利用互相討論式教學提高中學化學課堂教學效果方法淺談
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摘 要：作為新課程實施的最基本教學理念，利用互相討論式教學方法可以較好地貫徹該教學理念，也就是說，通過使用互相討論式教學方法有助于學生綜合素質的提高，能夠有效提高中學化學課堂教學效果。以此為理論基礎，通過對互相討論式教學在中學化學課堂教學過程中的應用探究，淺談該教學方法的應用價值和意義，對中學化學課堂效果的提高具有一定的參考價值和推廣意義。
關鍵詞：互相討論式教學；中學化學；課堂教學
互相討論式教學指的是教師在教學過程中，立足教材內容，通過事先設定一些問題，讓學生進行互相討論，在討論過程中完成教學任務，達成教學目標，實現教學效果。因此，互相討論式教學方法包括三個要素，分別為教師、學生、事先設定的問題。這種教學方法可以使課堂教學目標中的教師為主導、學生為主體變為現實。學生在討論過程中教師能夠及時發現問題并進行及時點撥，使學生能夠加深對化學知識的學習，能夠提高化學課堂教學效果，起到較好的作用。
一、互相討論式教學法在教學中的重要作用
中學化學知識點繁瑣眾多，學生面臨的知識難點也較多，需要學生建立起系統的知識體系，綜合多個知識點解決課堂中遇到的問題，使學生做到融會貫通、舉一反三。在教學過程中，該教學方法起到的作用比較重要，首先保證了教師教學質量的提高，教師可以在討論中觀察學生掌握知識的能力和現狀，通過引導和傳授，減少學生學習誤區，并針對不同學生特點采取相應的教學策略，做到差異化教學。這樣能夠使學生的思維更加靈活，讓他們在討論中既開闊了視野，也能對不同觀點進行辯證思考，由于需要公開討論，學生勢必會給出最為完整、科學的觀點，將自己最為優秀的一面展示給同學和教師[1]。因此，學習質量也得到了保障。除此之外，這種方法還可以幫助學生提高分析和解決問題的能力，盡可能地挖掘自身潛力，有助于形成優秀的思考和解決問題的思維方式。
二、互相討論式教學方法的應用對策
1.合理組建討論小組，做到優勢互補
如何建立討論小組，對提高互相討論式教學方法的效果具有至關重要的作用和意義，不能讓學生隨意進行分組，需要針對學生特點，考慮不同學生的優勢，根據這一原則建立討論小組才能使討論效果得到保障。在教學過程中，教師可以針對討論時學生的表現和思路，幫助學生抓住問題的關鍵點，使小組成員都能圍繞教學知識點，形成個人觀點，提高討論的效果。
2.突出學生主體地位，尊重學生觀點
互相討論式教學方法實施的主體是學生，核心是學生不同觀點的討論和交流，在進行討論的過程中，教師一方面要避免對學生的問題進行輪流回答，這樣對小組學生之間的討論效果不利，對學生觀點的表達不利。教師應該認真傾聽學生的不同觀點，鼓勵學生積極發言，全面闡述自己的觀點，然后對學生的觀點信息進行綜合分析，使小組討論的結果更加科學、合理、全面，有助于學生在保持個性的基礎上實現分析能力的提升。在互相討論式教學方法的引導下，學生的主體地位得到保障，學生的個性得到尊重，特長得到了發揮，完善了思維方式和思考能力。
3.圍繞問題核心，探究思維觀點
討論小組能否提出較高質量的問題對提高互相討論式教學方法的效果具有重要作用，通過對高質量問題的分析能夠讓學生在問題討論中保持高昂的斗志及飽滿的熱情，使其從內心深處燃起強烈的求知欲望。在小組討論過程中，教師需要綜合教材內容和教學任務，立足學生學習實際，圍繞“三維目標”深層次地突出教材核心問題，使問題具有一定的科技含量和思考難度，使學生能夠在教師的引導下領會化學知識內容。
4.多元評價反思，有效知識整合
學習效果評價能夠反映討論的效果，能夠對他人的觀點進行對比，對自己的觀點進行完善，也是對知識體系進行融合的有效渠道。當在小組討論中學生對其他同學的觀點進行傾聽思考時，針對不同觀點便會提出自己的觀點，這個過程既打破了原來的認知平衡，也在不斷修復、充實、完整自己觀點的同時重新構建起新的知識體系和知識網絡。例如在學習“鎂的性質”時，通過對鎂和其他化學物質化學反應現象的觀察，學生對看到的化學反應現象進行觀察、總結，形成自己的觀點。在小組討論時，不同學生給出不同的表述，然后教師通過對不同觀點進行整合，總結出了“浮”“熔”“游”“嘶”“紅”五個現象，然后對這五種現象形成的原因進行了分析。通過類似的反思、知識整合，對不同學生之間的思維結果進行了整合，對實驗也形成了清晰的思路及條理性，既掌握了相關的知識點，也形成了科學、嚴謹、高效的知識體系和網絡圖，提高了化學教學效果[2]。
綜上所述，互相討論式教學方法是中學化學教學的有力手段和渠道，是對傳統教學方法的完善和補充，也是實現新課程要求的素質教育的較好方法。目前，互相討論式教學方法實施中還有許多問題，需要不斷貼近學生的心靈，豐富學生的學習思維，鼓勵學生積極參與其中，這樣才能更好地提高中學化學課堂教學效果。我們有理由相信，只要在化學教學過程中，教師能夠合理組建討論小組，突出學生主體地位，圍繞問題核心，進行多元評價反思，將互相討論教學方法科學地應用于中學化學課堂教學過程中，便能夠讓互相討論式教學方法演變為中學化學課堂教學的有效手段，對提高中學化學課堂教學效果具有重要作用和意義，因此本文的研究工作具有一定的推廣價值。
參考文獻：
[1]童云國，沈素芳.討論式教學法在高中化學教學中的應用[J].中學化學，2017，8（8）：7-8.
[2]錢剛，李娜.討論式教學法在高中化學教學中的應用探究[J].數理化解題研，2017，10（3）：55-56.
編輯 劉曉宇
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