分層教學法在小學體育教學中的運用研究
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【摘 要】 正所謂“身體是革命的本錢”，發展教育不光要注意學生的智力水平以及道德水平這兩個方面，更是要在學生的身體素質方面進行全方位的提高，這樣才能實現素質教育的最終目的?，F如今學生的課余生活大多被網絡世界所侵占，很少有學生愿意“走出去”鍛煉身體，這就使得如今的學生身體素質參差不齊，而體育教學的目標則是讓全體學生得到有效的提高，本文在此將圍繞分層教學這一主題展開教學探討，希望能夠為廣大小學教師提供一個新思路。
【關鍵詞】 分層教學法；小學體育；教學應用；教學研究
以往的體育課堂使用的是集中式教學方法，每一個學生都必須完成體育鍛煉的目標，而且每一個學生的訓練量也基本相同，不過現如今學生個體之間的身體素質差異巨大，如果還是按照同樣的要求進行體育鍛煉，就會出現有的學生超負荷訓練，而有的學生達不到訓練目的的現象。分層教學法的出現恰巧解決了當下小學體育教學的這一“痛點”，教師應當根據學生的個人身體情況展開“分層”教學，幫助學生有效提高各方面的身體素質，這樣才能達到體育教學的目的。
一、學生合理分層，讓體育教學更有性
分層教學的核心思想就是依據學生現有的身體能力水平進行分層，所以其教學成功與否往往取決于教師采用的分層方法，如果分層方法不夠科學、合理，那么最后的教學效果肯定也不盡如人意。所以教師應當采用最科學、合理的分層方法，盡量讓不同層次的學生都能夠獲得適合自己的運動量與訓練量，并且收獲理想中的效果。在實際的教學中，教師可以通過體能測試來試探每一個學生的個人身體素質特點，在體能測試中，學生的個人身體素質的側重點和傾向都能夠十分明顯地顯露出來，如果教師能夠合理地根據每一個學生的體能測試成績進行合理分析，那么每個學生個人的身體素質側重點就會立刻顯露出來。
比如有些學生既有爆發力，同時也能夠完成一些持久性的訓練任務，這類學生往往具有極佳的身體素質，完全屬于第一梯隊的學生，在各個項目上都有著亮眼的成績。而體能稍弱一些的學生往往身體協調性與靈活性不錯，具有一定的身體基礎，能夠完成一些技巧性訓練，這類學生雖然肌肉耐力與爆發力稍弱，但是往往在一些技巧性的項目上很占優勢。當然，身體素質最差的學生往往在各個項目上都沒有亮眼的成績，這類學生屬于典型的缺乏鍛煉型體制，而且這類學生的身體各項指標也非常明顯，大多處于不及格或者剛及格的狀態。教師對學生進行科學的分層才能為學生分配適當的鍛煉任務，保證學生能夠在充分享受鍛煉的同時達到訓練的目的。
二、訓練內容分層，讓體育教學更有性
教師在分層教學過程中應當針對每一個學生的個人身體素質成因進行充分分析，明確每一個學生身體狀況的具體成因才能“對癥下藥”，從學生的心理狀態、生活習慣以及學習態度等多個方面進行分析與研究，并且針對每一個學生的狀態進行有目標的訓練，同時保證每一個學生的訓練項目以及訓練程度都是適合自己的、非常有效的。對于那些因為自身先天身體素質基礎不佳而畏懼體育學習的學生，教師可以采取言語激勵法，讓學生克服自己內心的恐懼感與排斥感；而對于那些不重視體育鍛煉的學生，教師可以采取興趣激勵法，利用學生的興趣激發出學習欲望，讓學生愛上體育并且享受體育。
在實際教學中，教師還應當針對不同層次的學生安排不同的訓練量，對于那些身體素質較差、體育基礎較為薄弱的學生，教師應當安排盡量少一點而且難易度小一點的活動。而對于那些稍微有些身體基礎的學生，則應當稍微提高練習量，并且讓學會嘗試著在完成一項訓練任務后繼續完成下一項訓練任務，不斷突破自我。對于那些身體素質極佳的學生，教師可以對其展開一對一的偏專業性的訓練，讓學生嘗試著朝專業化和高層次的體育領域發展，不斷獲得突破，使其達到更高的體育高度。
三、評價指導分層，讓體育教學更有效
分層教學的目的是為了保證每一個學生的學習效果，讓每一個學生都能夠在屬于自己的層次中取得收獲，不過在分層訓練的過程中，很多學生會由于自身的惰性以及對體育的態度等原因產生一些規避訓練的現象，對于這些現象，教師應當進行合理的指導與糾正，盡量鼓勵學生參與到體育訓練中并且幫助學生有效地完成體育訓練任務。既然是進行分層教學，那么就必須保證每一個學生都能夠有所收獲、學到東西、得到鍛煉，這樣才能達到分層教學的目的。
既然采用分層教學法，那么在最終的教學評價環節，教師也要貫徹這一理念。在實際教學中，教師應當根據學生的個體表現及其在該層次中的學習效果進行合理性、綜合性的判斷，如果學生最終的身體素質提高效果依舊不理想，但是整個過程中學生都能夠積極參與進來，同時感受到了體育訓練的樂趣，也認識到了體育訓練的重要性，那么教師就可以為其給予很高的評價，以此來鼓勵學生堅持體育訓練。反之，教師則應當堅決予以批評，給予較低的評價，并且持續督促、促進其日后的體育鍛煉，幫助其形成體育鍛煉的好習慣。
總之，在小學體育中，進行分層教學，教師需要進行科學分層，然后針對每一層次學生的具體情況進行具體的教學，最終讓學生在這一過程中收獲體育的快樂，并且認識到體育鍛煉的重要性，這樣才能有效地實現分層教學的效果，達到體育教學的目標。
【參考文獻】
[1]樊騰飛.淺議分層教學法在小學體育教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2018，…v.15（5）：178.
[2]楊坤.淺議分層教學法在小學體育教學中的運用[J].考試周刊，2016（A1）：109-109.
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