中職汽修專業工匠精神的培養
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[摘 要] 2018年是改革開放40周年。這40年來，中國創造出了舉世矚目的發展奇跡?，F階段我國經濟發展正在發生巨大轉變。從解放生產力、依靠人口紅利到逐步優化自身結構，打造供給側改革、高端制造、高附加值的“中國創造”。前期我國汽車行業借著改革紅利得到跨越式發展，但如果不能適應新的發展思路有可能失去發展先機，在市場中失去競爭力。發展最終依靠的還是人才，具備工匠精神的技能人才將在很大程度上左右這輪調整的成敗。國家領導人高瞻遠矚，從2016年政府工作報告到十九大報告都表明了要培養具備工匠精神的技能人。立足所授專業，探討了中職汽修專業工匠精神的培養。
[關 鍵 詞] 工匠精神;汽修專業;培養
[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）12-0256-02
談到工匠精神，很多人首先就會想到瑞士鐘表行業、德國的汽車制造業，卻忽略我國優秀傳統文化也有瑰寶，比如：被譽為“百工圣祖”的魯班、撰寫了被譽為“中國17世紀的工藝百科全書”的《天工開物》的宋應星都是中國歷史上具有工匠精神的匠人。
其實“工匠精神”最早就是由我國現代雜家聶圣哲提出，他是匠士學位創始人，并努力讓一線技術工人享有應有的榮譽、尊重。簡單來說，“工匠精神”就是一種職業精神，它涵蓋了從業者的職業理想、職業道德、職業品質、職業能力、人文素養等諸多方面。其基本內涵包括敬業、精益、專注、創新等方面的內容。
目前全國各個院校都在配合國家經濟轉型對成才的需要，進行工匠精神融入職業教育全過程的探索和研究。部分院校也取得了些成績，但同時也有一種聲音，培養工匠精神的學生十分困難。
一、工匠精神的基本內涵
“工匠精神”起源于我國悠久歷史中德才兼備的各類手工匠人，發展于現代，被社會主義核心價值觀賦予了新的生命力。其基本內涵包括敬業、精益、專注、創新等方面的內容。
（一）敬業
敬業愛崗是工匠精神幾大內涵中最基礎的一個，是對待工作的態度。只有敬業愛崗，才能對自己所從事的工作全身心地投入，以嚴謹的態度對待工作。在《尚書》中古人就為我們留下了“功崇惟志，業廣惟勤”的警示。如果從業者沒有敬業精神，那么有再好的設備、再多的工作也無用，工作對他們來說只能是機械的重復，甚至是敷衍了事，對汽車維修行業來說就是埋下了重大安全隱患。
（二）精益
精益是從業者對產品、作品品質精益求精的極致追求。正所謂沒有最好，只有更好。從業者經過長時間在敬業狀態下的積累，無論是能力，還是經驗都能支撐這種極致的追求。以測量汽車發動機氣門間隙為例，這里使用的厚薄規，通過手感來判斷間隙是否合適，但手感就不是語言能準確描述的，需要操作體驗，而且實際操作中測量的準確性還受其他諸多因素影響，比如：厚薄規的選擇、厚薄規使用手法、測量位置、厚薄規是否折損或出現磨損等的注意事項都是在操作過程中手把手傳授給學生，并不斷提高操作水平、維修質量的。
（三）專注
專注就是明確將來的方向，不被浮躁功利的氣氛影響，靜下心，有毅力，有耐心來專注所在領域的事物，發揮“釘釘子精神”才能快速成長起來。職業教育是就業的教育，必須重視學生的職業能力。學生在校期間以學習為主，完成學習任務、學習技能、培養崗位能力，進入企業后以生產為主，在師傅的帶領下完成真實的生產任務。
（四）創新
創新是社會發展的動力。只有具備敬業、精益、專注三種特質后才能更好地去創新，去進行各種有益的嘗試。技術工藝上的創新可以提高效率，降低成本;方式方法上的創新可以幫助更快地解決問題;思想上的創新可以找到突破口，尋找新的機遇。當然這樣也是中職學生最難培養的，但是教育者可以培養學生的創新意識，多想想有沒有更加簡便的方法也能實現目標。
二、中職學校培養學生工匠精神的重要意義
中職學校培養學生的工匠精神具有重大意義。中職學校培養的正是生產一線的技術工人，而一線工人是經濟發展的基石。
（一）從行業層面來說
中職汽修專業學生畢業后多從事汽車行業一線工作，中職汽修專業學生具備了工匠精神基本意味著進入汽車行業新人具備工匠精神，這會推動我國整個汽車行業更加健康、有序地發展。前期我國汽車行業借著改革紅利得到跨越式發展，但也出現了一些不平衡現象，比如汽車行業人才供需不平衡，需大于供，缺口較大。且在經濟全球化的大背景下，如果不能走在前頭，那么有可能很快就會失去發展先機，在市場中失去競爭力。
（二）從企業層面來說
中職汽修專業學生具備了工匠精神基本意味著錄用這些學生的企業會降低成本，提高效益，為發展打下了更堅實的基礎。通過校企合作，企業可以全程參與學生的培養過程，從人才培養計劃的制定到實施，從教學到考核，從學生入學教育到員工入職，訂單式培養最合適企業的人才。保證入職新人了解企業的文化，快速適應崗位，獨立承擔工作，具備工匠精神工作規范，敬業、精益、專注、創新。
（三）從學校層面來說
