分層教學法在高中體育教學中的應用
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摘要：在身體素質方面，學生的個體差異性較大。因此，高中體育課堂教學，切不可抹殺學生個性，采用“一刀切”的教學方法，學生的體育知識和身體素質都得不到很好的鍛煉，不利于學生的全面發展。隨著新課改的深入，我國高中體育教學方式也在不斷改變，為了適應高中生的個體差異，教師要在尊重學生個體差異性的基礎上，采用分層教學，以促進學生的個性發展。
關鍵詞：高中體育;分層教學;運用策略
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）01-0017
在高中體育教學中，體育教師應該根據學生之間所存在的不同，合理進行體育教學，從而使得學生可以更好地進行體育課程的學習，保持學生對于體育學習的熱情。分層教學模式作為一種相對較新的教學模式，主要是根據學生體能的不同狀況進行分層訓練的一種教學形式，具有極強的針對性，對學生身體素質的提升及高中體育課堂效率的提高都具有積極意義。
一、劃分學生的層次
要想在高中的體育課上實施分層教學，首先要全面了解學生的具體學情，根據他們的體育成績及興趣、愛好進行層次劃分。正如我們人的十個手指頭不一樣長，學生在個體發育上也存在很大的差異性，即使雙胞胎也存有一定的差異。因此，在開展高中體育教學時，體育教師必須詳細了解每位學生的具體情況，掌握每位學生的體能素質，然后才能制定出具有針對性的教學計劃，對學生施行因材施教，這樣才能保證體育教學的全面、順利開展，提升全體學生的體育成績，健康他們的體魄，促進高中體育教學任務的實現，同時也能發展學生的體育核心素養，實現體育教學“立德樹人”的根本教育任務。
二、學生學習目標分層
在傳統高中體育教學活動中，教師往往忽略學生之間的個體差異性，采用統一的教學方式，而作為學習主體的學生也大多認為體育學科是一項群體性的學習活動，如此一來，使得體育教學活動達不到其應有的效果，同時也制約了體育教學效率的提高。分層教學法的應用徹底改變了這一現狀，教師為不同分層的學生制定了不同的體育鍛煉計劃，使得每一分層的學生都有其相對應的學習目標，這不僅提升了體育教學效率，還切實提高了學生的體育能力。雖然教師采取分層教學法還是以戶外體育教學為主，但是教師在開展體育教學活動的過程中，必須深入，進行相關教材的閱讀和研究，才能根據學生之間存在的差異制定出切實可行的教學策略。
三、教學內容分層
分層教學模式作為一種相對較新的教學模式，可以根據學生的不同情況，對體育教學內容進行有針對性地選擇，以此來有效提高學生身體機能，推動高中體育教學水平的提升。例如，在高中籃球教學中，由于每位學生對籃球的運球、發球方面都存在差異，因此，教師可以根據學生的這一特點，對不同狀況的學生按照籃球掌握程度進行分層劃分，進而再有針對性地對學生進行教學內容的選擇，或者運球、或者投球，在教學內容上呈現出一種遞進性。通過分層教學模式，可使不同層次的學生通過對不同項目的訓練獲得自己的樂趣，進而使其對籃球項目充滿興趣和信心，一方面可促使學生身體素質的提升，另一方面對提高學校體育教學水平具有重要意義。
四、體育教學方法分層
對于體育訓練而言，這一過程是非常痛苦并且十分枯燥的。在傳統體育訓練中，大多是幾個人一起進行訓練，其原因就是一個人訓練會讓學生對訓練產生厭煩心理，并且一個人訓練過于枯燥，不利于提高學生的體育水平。因此，在運用分層法進行體育訓練時，教師可以對教學方法進行分層，針對學生自身的特點，在訓練時增加一些小的游戲環節，讓學生對體育更感興趣。比如：在人教版高中體育與健康必修全一冊第六章第三節跳躍一課中，教師在對學生訓練時，可以增加一兩個小游戲，比如說進行分組比賽，讓學生有競技的感覺，調動學生的積極性，避免在訓練時出現枯燥乏味的情況，從而更好地進行訓練，確保學生可以得到全面提高。
五、引導學生自主學習
在體育課堂教學中，不論哪個層次的學生，筆者都給他自主學習的空間和合作學習的機會，鼓勵他們主動實踐，引導他們探究問題、解決問題，不但在同層次間討論問題而且可以跨層次探討問題，教師也可以參與問題的討論與解決，以此來培養學生認識問題、分析問題、解決問題和自主合作學習能力，在此過程中，適當采用個別學生“異質分組”，幫助他們發現問題、解決問題，學生既學會了學習又學會了合作，課堂教學效率也得到了提高。
六、強調教學評價分層
在高中體育教學期間，需要將分層教學始終貫穿于教學全程，無論是教學準備環節，還是整個教學過程，都應該反映出體育分層教學在整個高中體育教學中的積極作用，從根本上提升教學效率。此外，教師在借助分層教學法對學生實際學習效果進行檢測評價時，首先要就自身教學工作實施科學化評價，及時尋找教學期間的不足之處。此外，教師對體育學生的訓練效果評價應該具備科學性特征，大力完善相關教學評價體系，做到對學生評價的公正公開，詳細記錄所有學生的實際訓練學習情況，然后在此前提下制定符合能力發展的具體化教學策略，強化分層評價管理。同時，高中體育教師需要注重學生自評以及互評方法的綜合運用，激發學生的參與熱情。
總而言之，在當前高中體育教學開展過程中，落實相關差異性教學進而具體實施分層教學，對于時代發展以及人才需求都有著一定現實意義，對學生個體未來方向選擇及身心發展提供了良好堅實的保障。教師在具體開展實習教學開展過程中，應當遵循差異性教學理念進而積極落實分層教學，更好地強化與提升學生具體教學效率及課堂質量。
參考文獻：
[1] 徐海英.分層教學法在高中體育教學中的運用[J].新課程（下），2018（1）.
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