中職會計電算化專業實踐教學課程設置的思考
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[摘 要] 中等職業教育是我國教育體系的重要組成部分，可以培養出大量優秀的實用型人才，必須引起足夠的重視。對會計電算化專業實踐教學而言，要對課程進行合理設置，才能取得良好的效果。先分析目前存在的問題，然后提出解決的策略，促進學生全面發展。
[關 鍵 詞] 中職會計電算化;實踐教學;課程設置
[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）12-0170-02
在市場經濟環境下，競爭非常激烈，畢業生就業難成為當今社會普遍關注的問題。為了提高學生綜合能力，要對其進行良好教育，會計電算化是實踐性比較強的專業，需要加強實踐教學才能提高學生水平。結合實際情況，制定出完善的策略，不斷提高教學效率和質量。
一、中職會計電算化專業實踐教學存在的問題
隨著市場經濟的發展，企業對會計電算化專業人才需求在持續增加，中職院校肩負著培養大量實用型人才的重任。要對教學中出現的問題進行深入分析，制定有效解決策略，不斷提高學生的技能水平。
（一）人才培養理念模糊
受傳統教育思想的影響，我國很多中職院校會計電算化專業把課程設置重點放在技能型人才的培養上，要求學生具備一定的技術水平。但是培養目標卻不是很清晰，沒有根據社會對專業人才需求做出合理的預判，對于工作中需要具備的能力不是很了解，處于一種模糊的狀態。有的學生認為已經掌握了專業知識，但是卻無法滿足用人單位要求，解決問題的能力比較差，也就喪失了自身的競爭優勢，很難適應發展的需求。根本原因是學校人才培養和社會需求出現相互脫離的情況，課程設置保持一成不變，沒有做出適當調整，存在嚴重的滯后性。理念模糊直接導致教學工作缺乏清晰目標，完全是按照規定程序去進行，對學生能力提高沒有太大的幫助。因此要堅持與時俱進理念，了解社會發展對人才的需求，對實踐教學進行改革創新，建立明確的人才培養目標。
（二）課程設置不合理
受到應試教育制度影響，為了能夠取得好成績，順利通過考試，教學中會將理論知識作為學習重點，花費大量時間去記憶，加深在腦海中的印象。相對而言，實踐操作方面比較缺乏，具體案例、練習內容和崗位需求的知識技能存在一定偏差，相互之間并不是很符合，導致實踐教學效果不是很好。在制定教學計劃的時候，沒有對實踐工作崗位的職責和能力要求進行深入研究，依然停留在傳統印象中，滯后性比較嚴重。另外部分學?；A設施不完善，學生缺少上機訓練的機會，學生的學習熱情會降低，自主性會變差。在練習過程中，教師通過指導來開展，在這種情況下，學生思維受到限制，只是在簡單重復命令，完成規定的任務而已，學習效果不是很好。一周只有1～2節實踐課，授課內容較多，再加上學生認知能力有限，所以很難完全吸收，容易形成學習上的障礙，降低自身的興趣。所以要對課程設置進行優化，保證在實踐中得到真正鍛煉，不斷提高學生的綜合素質，滿足崗位對人才的需求。
（三）考核方式不科學
中職院校會計電算化專業教學考核方式主要是采用考試的方式，分數高低決定了學生水平，從某種意義上來講，這種機制不是很科學，存在一定片面性，缺乏對綜合應用能力和技能操作過程的考核。很難反映出學生實際操作水平的真實情況，僅僅局限在理論方面，有很大的缺陷。如果教師沒有充足時間來設計考核內容和標準，忽視學生過程中的表現，一味將重點放在期末考試中，肯定會影響學生積極性。他們認為平時可以不用太努力，只要在考試之前抓緊復習就可以了，確保能夠順利通過考試。對會計電算化理解不是很深刻，很難做到理論和實踐的有機結合，靈活運用能力不強，無法解決實際中遇到的問題?？己私Y果對學生影響是非常大的，當分數比較低的時候，可能會打擊到他們自信心，課程上注意力會降低?？己朔绞揭粩鄤撔拢m應教學工作的需求，對學生可以起到激勵作用，發現自身存在不足的地方，通過彌補才能變得更加優秀。
（四）師資力量薄弱
教師水平直接決定了教學工作效果的好壞，必須具備較強專業素養才可以。但實際情況卻不盡如人意，部分中職院校教師整體水平不是很高，基本都是從普通高校畢業后直接到中職院校任教，專業知識相對比較單一。由于時間少、任務繁重等原因，導致教師沒有機會去企業學習，自身實踐操作技能不是很強，與中職會計電算化專業教學存在差距，可能會出現無法勝任的情況。同時對會計電算化軟件操作不是很了解，對正常教學工作會產生不利影響，無法對學生進行正確指導。有的院校教師年齡結構偏大，接受新知識的速度比較慢，在教學過程中依然采用傳統方法，效果差強人意。會計電算化實踐教學需要實驗室和先進的教學設備，學校在這方面資金投入不足，基礎設施不完善。原本的技術設備存在落后或者損壞的情況，無法滿足正常教學的需求，當處于這種環境的時候，學生學習熱情會大大降低。只有加強師資力量建設，才能為教學工作開展提供有力保障，創建良好的學習環境。
