新課程理念在小學英語教學中的實踐

來源:用戶上傳      作者: 邱中明

　　《英語課程標準》的總體目標是讓學生形成綜合語言運用能力,而這一能力的形成是建立在學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識整合發展的基礎之上的,為此在具體教學過程中我進行了一些嘗試。
　　一、創設情境,激發興趣
　　在小學英語教學中,創設情境,在真實情境中運用語言會收到意想不到的效果。我經常采用:1.問候式導入,2.提問式導入,3.圖片、幻燈等電教手段導入,4.懸念式導入,5.復習式導入等等。例如,牛津小學英語5A,Unit3 At a Music lesson中第一部分要學習can和幾個動詞詞組:sing a song ,play the violin, follow me, learn the song... 我先用身體語言做動作,比如說:I can...What can you do?重讀can,引導學生對單詞can的注意,許多同學都爭著舉手,發言比較踴躍,都爭相回答:I can...此時學生也會說出一些動詞詞組,如I can play basketball,I can swim,I can sing...等句子,通過這樣的方式導入,學生比較容易理解和參與,學起來也比較輕松,也可以由此向外延伸許多生活中新的內容以及課本中要學習的內容sing a song ,play the violin...這樣導入有助于發揮學生的想象和拓展思維,有助于學生理解課文,使學生對語言的感知理解更為深刻。
　　二、運用多種手段,使學生集中注意力去思考
　　1.用身邊的人和事激發學生學習英語的興趣,讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。在第一堂課的教學中就可以適當運用。比如牛津英語4A,unit 3 A purser的第一課時,老師可以很容易地用身邊的錢包作為道具,這樣可以很輕松的展開教學活動,還可以要求學生根據課文的情景,自己編一個小故事,題目為“Where is my purse?”鼓勵他們利用學過的知識,自己編小故事。
　　2.在教學中常用各種教學方法,如“表演法”“競賽法”……
　　(1)把身體語言帶入課堂
　　在教單詞或句子時,我們老師可以帶領學生做動作,甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調,孩子們特別喜歡。牛津4A Blook and learn的單詞教學,都是學生比較喜歡和熟悉的動物名稱,老師可以充分發揮自己的身體語言,做動作讓學生猜出動物的名稱,以此來學習單詞,學生理解和掌握起來才更容易。
　　(2)表演法
　　把學生分成小組,由小組之內的同學討論表演方案,這樣還可以培養學生的合作能力和發揮學生的集體智慧。牛津英語4A Unit2 In a toy shop的第一部分學過后,在下一堂課時可以先讓學生分組討論表演方案,再分角色表演In a toy shop的第一部分的對話,這樣也有效地復習了課文內容,教學效果很好。
　　(3)競賽法
　　在鞏固新課時,我經常引進競爭機制,給學生一個自我表現的機會,符合小學生爭強好勝的心理特征。許多學生躍躍欲試,尤其得到老師表揚的同學更是充滿熱情,高興地不得了。此外,我還常常讓學生通過學說繞口令、做游戲等。
　　(4)圖文法
　　新教材的一個突出特點是圖文并茂,因為它具有直觀、生動、形象等特點,一可以引起學生興趣,二可以幫助學生記憶,提高學習效率。有一次學習關于動物類的單詞,學生很容易混淆,于是我運用了我擅長的簡筆畫,把各種動物都惟妙惟肖地展現
　　了出來。學生除了跟我學習繪畫外,對單詞的記憶也將會更加鞏固,體現了形象直觀
　　記憶的方法。
　　三、學以致用,持之以恒
　　堅持課外帶頭說英語,無論在校園中還是樓梯口碰到同學,我都該盡量用最簡單的語句打招呼:“Hi! Boy,How are you?”學生也會自然地回答:Hi,Mr Qiu,Good morning...一段時間后,學生課外見到我,就會自覺地用英語招呼我,養成了用英語進行交際的習慣,有效地提高了學生的聽說能力和運用英語進行對話的能力。
　　作者單位:江蘇省濱?？h東坎小學

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