淺析參與式教學法在高中課堂教學中的應用
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【摘 要】參與式教學法是以學習者為中心，充分應用靈活多樣的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，加強教學者與學習者之間以及學習者與學習者之間的信息交流和反饋，使學習者能深刻地領會和掌握所學知識，并能將這種知識運用到實踐中去。通過課堂實踐，師生角色發生了轉換，課堂教學形態發生了明顯的轉變，促進了教師主導、學生主體的融合，激發了學生學習、探索的積極性，提高了學生的學習能力，從而進一步提升了課堂的教學效果。
【關鍵詞】參與式教學法;課堂教學;應用
【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）09-0168-01
一、參與式教學法的概念
參與式教學法是一種合作式或協作式的教學法，這種方法以學習者為中心，充分應用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，成為其中的積極分子，加強教學者與學習者之間以及學習者與學習者之間的信息交流和反饋，使學習者能深刻地領會和掌握所學知識，并能將這種知識運用到實踐中去。參與式教學法要求讓學習者有自由思考，運用自己智慧的時間和機會，可以采用小組教學、課堂討論、個別化教學等多種教學手段[1]。
在高中化學課程的教學過程中，參與式教學法可以廣泛應用，學生可以通過這種教學方式更多的參與教學活動，融入教學課堂，教師也可以通過這種教學方法來激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，從而進一步提升課堂的教學效果。那么該怎么運用這種教學方法呢？通過實踐，我把我的做法總結了一下，下面我就具體淺談一下。
二、 參與式教學法的實施方法
1.精心編寫導學案。
導學案編寫是很關鍵的第一步，編寫必須滿足以下原則：符合新課改的理念;符合學生的實際情況;緊貼教材用好教材;滿足不同層次的學生需求;題量不超過10個。導學案的模式包括：課題、課型、學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、鞏固復習、情景激疑、自主學習、自主練習、合作探究展示、當堂檢測、課堂小結、作業布置、課后反思。合作探究展示中，可根據學生基礎把要解決的問題分為：A（基礎題）、B（中等題）、C（拔高題）三個層次去對應探究。當堂檢測可根據學生情況緊貼學習目標，出題檢查學生學習效果、鞏固所學知識。課堂小結根據不同課型，教師可引導學生自主總結，也可由教師根據學生學習情況直接予以總結。
2.提前把導學案發給學生。
每個導學案要提前1-2天發給學生，讓學生進行提前預習，要求每個學生根據個人自學能力也可討論，完成能自學自會的內容，把不會的內容用紅筆標注清楚以備課堂上合作解決。
3.收改學生的導學案。
每節課前，要把學生的導學案收上來批改，掌握學生學習的難點與困惑點，然后提煉有關問題，以備課堂上合作解決，適時調整教學思路。同時找出完成導學案較出色的小組、完成較出色的同學以及浮躁的同學，以備課堂上反饋。當然要本著多鼓勵少批評的原則，多挖掘學生的閃光點，增強其自信，批評要委婉，要有建設性。
4.課堂操作辦法（一節45分鐘）。
?。?）反饋各組及個人自學導學案完成情況。表揚導學案完成較好的組及個人，鼓勵學習態度不好或暫時落后的學生向表現好的學生學習。并使用一體機展示臺展示。（用時約1分鐘）
?。?）展示本節課的學習目標、重點和難點。用一體機課件展示。教師同時強調本節課的學習目標、重點和難點。（用時約2分鐘）
?。?）讓學生展示自主學習內容。方式：搶答、提問或共同寫好后抽某些學生的在展示臺上展示，并記入本組量化積分。用一體機課件展示答案進行評價。（用時約3分鐘）
（4）用一體機課件展示學生在自學過程中存在的共性問題。必要時教師進行引導啟發。（用時約1分鐘）
?。?）分組合作、討論探究，解決存在的共性問題。每組8或9人（視情況而定），此時教師在教室內巡回走動，了解有關情況，隨時幫助有困難的小組，可給他們一些提示。（用時約15分鐘）
（6）給各組分任務，并在黑板上展示?？勺ヴb，然后再隨機抽取某組的某些同學（誰到前面展示事先不知，讓每位同學都有機會也有壓力，有助于學生集中注意力，也激發了學生參與課堂的興趣）。根據展示情況進行量化積分。（用時約5分鐘）
?。?）糾錯。首先本組內進行糾錯，其次組間互相糾錯。根據展示情況進行量化積分。（用時約2分鐘）
（8）教師點撥。點撥要準確、深入、到位，不能就題論題，要從類型、解題思想方法入手。（用時約6分鐘）
?。?）當堂檢測。針對本節學習目標，對疑難點和易錯點的內容而設計。用一體機課件展示。根據解答情況進行量化積分。（用時約5分鐘）
?。?0）課堂小結。先讓各小組組長總結，教師最后總結。（用時約3分鐘）
（11）評價。最后對各組進行評價，并采取靈活適宜的激勵辦法。（用時約2分鐘）
5.課堂之后續處理辦法。
?。?）小組量化積分每周進行一次大總結，評出本周優秀小組前三名和表現突出的個人。（優秀小組可發小紅旗，優秀個人可發紅五星，可視情況制定）
（2）每次大型考試后總結下，哪個小組的優秀生較多？平均分較高？評出優勝小組，進行表揚。
三、實施參與式教學法取得的成效
我經過不懈的努力和探索，這種參與式教學法已初見成效，教學成績更加突出，受到大家一致好評。這種教學模式也深受學生歡迎，學生們剛開始接觸這種教學法時，有點不知所措，在講臺上展示講解時，放不開，有的聲音較低，有的臉紅脖子粗，有的干脆把臉捂住，有的語無倫次，有的詞不達意，在我的鼓勵和引導下，學生增強了自信心，越來越勇于表達、善于表達，漸漸熟悉了這種模式和流程，而今在我的課堂上，同學們能積極參與、思想活躍、激情四溢，大家廣泛參與，大膽討論、回答、展示有關問題，極大地提升了學習效果，我班的化學成績得到大幅的提高;優秀生的能力可以得以提升，中等生能逐步轉化為優秀生，后進生也能在我的課堂中學有所得。每每看到學生們在講臺上侃侃而談，我就油然而生一種成就感，這種教學方法贏得了學生的喜愛，同事的信賴，家長的認可，推動了我校課改工作的進行。
雖已初見成效，但我深知教學方法的研究實踐任重道遠，教無定法，適合自己教情學情的才是好方法，即使同是參與式教學法的研究實踐，課型不同、學生情況不同，方法就會有所變化，要因材施教，課堂上要靈活應對，不能固定不變。教師在參與式教學中發揮著至關重要的作用，教師應當充分以學生為核心，發現學生的特點和優點，了解學生的不足，從而針對性的對學生進行教育和培養。如果能讓學生更加能夠接受課堂的學習內容，學習過程也更加積極主動，學生們也更多的樂于參與到課堂的討論和學習中去就是成功的，因此在參與式教學中，教師所采取的教學方法應當注意是否符合學生的需求，是否利于學生的接受，教師應當做到讓學生進行自主學習并且進行自我反思，教師每上完一節課，也要及時進行反思總結，對教學方法進行完善。
參考文獻
[1]陳華.參與式教學法的原理、形式與應用[J].中山大學學報論叢，2001（6）.
本文系2018年度扶溝縣基礎教育教學研究項目《參與式教學法實踐研究》（fgjy18110）的研究成果。
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