班主任工作的“近、小、實”

來源:用戶上傳      作者: 劉志勇

　　貫徹“近”的原則，更近距離感動
　　
　　案例一：孤獨的男孩
　　我班有這樣一位男生，剛進入四年級下學期，他就變了：動不動就與同學鬧矛盾，揮舞拳頭；上課不守紀律，一賭氣就沖出教室；更讓人頭疼的是他居然養成了亂拿別人東西的壞習慣！
　　我也找他談過話，談一次收斂幾天，可過幾天他又犯了！我開始留心他的一切。他喜歡打籃球，一有時間，我就帶著他去操場練球；他喜歡讀《三國演義》也喜歡繪畫，我就經常讓他描畫書中的人物；有時我故意讓他去我辦公室幫我拿東西，讓他感到我的信任；有時我陪他站在欄桿旁聊天。慢慢地，他親近我了，幾乎每節課下課就來辦公室找我，有事沒事說幾句話。有一天，我又和他一起站在欄桿旁，他問我：“劉老師，你也有煩惱嗎？”我說：“是的。我也知道你有煩惱，但是我不會告訴別人！”因為通過聯系家長，我早就知道他父母離婚的消息了，我也知道這個孤獨的小男孩發脾氣、亂拿東西，正是他發泄內心苦惱的錯誤途徑。我接著對他說:“好孩子，生活在不確定的環境中，要更能經得起生活的考驗，這樣才能培養一顆獨立自主的心！”他的眼睛濕潤了，淚珠吧嗒吧嗒地滴下來。
　　現在，這個孩子又變了：在開放日的國學展示課中，他背了四首詩歌；班歌比賽，他唱得不太好，卻擔任了領唱；整整一學期他未動過別人的東西；期末居然在信息技術比賽中連拿五個獎狀……往日燦爛的笑容又回到了他的臉上。
　　所以，我認為，班主任要主動創造機會走近學生，親近學生，細心體察、全面深入細致地了解學生的內心世界，為學生擺脫煩惱、化解困惑，這樣的情才能動人，這樣的愛才具有說服力，這樣有了親近的教育才能打動學生心靈。
　　
　　案例二：我的偶像最可敬
　　上個學期，體育組舉行籃球比賽，這個活動受到了我們五年級全體男生的歡迎，學生的話題全都圍繞著籃球進行?？墒且欢螘r間后，我在宿舍區內發現這個話題變了味。男生們談論的不僅僅是球賽，還談到了球鞋、球衣，談到了球星收入，甚至還比起了球鞋。上千元的球鞋擺滿了宿舍，不會打籃球的學生居然把球衣當作睡衣……聯系班級女生盲目崇拜明星的現象，我想，鄭重其事的說教肯定是不受歡迎的，絕對的禁止更不行。經過思考，幾位班干部協助我組織了“我的偶像最可敬”的主題活動。第一次活動，我們以“心中的偶像”為題，讓學生收集他們喜歡的明星資料，貼在板報上，幾乎所有學生都完成任務了。第二次活動，我們以“偶像最感人的故事”為題，讓學生收集相關資料。這一次，有些學生為難了，特別是那些盲目崇拜NBA明星的同學，他們不知道什么是“感人的故事”。協助我的幾位班干部說了：“不比收入比刻苦，不比著裝比善良！”緊接著，我們又以“我的偶像最可敬”為題召開了評比大會，姚明、劉翔、叢飛等分別以“最堅強的明星”、“最愛國的明星”、“最善良的明星”等稱號獲得大家的好評。我總結道：“那些以豪華的服飾、夸張的言行來裝飾自己的明星，當然比不上以勤奮學習、刻苦鍛煉來充實自己的英雄。你們都有自己崇拜的偶像，這沒有錯，關鍵是看我們選擇向偶像學習什么來激勵自己，創造美好的人生！”關于崇拜偶像的是非教育就這樣被學生接受了。
　　
　　貫徹“小”的原則，簡單促成厚重
　　
　　案例三：我撿的是好品質
　　我們班級教師奠定了“好習慣，好人生”的教育主題，從小事抓起，培養好學生的行為習慣。一天，英語老師向我反映了學生隨地丟垃圾的現象。經過思考后，我特地在鈴聲響過之后才走進教室。全班都在靜靜地候課。我沒有說話，看了看地下，發現了好幾片廢紙。我故意悄悄地走上前，夸張地彎下腰，撿起一片，慢慢地走向垃圾桶，丟下廢紙，然后轉身在黑板上寫下一行字：“他扔的是廢紙屑?！蔽覇柎蠹遥骸巴瑢W們，這節課我們先來練習對對子。我寫的是上聯，誰來對下聯？”學生都睜大眼望著，不知道什么意思?！奥撓滴覄偛诺男袆?，請寫出下聯！”終于有人說了句“你撿的是臭垃圾”。我把這句話改成了“我撿的是好品質”。同學們都瞪大了眼睛?！巴瑢W們，維護教室環境，我們人人有責！那些把垃圾丟在教室的人，還丟掉了什么？”“好品質！”“那些把垃圾撿起來，丟進垃圾桶的人，向大家展示了什么？”“好品質！”“講究個人衛生的人有著美好的品質，維護公共衛生的人也有著美好的品質！在今后，我們還應該做到抓好每一件小事情，做到‘勿以善小而不為，勿以惡小而為之’。這樣才會有美好的品質?！蔽易詈罂偨Y道。