知識、技能、能力是學校輸出的產品，而學生是這些產品的載體。學生具有工匠精神，必然會受到企業的好評，學校的知名度、品牌價值也會得到提升。對學校的生源、遴選校企合作的單位、學生就業擇業等諸多環節形成有利影響，進而形成良性循環，促進學校發展。 （四）從學生層面來說
學生是工匠精神最直接的受益人。學生具備工匠精神特質，在進入企業實習時，因為前期校企合作、操作的規范性就已經占了很大優勢。再加上敬業、精益、專注、創新的特質，學生就很容易從其他實習人員中脫穎而出，被錄用成為正式員工。而且工匠精神在學生入職企業后會發揮更大的作用，讓他們更容易得到企業認可，獲得更好的發展。
三、汽修中職生工匠精神培養的探索
“工匠精神”是一種職業精神，需要通過外在的表現來進行評價，因此在考慮如何培養工匠精神時，首先要考慮汽修專業的特點，接著形成一種能考查工匠精神的學生評價方式，然后考慮如何培養學生的工匠精神，最后思考培養學生工匠精神的具體方法。
筆者結合我校經驗以及自己的思考，針對汽修中職生工匠精神培養提出探索建議。
（一）學校高度重視，頂層設計統籌全局
校領導將工匠精神的培養作為進一步提升學校辦學質量、進一步提高學生競爭力的重點工作來抓，從上到下統一認識，抽調骨干成立專門辦公小組，明確“工匠精神”融入中職汽修專業學生的思路、方法，并部署開展工作。明確目標，培養中職汽修專業學生的“工匠精神”，提煉“工匠精神”的內涵、核心，營造良好氛圍，讓學生將“工匠精神”內化、轉變為自己的職業素養。制定時間表，到汽車維修企業一線調研，與校企合作的企業溝通了解訴求，在此基礎上，結合學生專業成長規律，制定并反復推敲論證融入“工匠精神”的汽修專業人才培養方案。細化任務落實到人，有序開展工作，邊試點邊總結，取得成效，全面鋪開。驗收檢驗，在人才培養方案實施過程中安裝時間表驗收檢驗“工匠精神”融入效果，并根據效果做出相應統籌、調整。溝通各個科室、部門定期舉行汽車文化節，營造濃郁的工匠精神氣氛。
（二）企業全力配合，全程參與培養方案
校方與企業達成共識：畢業生具備了“工匠精神”，即敬業、精益、專注、創新等方面的特質，不但有利于學生脫穎而出獲得更好發展，也有利于企業節約成本，創造效益，獲得更多利潤。企業汽修認識到加深校企合作的必要性，派遣技術骨干擔任學校汽修專業建設委員會委員，指導專業建設發展。企業配合，學校調研行業發展方向，了解企業所需人才特點，研究學生畢業后所從事崗位的技能要求、具體從事任務等第一手資料，并綜合學校、企業、學生情況形成人才培養方案。學生在校期間企業參與學生培養，并定期接受學生到汽修企業認知感受真實的崗位，實習以“9S”管理模式要求學生，施行養成教育。學生實習階段，選派技術能手以老帶新，讓學生盡快適應崗位工作，并按正式員工考核辦法進行考核。對實習期滿，考核達標的學生按入學時簽訂的協議錄取。同時學校也承擔汽修企業人員培訓的責任，不定期派專業人員到校開展講座，幫助學生進行職業規劃。
（三）教職員工推進，因人因時因地育人
全校教職員工統一認識，全員參與共同育人，形成合力，培養學生的工匠精神。
1.參與人員角度：公共課老師，進行優秀傳統文化熏陶、職業道德、職業規劃、吃苦耐勞等內容教育，潛移默化感受工匠精神;專業課老師及企業的技術能手，以汽修專業知識、專業技能、團隊合作等內容教育為主，滲透汽修專業職業道德，言傳身教手把手踐行工匠精神;班主任建立和諧的班集體，通過各種活動培養學生的工匠精神。教學中以啟發學生思考為主，多使用頭腦風暴等方式開拓學生思路，小組討論替代單純的你講我聽，讓學生會分享善表達。將汽修專業學生崗位工作內容進行項目化教學，分組競爭完成任務，既有競爭又有團隊合作，在良好氛圍中培養學生的工匠精神。
2.汽車專業角度：汽車維修是質量，是關系生命安全、財產安全的大事，不容忽視。要將汽車維修的國家標準、行業標準、地方標準、企業標準與課程對接，尤其是實踐環節對接，讓學生從開始就養成規范的操作。突出現代學徒制的優勢，言傳身教，讓學生感受到教育者的敬業、精益、專注、創新，在學習、實踐過程中，逐漸將工匠精神內化。突出校企合作的優勢，進入真實汽修崗位，體驗感受，去參與維修崗位的作業，踐行工匠精神。
（四）學生積極參與，享受過程成就自我
在對專業有一定了解后，學生可參考霍蘭德職業興趣測量表和學生本人的具體情況選擇專業方向。學生在一年級的時候可參加汽車專業的興趣課堂，在老師輔導下進行各種嘗試，觀摩高年級學長的競賽，還可在電腦模擬進行認知，驗證想法。二年級的時候學生可以除課程實習外，課外可在社團進行汽修崗位相關內容的實踐，并可以將自己的成功放到汽車文化節，參加學生作品展。同時可報名參加校內各類汽修相關競賽，成績優秀的可代表學校參加其他等級競賽。三年級學生除專業技能外還要培養專業素養，社團里學會帶領低年級的學生進行各類實操。
參考文獻：
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[3]彭晨，焦愛新，王治雄.高職院校學生工匠精神培養存在問題及對策[J].南方農機，2017（18）：11-13.
編輯 馬燕萍
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