分層教學法在高中體育教學中的運用
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摘 要：在經濟飛速發展的今天，教育事業所取得的成果備受關注，很多的教育工作者開始積極地認識到現階段新型教學手段的采取，為了讓教學的成果逐步的優化，主張在實踐中不斷地探索新型教學方案。本文將結合分層教學法在高中體育教學中的應用展開分析，結合著分層教學法的實踐意義，確定更加合理的途徑，促使高中體育教學成果逐步的鞏固。
關鍵詞：分層教學法 高中體育 運用
中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）04（a）-0125-02
新課改提出的要求十分的明確，主張讓學生們在參與理論知識學習的過程中鍛煉自身的身體素質，由此實現全面發展[1]。在高中體育學習中，學生表現出極為明顯的個體差異，這就使得學生在接受知識和參與鍛煉的時候表現出差異性。為了更好的滿足教學的基本需要，老師在開展教學活動的時候，應該適當的運用分層教學法，由此可以落實具有針對性的教學指導，保證學生們真正的提升自身的素質，同時又能更好的優化教學的基本成果。
1 分層教學法在高中體育教學中的運用價值
1.1 穩步調動學生的學習興趣
通過將分層教學法運用至高中體育教學實踐中，可以真正地調動起學生的學習興趣，使得他們清楚地認識到學習高中體育知識的重要性，由此更主動地配合老師的教學過程。因學生之間存有明顯的個體差異，所以老師在開展教學活動的時候，需要運用不同的教學尺度組織體育教學，若是使用單一的教學方針，將無法達到理想的教學目標，甚至于無法解決學生存在的個性化問題，極大地影響了他們的學習效率[2]。通過將分層教學法適當的運用起來，學生們感受到極大的尊重，老師們也能具有針對性的實施指導，由此保證學生們都能取得進步，在共同前進的過程中實現既定的教學目標。
1.2 逐步提升學生們的素質
對于高中生來說，老師在運用分層教學法教學的時候，能夠穩步的提升他們的素質。一般來說，體育課對于學生們的身體素質有著積極的影響，能夠讓他們的身心素質得到有效的鍛煉，鼓勵他們在學習了理論知識的過程中，可以優化自身的體能，更好的完成基本的學習任務。分層教學法就是在全面的分析了學生實際情況的基礎上，有針對性落實的教學方針，可以根據學生的潛質以及運動的能力確定對應的體育項目，這就保證了多數的學生能夠選擇到符合自身實際情況的體育項目，然后積極地參與到相關的訓練中，將運用到位的理論知識付諸于實際的行動，確保體育項目的訓練成果更加的優質。
1.3 能夠大力挖掘體育人才
通過將分層教學法運用到體育項目訓練中，可以保證將體育人才大力挖掘[3]。分層教學法的具體使用使得相應的教學實效凸顯出來，能夠保證體育知識的有效傳授，同時又能提升學生們的身體素質，對于培養新時期的高素質人才具有深刻的影響。分層教學法的合理應用保證了高中體育教學凸顯出人性化的特征，通過積極的貫徹科學分層的原則，促使著優秀的人才被挖掘，部分擁有著潛質的學生能夠發現自身的閃光點，對自己樹立起自信心，勇敢的參與到體育項目訓練中，努力的成長為新時代的全能人才。
1.4 充分運用多種教學資源
通過合理的實施分層教學法，促使高中體育教學實踐中充分的運用了多種教學資源。所謂的教學資源，在高中體育教學中主要包含著體育器材和相關的設施，通過將相應的教學資源充分的利用，促使教學的目標得以優化。比如涉及到鉛球和實心球的投擲時，考慮到男生女生不同的情況，需要明確基本的標準，這樣能夠保證資源實現合理的配置，從而為實現良好的人才培養效果穩固基礎條件，確保高中體育教學可以實現長遠的發展。
2 分層教學法在高中體育教學中的運用途徑
