關于媒體融合環境下廣播電視新聞專業人才培養的思考
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摘 要：信息技術快速發展，各種媒體實現融合，給廣播電視的發展帶來了機遇，同時也需要面臨各種挑戰。廣播電視新聞專業的人才培養中，要適應當前的媒體發展要求，保證培養質量，使得人才進入到職業崗位中能夠發揮自己的價值。該文針對媒體融合環境下廣播電視新聞專業人才培養展開研究。
關鍵詞：媒體融合環境 廣播電視 新聞專業 人才培養
中圖分類號：G220-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）04（b）-0209-02
中國實現了三網融合，媒體融合環境逐漸完善。但是，從當前的媒體融合環境來看，由于實踐經驗不足，加之人才匱乏，幾乎導致媒體融合的預期目標不能實現。高校是高端人才的培養基地，廣播電視新聞專業人才的培養中，就要從時代需求出發，注重人才實踐能力的培養，對新聞媒體的傳播起到了一定的促進作用。
1 當前的廣播電視新聞專業人才培養中所存在的問題
1.1 廣播電視新聞專業課程的設置缺乏合理性
從廣電新聞專業的布局上來看，一些高等院校的新聞專業都沒有注重專業人才的培養，使得該專業的人才對于廣播電視理論以及基礎知識都沒有扎實掌握。當前正處于媒體融合時期，就需要對當前的人才培養狀況予以改變[1]。注重新聞專業的人才培養質量，嚴格選擇教學內容，控制課程開設的數量。以高校在人才培養中，對于廣播電視新聞專業人才的培養模式往往與當前的媒體融合環境不相符合，更多地考慮傳統媒體的人才質量，沒有與時俱進。傳統的廣播電視新聞專業人才培養中，對于采編人才的培養非常重視，高校培養傳統的媒體采編人才，重在滿足報社和通訊社的人才需求。但是，廣播電視對新聞專業人才有更高的質量要求，要確保廣播電視新聞專業人才能夠順利就業，就要在人才的培養中，從廣播電臺和電視臺的人才需求出發對培養模式做出調整。媒體融合不斷地加快進程 ，媒體之間的差別越來越小，已經趨向統一化。處于這樣的背景下，如果依然采用傳統的培養模式，就難以滿足廣播電視新聞專業人才需求。
1.2 廣播電視新聞專業不注重人才實踐能力的培養
廣播電視新聞專業是非常就有實踐性的專業，但是，高校在人才培養中往往采用課堂教學的方式，對于人才的實踐能力培養有所欠缺。廣播電視新聞專業的學生在學習的時候，往往是被動地聽教師講課，幾乎沒有實際操作的機會。由于學生的動手能力不夠，其專業能力就難以滿足職業崗位需求。
1.3 廣播電視新聞專業教師缺乏媒體工作經驗
高所在引進教師的時候，對于學歷非常看重，傾向于招收重點高校的學生，對于碩士學位和博士學位的人才情有獨鐘。在對教師職稱的評比中，將論文發表的數量作為評比的衡量指標，更為注重科研考核。新聞專業教師雖然學歷比較高，但是缺乏媒體工作經驗，對于新聞媒體的發展不夠了解，在教學中就不會具有針對性[2]。
很多高校的廣播電視專業人才培養中，往往會采用灌輸式的教學模式，雖然在教學的過程中會引入一些案例，但是并沒有突破教材的局限，而是照本宣科地教學，缺乏創新，使得廣播電視新聞專業人才掌握了豐富的理論知識，卻實踐經驗不足，進入到職業崗位中就會缺乏競爭力。
2 媒體融合環境下廣播電視新聞專業人才培養問題的解決策略
2.1 廣播電視新聞專業人才培養中要注重課程改革
處于媒體融合環境下，高校在培養廣播電視新聞專業人才的時候，如果依然采用傳統的培養模式是不合適的，但是在教學改革進程中，如果將傳統的教學課程取消也是不合時宜的，而是在引進新的課程內容的同時，還要保留部分傳統課程，做到傳統課程與新課程有效結合，使得所培養的人才能夠適應媒體融合環境，成為廣播電視新聞單位所需要的專業人才。
