著無限的希望。另一方面，我們可以通過擴展課件的內容與形式，尤其是化學實驗部分，可以通過課件尋找到生活中的化學實驗，讓學生能夠在生活中也能制作化學實驗，使學生能夠將化學應用到社會實踐中去。幫助學生更好地學習，從學習中找到應有的快樂。
2要教給學生去生活中利用化學
伴隨著經濟的不斷進步，教育體制的不斷改革，初中教學也發生了巨大的改變，而通過我們的觀察，發現一個巨大的問題，那就是學生缺乏化學學習的主動性，現在的學生對于化學的學習太過于依賴課本，沒有去深入的了解日常生活中的化學，而同樣的我們對于化學的教育工作也陷入了一個尷尬的困境。現在的學生對于化學的理解，只局限于課堂上，沒有真正的了解化學?；瘜W，它是一門以實驗為基礎的學科，它重在培養學生的動手能力，培養學生的理性思維，但是，學生不從生活中了解化學，同時，某些學校也認為教學任務過于的繁重，認為化學實驗會耽誤老師的上課時間，從而取消了化學實驗的練習。這樣的學習就如紙上談兵，只知道怎么做，但在實踐中，就一概不知了。
例如：如果老師只教給學生1+1=2，卻不給學生去講解怎么在生活中得到應用，那么學生也就只知道1+1=2，不懂的在生活中去應用，買個菜也算不出價錢，所以我們在講授化學理論知識點的過程中，我們應該去給學生實踐，也讓學生自己去實踐，不能一味的紙上談兵，要交給他們去應用到實踐中去，不能只讓他們在課堂上學習，也要讓他們去生活中應用，只有這樣化學的成績才能得到提高，化學才能得到有效的利用，才不會只是紙上談兵，我們也是，不僅僅要授之于魚同時也要授之于漁。
3創設一個教學情境，幫助學生自主學習
創設一個化學情境就如同拍攝一部電影，創設化學情境需要一個扣人心弦的開頭，這樣才能讓學生一開始就進入狀態，所以老師在初中教學的過程中，應該根據教學大綱的要求，認真做好備課工作，然后創設一個好的化學情境，將學生帶入化學的世界，同時我們也可以在化學課的開頭設置一個問題，將學生帶入對于化學的學習中來。最后我們還可以針對學生們的回答做一個針對性的講解，讓學生知道重點是什么，這樣我可以大大的提高上課的氣氛，不至于出現作為老師的我們在課堂上自導自演的現象發生，同時還能給課堂增添一絲趣味性，讓學生的學習能力得到有效的提高，幫助學生去自主的學習。
例如：教師可以讓學生在平時把化學的一些元素和公式等，張貼到桌子的桌角，或者班級的墻壁上，讓學生抬頭低頭都能夠清楚的看到化學的知識，以此來創建出真正的化學情境。由此來引起學生對于化學的學習興趣，讓他們來進行思考，通過這樣讓他們進入到學習狀態，同時我們也可以通過這個來引導學生主動的回答問題，讓他們去主動的學習，主動的思考，調動學生的學習積極性，避免學生上課走神的現象發生。
在現當代教育模式的大背景下，初中化學教師要堅持做到利用計算機多媒體技術教學，讓學生去生活中利用和學習化學，創設學習化學的教學情境這三大方面，從細節入手，提高初中學生的化學學習興趣，為他們未來的學習發展打下堅實的基礎。
參考文獻
[1] 高長禹.中學化學實驗改進的研究進展[J].重慶三峽學院學報，2012（03）：122-124.
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