新形勢下對道德與法治教學的探索
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摘 要：今天的道德與法治教學在教學思路上應盡量體現以學生為本，充分發揮學生的主體地位，改變“教師是唯一教學主導，學生為被動教育受體”的傳統教學方法，引導每一名學生成為虛擬的教育主體，變“教師主導”為“學生驅動、教師引導”的開放式教學模式，把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。
關鍵詞：開放式教學;教育角色;教學方式;教學內容;教育空間
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A
文章編號：1673-9132（2019）17-0093-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.088
在道德與法治的教育教學中，教師要以開放的心態，多元化的教學方法，在開放寬松的環境中，培養學生自主學習、獨立思考、分析問題和解決問題的能力，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。
一、教育角色的轉變
現代社會，由于傳播媒體非常發達，學生們每天通過不同的方式獲取大量的信息，而今天的學生自我展示、自我表達的欲望非常強烈，因此，今天的道德與法治教學在教學思路上應盡量體現以學生為本，充分發揮學生的主體地位，改變“教師是唯一教學主導，學生為被動教育受體”的傳統教學方法，引導每一名學生成為虛擬的教育主體：變“教師主導”為“學生驅動、教師引導”的開放式教學模式，把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。
二、教學方式的多元化
教師在教學過程中要改變只注重死記硬背、機械訓練、教師一人唱獨角戲的接受教育模式，應該注重培養學生掌握“終身學習”的技能，即在獨立思考的基礎上，積極主動地探索研究問題，并在探索研究的過程中培養學生開放性的思維和動手實踐能力，全面提高學生綜合素質。
1.利用多媒體直觀性、可視性的特點，在教學中我組織學生觀看“中學生文明禮貌”錄像，從儀容儀表、言談舉止，待人接物等方面對中學生進行禮儀教育。
2.針對當前社會、家長及學生們普遍關注的中學生迷戀網絡問題，我組織開展了“中學生上網利與弊”的辯論賽。
3.為了加強學生對中華兒女熱愛祖國，報效祖國高尚情操的了解，進一步加深對我們偉大祖國的認識，以便激發學生的愛國之情、從小立志報效祖國的遠大志向。結合道德與法治教材的內容，我組織開展了“情系祖國，建設祖國”等系列演講活動。
4.針對中學生“培養健康心理”的內容，組織開展了“做情緒的主人”的專題講座課;以小組為單位進行“以古今中外名人為榜樣磨礪堅強的意志”的座談交流。學生們在相互交流的過程中尋找培養穩定、樂觀情緒以及磨礪堅強意志的方法和途徑。
三、教學內容的擴展
道德與法治教材為我們授課提供了基本的依據，但是這門課程的最大特點是時政性強，與社會生活緊密相連，而教材的編寫是有一定時效性的，部分案例不夠新穎，因此在教學的過程中，要引導學生通過電視、網絡、報紙、雜志等新聞媒體收集更多資料，拓展自己的視野，使信息更加多樣化、立體化和現代化。
1.利用上課前5分鐘時間，以小組為單位進行時政播報，加強了同學們之間團結協作的能力以及海量信息的儲備，同時培養了學生搜集整理篩選資料的能力。
2.鼓勵學生撰寫政治小論文，如：“環境保護之我見”“2018世界杯之我見”，同學們借助小論文平臺，發表自己的見解，將課內所學知識與課外知識有機地結合。
3.在講“孝敬父母”這一課時，我引用了唐代詩人孟郊的《游子吟》作為本節課的引題。在此之前，我已布置學生查閱《唐詩三百首》，弄懂對這首古詩詞的理解，上課時進行交流，學生們積極性很高，甚至有些平時不愿意回答問題的學生在課堂上也搶著回答……本節課的教學在同學們講解古詩詞的優美節奏中，實現了教學目標和德育目標，在提高同學們文學修養的同時，激發了學生學習道德與法治以及古詩詞的興趣。有的學生發出感嘆：道德與法治課原來也可以這么有趣。
四、教育空間的延伸
積極邀請家長們的參與與支持，定期邀請家長們到校聽課，創造合適的環境，加強家長與學生們的交流溝通，做到家校共同關注學生們的成長。在學習“學會與父母溝通”這一課時，部分學生道出了在家中不聽話，惹家長生氣，自己后悔但礙于面子不好意思跟父母道歉的愧疚，今天借助課堂想對父母真誠地說一聲“對不起”“爸爸、媽媽，你們辛苦了”，并與父母在課堂上擁抱，那一刻我分明看到了家長眼中噙滿了淚花……課后我又給家長和學生分別布置了不同的家庭作業：“父母每天做記錄，記錄一天中贊揚孩子的次數，批評辱罵孩子的次數，并做自我反省”。通過給家長布置作業，我意識到：即使從外表看起來比較不錯的學生，也應該適時地對他們加強心理健康的教育，及時地給予鼓勵和肯定。給學生們布置了“利用休息日幫助父母做些力所能及的家務活，開展周日家務勞動”的作業，讓學生體驗父母的不易，進一步加深學生對孝敬父母的認識，增強孝敬父母的自覺性，以實際行動孝敬父母。
在教育教學過程中，我堅持從以上幾個方面進行嘗試與探索，并取得了一定的效果，為道德與法治教學儲備了資源。道德與法治教學是一項看似簡單實則復雜的工作，但只要我們每個人都來關注它，我們的道德與法治課必定會上一個新的臺階，教育也必將真正成為振興民族的希望。
參考文獻：
[1]徐曉放，夏春德.論開放式教學模式的基本框架[J].繼續教育研究，2011（11）.
[2]侯舒蕾.淺談小學思品課開放式教學的實踐與體會[J].校園英語，2014（7）.
[責任編輯 谷會巧]
作者簡介：程顯玲（1969.10— ），女，漢族，山東海陽人，研究方向：道德與法治課堂教學與實踐的結合。
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