中學英語教學中學生創新思維能力的培養研究
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摘 要 素質教育新課改下強調在教學中對學生創新思維能力的培養，體現“以人為本”的教學觀念，重視對學生能力的培養，讓學生在學習中掌握更多的主動權，激發學生的求知欲，滿足學生創新意識和創新思維能力的發展，使學生成為善于思考和創新的人才。從英語教學的角度來看，需要教師充分發揮英語的語言性質，從英語學習能力、英語意識、英語思維能力等方面入手，營造良好的英語學習環境，引導學生判斷、思考、探究、想象和歸納，用英語進行表達和交流，以形成良好的英語語感和英語意識，在實現學生創新思維能力開發的同時，促進綜合能力的提升和全面發展。本文從中學英語教學中學生創新思維能力培養方面出發，結合自身的教育經驗，提出幾點看法和建議。
關鍵詞 英語 教學 創新思維 能力 培養
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A
創新思維是思維的一種表現形式，是創造活動中一種高級思維模式，創新教育是素質教育的一種體現，目的在于培養學生綜合的創新能力，創新教育通過教師引導，應用創造性思維教學策略，提供給學生創新的學習環境，激勵中學生的“創造目的”，以發揮創造的潛能，從而有創造的行為或結果。創新教育旨在啟發學生的創造動機，鼓勵學生盡量表現自我，以增進創造才能發展。它是教師通過課程內容及有計劃的教學活動，以激發和增長學生創造行為的一種教學模式。本文就如何在中學英語中培養學生的創新思維，在總結前人的基礎上，結合中學生本身的發展思維特點和英語的學科特點出發，提出了自己的見解。
1激發學生的學習動力和信心
英語是一門外語課程，學生在接受和了解的過程中難免會有問題，在教學過程中，學生學習兩極分化現象是普遍存在的。對于語言天賦較強，對英語充滿興趣和積極性的學生，學習會相對輕松，接受能力和理解力也會較強。從客觀上看，這種現象與教師的教學方式和教學理念是密切相關的，在以往的課堂教學中，沒有從根本上認識學生的主體性，課堂更多的是以教師為主，學生筆記為輔，學生缺乏對知識內化、自主思索、獨立思維的時間和空間，教學模式單一、刻板、枯燥，這導致課堂“死氣沉沉”，學生學習興趣和學習積極性低，教學效果和教學質量差強人意，既限制了學生思維能力的發展和英語學習能力的提高，又不利于教學目標的實現。在英語學習方面，不同的學生有差異性，特別是對于中學學生而言，都具有明顯的個人特征和特點，我們在教學過程中不能盲目按照統一的標準和單一的手段進行要求和培養，要充分肯定學生個性化的發展，鼓勵學生大膽表達和平等交流，讓學生能夠更為主動、積極地參與到教學活動中，圍繞教學內容思考和探索，讓英語學習不再局限于死記硬背、詞匯的記憶和語法的記憶，而是在潛移默化中培養學生的英語意識和英語思維能力，幫助學生更好地了解和掌握英語，在實際交流和運用的過程中對英語知識點進行內化，既達到課堂教學的精彩生成，又切實提升學生的英語能力和創新思維能力，讓學生能夠帶著問題、帶著思考、帶著想象進行學習，使教學達到事半功倍的效果。
2培養學生的獨立思維能力
在中學英語教學中，要切實對學生進行創新思維能力的培養，既要滿足教學的基本內容，要符合學生學習和發展的根本要求，將創新觀念與創新行為統一起來，把學生創新思維能力的培養落到實處。在英語課堂上，教師應結合教學內容和學生的學習情況，構建適當的教學情境，如：角色情境、問題情境、交際情境等，其根本目的是為了渲染英語氣氛，讓學生參與到英語交流和交際中，以提高英語教學的實用性，讓學生在聽、說和表達的過程中提高英語水平，提升英語意識，活躍思維。當然，對于情境的創設，要有主題和中心思想，要新穎，要符合學生的探究要求和理解程度，要有層次性，難度適宜，只有這樣才能在激發學生創新思維的同時，幫助學生掌握知識點和靈活運用知識，加強對知識的融會貫通，啟發學生多角度思考問題，增強學生的思維深度。
3提升學生的自主學習能力
學生的英語能力和水平的提高不是一蹴而就的，需要長期積累和不斷學習，在這個過程中，需要學生掌握正確的思維方式和學習方法。從教師的角度而言，需要教師善于從學生的思維出發，在傳授學生英語知識點、提升學生英語能力和水平的同時，引導學生樹立正確的學習方法，激發學生發展創新性思維，提升學生的分析能力、獨立思考能力、解決問題的能力以及接受新知識的能力和效率，培養學生良好的學習習慣和正確的學習方法，挖掘學生內在潛能，激勵學生創新思維的發展。要想培養學生學習的自主性，提升學生的學習能力，需要尊重英語教學的基本特征，從聽、說、讀、寫方面全面發展，以增強學生的英語語感和英語意識，這對于學生創新思維能力的培養而言，具有重要的推進作用。
總之，作為英語教師，應尊重學生，構建良好的教學情境，培養學生學習的自主性，提升學生的學習能力，讓學生更好地掌握英語，獲得更大的進步。
參考文獻
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