啟發式教學在體育課中的運用
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【摘要】“啟發式”教學模式是現代教學中先進的教學模式之一，它的成功運用可以充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，創造良好的學習氛圍，是使學生從“要我學”到“我要學”轉變的重要途徑。目前，這種教學模式在國內外諸多學科教學中已普遍被教師接受并運用，然而在體育教學中，由于受傳統教學觀的影響，許多教師認為它與“精講多練”的教學要求相矛盾，依然采用“注入式”教學模式，有些教師即使接受，但由于運用不當反成了“放羊式”教學。因此“啟發式”教學模式在體育教學中可不可行成了近年來國內外體育教學改革中亟待解決的課題。筆者通過文獻資料以及多年的實踐探索，試驗分析提出了以下觀點和看法，與專家同行們共勉。
【關鍵詞】啟發式教學;小學體育;運用
一、對傳統體育教學模式的認識
傳統的體育教學模式既稱“注入式”又稱“三段式”，即準備部分（隊列隊形和準備活動）、基本部分（主教材的教與練）、結束部分（放松整理活動）為順序進行的，運動技術教學貫穿于教學過程中。這種模式下的教學環節單純強調了教師的中心作用，忽視了學生的主觀能動性。在這種傳統的體育教學中，從備課到教案的實施一切都是教師在活動，學生只能根據教師所設計的方案被動地執行，尤其在基本部分的教學中，老師主要采用“注入式”教學，即教師從主觀意愿和經驗出發，教師講、學生練，產生錯誤動作教師給予糾正，學生掌握技術的情況由教師給予評價，只有教師的積極活動，缺乏學生的積極主動，學生往往只有模仿，沒有創造。由此可見傳統體育教學模式存在嚴重的不足之處，即在教師嚴密地組織下，大密度高強度練習的擠壓下，學生獲得的時間和空間較小，思考探索問題沒有余地，學習氣氛沉悶，學生積極主動參與的意識不強，這不利于學生各種能力的培養，與全面推行素質教育的指導思想相矛盾。
二、遵循規律。循序漸進
在體育課教學中，啟發式教學之目的是使學生能既準確又迅速地理解所學的動作，并牢固掌握該動作的技能。在運動技能形成過程的第一階段中，神經過程處在泛化階段，內抑制過程尚未精確建立。由于這個原因，在初學動作時，往往會出現不應該參加活動的肌肉群也參加了活動，從而產生多余的動作或神經肌肉過分緊張，完成動作時的表現不準確。但經過由慢到快，由簡到繁的反復練習，絕大部分學生都能較正確地完成。這種由慢到快，由簡到繁，在體育教學中，就是啟發式教學的一種。
三、充分調動學生學習積極性
但凡做一件事，必須對這件事情有所了解，知道自己做的事情所要達到的目的。體育教學同樣如此，從大方面講，要使學生明確掌握體育知識和經常鍛煉身體的重要性;從小方面講，學生學習一個學期，上完一次體育課后，應該達到何種目的，應有點什么收獲，學會什么東西。在學期開始或一次課前教師都要向學生交待清楚，使學生心中有數，有明確的目標。這樣，對充分調動學生學習積極性是大有幫助的。相反，如果目的不明確，一個學期或一次課，糊里糊涂上過去，這樣非但達不到體育教學的目的，反而會使學生越學越沒勁，教師也越教越難教。所以，學習目的和學習動機是推動學生進行學習活動的心理動因。良好的學習動機，是牢固掌握知識和技能的前提條件。
四、運用以往掌握的知識。引導學生理解動作
每個學生通過不斷學習的階段，都會掌握一定的理性知識和感性知識，因此，在體育教學中，教師應根據對象掌握知識的程度，因勢利導，使學生更快理解，從而迅速而準確地掌握動作。在鉛球教學中，從滑步到鉛球推出的完整動作過程中，往往在滑步完了后，有一個停頓動作現象，這是學生在學習過程中比較容易產生的錯誤動作。產生這種錯誤，原因是多方面的，需要糾正。首先要求學生在練習過程中要認真，在這個基礎上，教師的正確示范，引導學生理解動作原理，即在推鉛球的動作過程中，滑步后有停頓現象的話，不利于最后用力?；降闹饕康氖鞘骨蛟谛袑⒊鍪謺r能獲得一定的初速度，通過學生已有知識的回憶并與所學的動作稍加聯系，使其更容易理解，知道在推鉛球的完整動作中，停頓會直接影響到自己的成績，這樣會在教學中取得良好的效果。
五、對比法
如果將對比法教學運用得當，對學生理解、掌握正確的動作大有裨益。
在運用對比法教學時，應注意兩個方面：
一是教師模仿學生中普遍出現的具有代表性的錯誤動作和該動作的正確示范相對比。
二是利用學生做示范表演。做得差（有代表性的）和做得比較正確的學生做示范比較。這種方法，在學生示范表演之前要講清動作的關鍵部分，使所有學生注意觀察某個動作細節的動作結構、用力方法、用力方向等。這樣才能使學生一目了然，取得良好效果。如：在跳遠的教學中，助跑踏跳是動作的關鍵，沒有正確的踏跳，就談不上做空中動作，但是正確的踏跳往往不易被學生掌握。踏跳動作的關鍵又在踏跳腿用力的一瞬間，踏跳點不在身體重心的投影點前，而是在投影點的后面，這樣的踏跳動作，力量沒有通過重心而作用到全身，其結果騰空不高或沒有騰空，從而直接影響遠度。為使同學們能細致觀察正誤動作的對比和所產生的不同效果，在全班中找出做得較好的和較差的兩個學生做示范表演。表演前教師要講清，主要看這兩個同學踏跳點和重心、投影的關系，結果肯定會產生兩種不同的效果。這樣，通過學生本身的示范表演，使學生對正誤動作有直觀的感受，從而更快理解動作。
總之，將啟發式教學運用在小學體育教學中，可以充分調動學生學習體育的積極性，能夠起到良好的教學效果。
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