高校在引進新課程的時候，對于人才的專業實踐能力培養要高度重視，并且將實踐課程作為重點。廣播電視新聞專業人才要具備獨立思考能力。隨著媒體融合速度的加快，廣播電視新聞專業人才培養中要跟得上時代發展的步伐[3]。
高校的廣播電視新聞專業人才培養中，注重課程改革的同時，還需要將相關領域的知識融入其中。教師在專業教學中，對于學生的知識需求以及領域對于人才質量的需求都要深入研究，鼓勵學生全面學習，而不局限于本專業。
比如，教師在新聞專業教學的過程中，教師要注重現代化的信息交流，將營銷方面的知識以及包裝方面的知識傳遞給學生，使得人才的職業能力提升，更好地滿足崗位需要。專業人才的質量提高了，對新聞廣播電視行業的發展就會起到一定的促進作用。
2.2 廣播電視新聞專業要注重人才綜合素質的培養
廣播電視新聞單位對于專業人才有很高的質量要求，不僅對學生的知識水平有所要求，還需要學生具備一定的綜合素質，即對于知識具備靈活運用能力，還能夠在職業領域中不斷地創新。這就需要廣播電視新聞專業所培養的人才不僅具有較強的專業技能，還要有良好的知識更新能力、較強的管理能力，人才對于新事物具有較強的敏銳度[4]。高校在廣播電視新聞專業教學中，要針對技能進行培養，在課程設置上要具有針對性，還要將新的知識融入其中，擴展學生的專業知識面。學校要定期組織實踐互動，諸如進入到廣播電視新聞單位實習、在學校開展知識論壇等，使得廣播電視新聞專業人才具有較強的實踐能力。
2.3 廣播電視新聞專業教師的職業素質要有所提高
處于媒體融合環境中，對教師的職業素質有了更高的要求。教師要根據人才培養的需要掌握新的技術能力，以滿足新的教學要求。廣播電視新聞專業人才培養質量要有所提高，新聞專業教師的專業素質非常重要。高校要注重專業教師的職業培訓，讓教師有機會到培訓機構進修、學習，讓教師接觸到新的知識，使得自身的知識素質有所提高。另外，專業教師還需要掌握一些使用的技術，進入到廣播電視單位積累工作經驗是非常必要的，以將更為豐富的知識傳遞給學生，幫助學生樹立新的學習觀念，注重參與實踐活動，積累實踐經驗[5]。高校教育改革的不斷深化，就需要教師要與學生之間充分交流，共同探討專業知識，使得教學內容能夠滿足學生的知識需求，讓學生更為適應當前的媒體融合環境。
3 結語
綜上所述，信息環境中，各種媒體的融合，對廣播電視新聞專業人才有了更高的要求。面對當前該專業人才培養中所存在的問題，就需要適應時代的要求對培養模式做出調整，不僅要提高教師的職業素質，還要在課程內容以及課程教學方式上實施改革，保證專業教學質量，提高人才的專業綜合能力。
參考文獻
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[2] 印興娣，蔣燁，周麗娟.媒體融合與廣播電視編導專業人才培養改革——以常州工學院編導專業為例[J].西部廣播電視，2018（2）：95-96.
[3] 盧娟.媒介融合背景下新聞專業全媒體人才培養路徑研究[J].中國成人教育，2018（1）：68-69.
[4] 方超，袁詩鵬，楊凱乘.新媒體環境下的新聞傳播人才培養新模式探究——以企鵝新媒體學院為例[J].視聽，2018，136（8）：196-197.
[5] 黃箏.“一專多能”視閾下的電視編導專業人才培養導向設計[J].西部廣播電視，2018，427（11）：49，51.
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