分層教學法在高中體育教學中的運用成效十分顯著，因此需要對其引起高度的重視，只有從細節上保證了此種教學方法運用到位，才能確保高中體育教學的成果更加的合理，讓學生們的學習成績有所提升，同時又能鍛煉他們的身心素質。
2.1 堅定著因材施教的原則
在高中體育教學中，想要讓分層教學法的教學成果更加的明顯，應該積極的堅持著因材施教的原則，保證從分析學生實際情況的角度上落實教學指導，確保學生們的學習成績能夠在一定程度上有效的提升。相較于其他的學科來說，體育教學中學生們更能放松身心，由此積極的參與到項目訓練中，努力的展現自身的天賦，不斷地發揚學習體育的熱情，配合著老師的指導落實鍛煉[4]。所謂的因材施教，就是老師們詳細的分析出學生的具體情況，有針對性的提供指導與幫助，確保學生們都能夠進步。因很多的學生平常很少參與有計劃的體育運動，所以無法適應大幅度的項目訓練，老師應該充分考慮這一特殊的情況，對這部分學生給予高度的關注，適當地引導著他們從熱身運動開始，循序漸進地落實體育教學，使他們能夠充分地認識到自身的潛質，努力的配合著教學的過程，努力的成長為體育型人才。
2.2 積極踐行普遍培養的方針
學生們在學習體育項目的時候所表現出的潛質各有不同，部分學生對其抱有濃厚的興趣，因此學習的成果優良，而有些學生對于體育項目并不熟悉，學習中需要做的動作不到位，影響到學習的成果。老師面對這樣的情況不能對不擅長運動的學生進行批評，需要采取適當的方案加以鼓勵，積極的落實普遍培養的方針。比如在學習籃球運動的時候，某些學生的球感較好，運球和投球等動作都能一氣呵成，但是也有同學學習技術動作的時候進展緩慢，無法掌握運球和投球的基本技巧，以至于影響他們的學習心情。此時老師們應該耐心的指導，讓個頭較高的學生做一系列的示范，與其他的學生適當的進行配合，這樣在互幫互助的過程中實現共同進步。
2.3 開展多樣化趣味性教學活動
高中生面對繁忙的學習生活難免對體育課抱有期待，在他們看來，通過體育課能夠放松身心，可以起到良好的放松身心的效果。因此老師們應該滿足學生們的期待，為他們開展豐富多樣的教學活動，真正的讓體育課變得趣味十足，迎合高中生們的內心所需。在分層教學法實際運用的過程中，老師可以適當的增添游戲活動，比如一兩個熱身的小游戲，可以保證訓練的過程更具趣味性，在游戲環節真正的和訓練實現有效的結合，給學生們提供意義深刻的訓練模式。在具體的游戲中，學生們的競爭意識得到了穩步的強化，這是高中體育的重要一環，幫助學生們在后續的訓練和比賽中穩固堅實的基礎。
3 結語
分層教學法具有十分明顯的實踐價值，通過將其合理的運用至高中體育教學中，確保了教學的成果穩步的優化，同時又能鞏固學生們的訓練模式。高中是一個特殊的時期，任何科目的學習都需要給予高度的重視，對于承擔著繁忙學習任務的高中生來說，體育教學是能夠鍛煉自身身體素質和放松身心的有益舉措，因此他們會積極的參與到相關活動中，老師需要抓住這樣的關鍵點，對學生的個體化差異加以分析，適當的采取分層教學法，保證讓班級中的每一位學生都能在學習實踐中得到鍛煉，成長為社會和國家所需要的全能型人才。
參考文獻
[1] 趙新飛.分組分層教學法在高中體育田徑教學中的運用[J].課程教育研究，2018（32）：183-184.
[2] 覃偉.分析分層式教學方式在新課改情況下高中體育教育中的效果[J].課程教育研究，2017（51）：220.
[3] 王世芳.“處方式”分層教學法在高中體育教學中的實踐運用[J].科技資訊，2017，15（6）：152，154.
[4] 萬小團.淺談分層教學在高中體育教學中的應用原則及發展前景[J].科學大眾（科學教育），2016（1）：33-34.
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