二、中職會計電算化專業實踐教學優化措施
（一）明確人才培養目標
中職教育是為了培養人才，滿足社會發展的需求。從目前情況來看，我國企業電算化專業人才比較緊缺，需求量是非常大的，而且對綜合運用能力要求較高。中職院校要了解用人單位對人才的具體要求，在此基礎上進行全面分析，建立明確的人才培養目標，具有很強的針對性。會計電算化工作人員不僅要具備扎實專業理論和技能，還要熟知企業管理的常規經營流程以及相關的納稅申報常識，學習多學科知識，不斷提高自身綜合素質。為了能夠給學生提供實習的機會，院校要和各大企業建立合作關系，明確雙方的職責和義務，讓他們在工作崗位上去體驗，進一步熟悉流程和業務，為將來步入社會打下堅實的基礎，可以快速進入工作狀態。在明確人才目標指導下，對專業教學工作作出合理安排，注重學生實踐能力的培養，加深其對學科的認知。完善體系，將知識轉化為自身能力，促使學生在畢業之后可以找到一份理想工作。中職教育目標是培養應用型人才，使學生具備很強的解決問題能力，有著高尚的職業操守，用認真負責的態度去對待。 （二）合理設置課程內容
一方面要具備扎實的理論基礎，這是開展實踐操作的前提條件，對課程有全面深入的了解。另一方面要重視實踐能力培養，在操作中不斷提升水平，有利于提高靈活運用能力，實現理論和實踐的融合，達到融會貫通的境地。實訓教學內容要包括會計手工模擬、企業經營沙盤模擬、財務報表編制和分析等，通過反復練習掌握專業技能，在崗位上可以快速進入工作角色。在原有基礎上，適當增加課程時間，進一步加強鞏固學生的學習。當然技能水平提高不是一蹴而就的，過程中難免會遇到問題，所以在學生操作的時候，教師要認真觀察，幫助他們解決問題，減少不利因素的影響。課程內容可以適當增加難度，在挑戰中激發學生的求知欲望，使學生學習到新的知識。學校課程內容要控制在合理范圍內，如果太多會增加學生學習壓力，反而效果會不好。所以要結合實際學習情況，做出適當改變和調整，確保滿足教學需求，有助于提高學生綜合水平。
（三）建立健全考核方式
為了不斷提高中職院校會計電算化專業實踐教學水平，要建立完善的考核機制。將考核方式分成理論和實踐兩部分，這樣會更加客觀公正，對學生有一個合理定位。除了期末考試之外，教師還要注重學生日常的表現，作為考核的重要參考，體現出全面性。舉辦專業技能大賽，能夠激發學生的競爭意識，對過程中表現好的學生要提出表揚，在激勵中提高學生熱情。對操作有困難學生的要進行耐心指導，分析其中存在的問題，在慢慢積累中實現進步，使學生建立強大自信心，相信自己的能力?？己朔绞揭嘣?，包括教師評價、生生互評、自我評價等多種方式，從不同角度去看待學生，將最終的結果進行整合，確保有一個客觀的評價?？己说哪康牟粌H是為了了解實際學習情況，還要及時發現存在的不足之處，在完善中進步。教師要提高對考核的重視程度，對機制進行創新，適應發展的需求。這樣學生對自己的認識會更加清晰，制定合理學習計劃，完成目標后會感受成功喜悅感，對自己充滿自信，保持積極樂觀心態。
（四）加強師資隊伍建設
專業教師隊伍是教學工作開展的保障，因此要提高教師的專業技能。學校要定期組織教師去企業學習，在工作崗位上進行培訓，對提升實踐水平非常有幫助，不斷優化自身知識結構。在課堂教學過程中要進行潛移默化的滲透，讓學生提前對崗位需求有所了解，積累豐富經驗。學校要聘請企業工作人員或行業專家指導實踐教學，幫助他們解決學習中遇到的難題，構建完整的體系框架。考慮到企業的長遠發展，要面向社會招聘人才，堅持擇優錄取原則，為內部注入新鮮血液，建立一支高素質人才隊伍。在日常工作中遇到難題要一起討論，發揮集體智慧，制定完善解決方案，提高結果的合理性。會計電算化技術是處于不斷變化之中的，所以教師要樹立學習意識，這樣才能保持自身的先進性，滿足教學工作的需求。學校要增加對電算化專業的投入，建設實驗室、購買先進設備，為學生創建良好學習環境。定期對教師進行考核，對整體教學水平的提升是非常有利的，對待工作足夠認真負責，時刻關注學生的學習情況，培養社會需要的優秀人才。
綜上所述，中職會計電算化專業實踐教學課程設置的思考具有重要意義，可以大大改善學習效果。教師要樹立創新意識，對教學策略進行優化，才能培養出社會需要的全面型人才。
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編輯 張 慧
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