新課改下小學語文教學探究
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摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，新的教育理念也隨之深入課堂，而對于小學語文的課堂來說，教學形式和教學方法也都產生了巨大的變化。傳統的教學方式已經無法適應新時代的課程要求，而新課改下的小學語文課堂會更注重以學生為本，促進學生的全面發展。雖然新課程改革已經實行了一段時間，但是在語文課堂的改革中還存在著一些問題，因此，對小學語文教學進行探究是非常有必要的。
關鍵詞：新課改;小學語文;教學方法
課程改革為小學語文課堂帶來了生機的同時也給老師帶來了挑戰，新課程改革將學生的創新能力和實踐能力作為培養目標，因此教師也要不斷創新教學方式，開展探究式學習，注重培養學生自主學習和獨立探究的能力。傳統的教育在很大程度上忽視了學生的主體地位，這就導致學生最終成為應試教育下的“產品”，而新課程改革正是要打破這種傳統，真正做到學生是課堂的主人，在提高學生成績的同時提高學生的綜合素質。
一、轉變教學觀念，深化課程改革目標
新課程改革之后，語文課堂提出要以培養學生的綜合素養為核心，要尊重學生的多元化發展，培養學生高尚的情操，而最能體現學生多元化發展的層面就在于每位學生對問題的理解角度都是不同的，因此教師在對學生的回答做評價時，就應因材施教，尊重和理解學生的各種看法，發揮教師的導向作用。而且，讓學生自主的發表個人觀點，也可以培養他們主動思考的能力和習慣，通過每位學生之間思想的碰撞和融合，讓學生在思考和討論中得到進步。
比如在學習《白楊》這一課時，就有學生來這樣形容白楊：它一定是埋怨上天對待它是不公平的，將它放在這樣荒涼的地方，所以它哭的臉色（樹干）發白，愁的臉上布滿了深深的皺紋。這時教師就應該及時的給予肯定，因為學生能很準確的抓住白楊的特點，但同時也要告訴學生，現在白楊已經不哭了，而是昂首挺胸的迎接風沙的挑戰，努力實現自己的價值。教師在進行評價時，肯定學生獨特的視角和大膽的想法，同時也要對學生的不足之處進行適當的引導，幫助他們樹立一個正確的價值觀。
二、教材與教法相匹配，提高課堂效率
新課標下的語文課本，對學生們自主學習，合作學習，探究學習都提出了更高的要求。讓學生們學會自主學習，提高他們在課堂中的參與度，這樣的課堂模式會讓學生更加專注，而且當學生收獲學習成果時會更有成就感。讓學生們學會合作學習則能讓他們認識到合作的重要性，眾人拾柴火焰高。而且多種思想的碰撞也能讓學生對待問題能思考的更加全面。探究學習則能培養學生的主動探究能力，小學生的好奇心更加充沛，探究式的學習不僅能滿足他們的好奇心，還可以讓他們在探索的過程中就將知識掌握到位，這些都對課堂效率的提高有著重要的作用。
比如在學習《長征》時，在課前就可以讓學生們自己收集有關長征的課外資料，了解長征的時代背景，以及通過課前的預習，可以由此得到什么樣的感受，通過學生們課前的自主學習，能夠讓他們對課本上的知識更容易理解，而且當他們對有關資料進行解讀之后，也會對之后的內容更加感興趣，隨之課堂效率也會更高。其次當上課時，可以讓學生們進行分組討論，主要討論難度大，爭論焦點突出的問題，通過小組成員之間的合作交流，得到更加全面的觀點。最后在課后可以讓學生們對于還有爭議的問題進行探索，通過自己的能力得到答案，這樣對于具有冒險精神的小學生來說，他們會更有學習的動力。
三、實現情境教學，激發學生學習興趣
語文課堂上最大的敵人就是枯燥，要讓學生能夠更加專注于課堂，就要激發出學生學習的欲望，而如何更好地激發學生對于語文課的興趣不僅決定了課堂效率，更決定著素質教育的質量。針對語文課堂來說，枯燥的文字根本毫無興趣可言，因此對于語文來說，開設情境式的課堂教學是吸引學生興趣最好的方法。但并不是所有的情境都能激發學生興趣的，只有那些具有創造性和探索性的問題才能在最大程度上引起學生探索的欲望，當學生對課堂充滿欲望時，課堂的整體氛圍也會隨之提高，課堂效率從而也能得到提升。
比如在學習《爬山虎的腳》這一課時，老師可以先提出問題：同學們都知道，我們人是有腳的，小動物也有腳，可是爬山虎是植物，為什么它也有腳呢？它的腳是什么樣子的呢？請同學們根據課本找出答案。通過這些比較有趣的問題提出來吸引學生的注意力，出于好奇，學生就會迫不及待的打開書本尋求答案，之后再讓同學們相互討論，就將課堂的整體氛圍很好的調動起來。再比如學習《賣火柴的小女孩》這一課時，可以先通過音樂來把學生帶入到特定的情境當中，讓他們產生共鳴，體會美的意象，并激發他們強烈的閱讀欲望。
總之，在新課程改革下的語文教育，要更加注重培養學生獨立學習的能力和激發學生學習的興趣，要堅持以學生為本的課堂，而教師只是作為引導者幫助學生矯正錯誤的觀點。只有當學生會去主動學習主動探究時，這樣的課堂效率才會真正得到提高，才能真正促進學生的發展。
參考文獻
[1] 楊珍.新課改下小學語文教學開展探究性學習探討[J].小學生作文輔導，2017（11）：43-43.
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