淺議小學數學綜合實踐課的教學模式
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【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，新課程教育理念對小學教育提出了新的要求。教師要不斷提高自身素質，打破傳統的灌輸式的小學教學模式，加強新課程理念在小學教育中的實際運用，促進學生自主創新能力的提高、教師教學質量的提高、深入貫徹教學理念。用新穎、先進的教育模式，獲得更加理想的教學效果，讓學生在如此的教育環境下，獲得更加新穎、豐富的數學知識與適合自身的學習方法。因此，廣大教師在數學課堂中應不斷推廣、深入小學數學綜合實踐課的改革。
【關鍵詞】小學數學;綜合實踐課;教學模式
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）11-0243-01
在小學數學的教學中，綜合實踐活動課程教學旨在引導學生通過自主探究或合作交流而提出，分析解決問題，并從中有學習收獲，基于小學數學課堂教學，學生能夠體驗到快樂，同時對激發學生的自主創新能力發揮積極的作用，但是數學教師要充分發揮綜合實踐課的教學優勢。必須采取有效教學策略，進而從教育過程中提高小學生的綜合能力。所以，作為數學教師，應以該教學問題為主要出發點，結合教學經驗而提出有效教學方式。
一、小學數學綜合實踐課的特點
從小學數學的綜合實踐課特點看，主要表現在以下方面;首先，數學綜合實踐課余社會生活息息相關，其教學內容在日常生活中能夠找到原型。所以，在教學中，教師應鼓勵學生聯系生活實際，從而對教學知識內容有更為深刻的體會和認識。其次，數學綜合實踐課具有創造性的特點。在教學活動開展中，教師應重視對理論知識內容的豐富和講解，引導學生結合學習經驗對數學知識有深入的認識，從而使數學問題變得更加直觀化，最后，數學綜合實踐課具有實踐性的特點，可促進學生在學習中積極發散思維，用創造性的方式而增強數學認知。
二、小學數學的綜合實踐課的教學模式
1.發揮學生的課堂主體性。
在小學數學綜合實踐課的教學中，教師應充分發揮學生的課堂主體地位和作用，對學生給予足夠的尊重，以引起學生全身心的投入到數學綜合實踐課的學習中，從而培養和提升小學生的數學綜合素養。例如，在“長方形的包裝方案”這一綜合實踐課中，教師鼓勵學生通過小組合作而完成長方形禮盒的包裝任務。這一過程中，小學生能夠對所學知識內容加以有效應用。且在互動交流中分析與解決教學問題不僅能夠培養小學生的合作意識和團隊精神，而且可提高其數學知識的應用能力。
2.營造良好的教學情境。
小學生數學的綜合實踐課開設中，教師應積極營造良好的教學情境，進而為小學生提供有利得學習環境氛圍，激發學生的學習欲望。例如，在“超市購物”的綜合實踐課中，教師可以將一些日常生活用品，文具用品等作為教學道具，以布置小型的超市并標號價格標簽，鼓勵學生分別扮演營業員和顧客，進而對購買商品的價格總和及找零錢等內容進行計算，對于高年級的學生而言，教師還可在此基礎上，增加問題難度，即為學生設置超市打折促銷的綜合實踐課。如此，可在活躍課堂教學氛圍的基礎上，提高小學生的學習熱情。
深入挖掘教材資源將綜合實踐課教學的模式有效應用于小學生數學教學中，要求，師深入挖掘教材資源，以促進數學教學活動的全面開展，所以，教師應以數學教學知識內容為基礎，聯系生活而設置有效的綜合實踐活動即能增添數學教學的趣味性，又可提高教材資源的利用率，例如，在“為我家鋪地磚“的綜合實踐課中，教師為學生設計家庭作業，即學生回家后，對地面的實際面積進行測量，之后選擇某一地磚的規格，計算如果為地面全部鋪上地磚，需要多少塊？花費多少錢等。
3.采取新型教學模式。
小學數學的綜合實踐課教學中，教師有必要采取新型的教學模式。首先，教師可在綜合實踐中融入游戲，不僅能夠活躍教學氛圍，而且符合小學生愛玩的天性，對提高小學生綜合學習能力發揮積極的作用。其次，在綜合實踐課教學中，教師注重將生活化教學融入課堂教學之中，在此過程中，教師應重視促使小學生的非智力因素發展。為學生創設開放而自由的教學活動環境，增強學生的學習樂趣，同時教師鼓勵學生聯想生活中的常見場景，進而更為生動而直觀的開展數學教學。
三、結論
小學數學教學中，積極開設綜合實踐課是尤為重要的，它作為新型教學模式而存在。有利于培養小學生的創新思維，實踐操作能力和引導小學生體會到數學學習的樂趣。因此，在數學綜合實踐的教學中，教師可采取如下的策略;首先，發揮學生的課堂主體性，其次，營造良好的教學情境;再次，深入挖掘教材資源;最后，采取新型教學模式，在此基礎上，教師積極開展綜合實踐教學活動，以達到預期教學目標。
參考文獻
[1]安長麗.關于小學數學綜合實踐課教學模式的研究《成才之路》，2014年第15期.
[2]侯宇晨.小學數學綜合實踐課的教學模式研究《祖國》，2017年06期.
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