　　我剛說完，不少同學就忙著撿起那些紙屑。從此以后，“我撿的是好品質”這句話成了班上的口頭禪。
　　
　　案例四：生活老師真偏心
　　星期天返校的時候，一個高高的男孩子氣呼呼地來到我辦公室：“劉老師，生活老師真偏心！我不服氣，跟她頂嘴了！”好家伙，這可不像是犯錯誤的樣子，倒像是受了天大的委屈。我坐著不動聲色，等著脾氣倔強的他接著說?！澳悴皇且幎ㄎ覀儾荒軌驇э嬃匣貙W校嗎？我帶了一瓶回來。她把我的沒收了！其他人也帶了，可是她沒有沒收！真偏心！一點都不公平！不信你打電話問生活老師?！?
　　我沒有打電話，而是讓他坐到我身邊：“我們現在不討論生活老師是否偏心，我想考察一下你是否有個聰明的腦袋。三分鐘內看你能夠說出幾件生活老師幫助過你的事，說得越多，說明你記憶力越好，是個聰明的孩子。思考一分鐘……現在開始計時，預備――起……”“第一件，晚上睡覺，生活老師幫我塞蚊帳。第二件，早晨我要上課，生活老師幫我拖地。第三件，我生病了，生活老師打電話問候我。第四件，我摔跤后，生活老師幫我貼創可貼。第五件，生活老師從老家給我們帶了很多好吃的東西。第六件，我和同學吵架了，生活老師幫我們解決矛盾……”說著說著，這個可愛的孩子居然咧開嘴笑了！我還是沒有說什么，打開電腦讓他看我收集到的資料――《過多的飲料正侵蝕孩子的身體》《飲料讓你長不高》……看著看著，他吐了一下舌頭！到了我說話的時候了：“現在你還覺得生活老師偏心不？”他趕緊搖搖頭?！安?，你說得很對，生活老師確實偏心，她總是先幫你，對你太偏心，對其他人太不公平了！”我拿起電話，假裝撥了幾個號碼，“正好你來投訴，我現在就打電話批評她！”“不用了，老師，不用了！”他飛快地跑向宿舍。
　　就這樣，我幫助學生發現了老師身上的美好，消除了學生對老師的誤解，從此以后，我也用這樣的方式解決了很多同學之間的小矛盾。
　　
　　貫徹“實”的原則，落實醞釀實效
　　
　　案例五：將計劃落實到底
　　我帶的班升上高年級了，學生在學?；顒又兄饾u領先，明星學生開始嶄露頭角?？墒?，一番比較后，我發現我班的學生在學習熱情和學習基礎上比起別班學生還有一段差距。因此，擬訂新學年班集體建設工作計劃時，我決定突出“抓學習品質的培養”，并請科任教師以學科教學活動為陣地，扎扎實實地開展這項工作。
　　數學老師是一位年輕的女教師，擅長激勵和指導學生，我就鼓勵她在每一次練習和測試后對學生進行指導。于是，帶著鼓勵、帶著提醒的話語，經常出現在我班學生的練習本和試卷上。
　　英語教師是一位性格直率的人，和學生難免有些沖突，我就不斷地幫助他解決矛盾，我也經常聽他的英語公開課，在學校教師博客上贊揚他。英語老師的工作熱情很快就上來了。每一節課，他都會邀請一名學生和他一起用英語對話，幽默的語言，熱情的態度，總是帶給學生愉快的感覺。
　　“讓學生更喜歡非班主任教的學科！”這是我帶這個班以來一直堅持的原則。在日常班級管理中，我和每一位任課老師溝通，關注每一位學生的每一方面，盡量解決班級學生思想問題，鼓勵其他教師傾情投入?！耙粋€籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，在班級主導群體的共同努力下，學生的學習品質有了明顯的提高，學習狀態進入良性循環。
　　本欄責任編輯 魏文琦

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