論述小學作文教學中學生想象能力的培養
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【摘 要】想象能力人類思維活動的重要組成部分，憑借豐富的想象力人們可以對各行業進行藝術創作，想象力不斷推動著人類文明的發展和進步。從教育意義上來說，小學生是想象力剛剛啟蒙的階段，就寫作而言，寫作為小學生想象力的培養與鍛煉提供了一個更寬更廣的平臺。在小學語文作文中，讓小學生充分發揮想象力，使小學生在啟蒙階段想象力的培養就能夠得到鍛煉，為未來奠定堅實的基礎。
【關鍵詞】語文作文;藝術創作;寫作基礎
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）11-0181-01
小學是培養想象力的重要階段，在想象力培養過程中，小學語文作文教學是對小學生想象力培養的一個主要途徑。小學生通過寫作訓練，一方面培養了自身的想象力，一方面收獲了來自想象力創造出的更加生動形象作品的喜悅心情，使學生在獲得自信的同時對寫作產生了濃厚的興趣。本文從小學語文作文教學中對學生想象力培養的重要性，以及對如何在小學語文作文中培養小學生的想象力提出了一些建議，希望能在小學生寫作中想象力的培養有所幫助。
一、教師要樹立正確的教學觀念
低年級的學生，他們大多天真活潑，以形象思維為主，對抽象的概念理解不夠，也把握不好尺度。教師對學生提出的問題不能太籠統、太空洞，要細致、要實在，要讓學生一聽就懂，知道怎么做，操作性強。教師不但要更新教學觀念，創造想象條件，更要解放孩子，還孩子學習的主動權。教師要用自身的創新去感染學生，使學生具有豐富的想象力和創新能力。教師素質教育重點是培養學生的創新精神和實踐能力。因此很難設想一個毫無創新意識的教師能激發學生的想象力;一個思維僵化的教師，能培養學生的想象力。如《丑小鴨》一文，童話故事中的丑小鴨自從生下來就被人看不起，受人欺負，被迫離家出走，最后竟然意外地發現自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。這個故事就告訴學生從小就要懂得善待別人，互相尊重，同時要正視自己。在學習中讓學生體會文章所要表達的感情，指導學生自悟自得，使他們感受到讀書的樂趣。
二、結合教材，設計想象性作文訓練
結合課文進行想象訓練，是作文教學的重要方式。從一定意義上說，讀是手段，寫是目的。那么怎樣才能使學生樂寫，寫好呢？應在盡心指導學生寫好各種日記、系列小練筆、單元習作的同時，還特別注重依托課本，抓住契機，精心設計，進行了大量的續寫、擴寫、假寫等作文訓練，以激發學生的寫作興趣，提高想象能力。例如：《窮人》一文結尾寫道：桑娜掀開了簾子……我們可以啟發學生想象接下來發生的事情.續寫桑娜的神態，語言，動作和桑娜一家人的生活。又如《凡卡》的結尾，讓學生想象凡卡的信投進郵箱后會怎樣，進行補寫訓練，學生更能體會作者采用如此結尾的藝術魅力。再如《草船借箭》一文，可以讓學生假設曹操不上當，那借箭的經過和結果又將如何？
三、利用范文仿寫，培養想象思維
有人說，利用范文仿寫，會束縛學生的寫作思路，限制了想象力的發展，給孩子捆死了手腳。我認為不是這樣的。仿生學告訴我們，人類許多創造發明，都是通過仿生激發創造靈感的。學生寫作也一樣，模仿范文寫作，可以培養學生的想象思維。我教《葡萄溝》后，就讓學生仿寫，題目由學生自定。有的學生寫《我家的葡萄》，有的寫《家鄉的杏子》。，有的寫《新疆的哈密瓜》……寫得活龍活現、形象逼真。所以，結合課文進行想象作文的訓練，有效地提高了學生想像作文能力。
四、聯系實際，展開想象翅膀
在小學作文教學中，不少教師不注意培養學生的想象能力，只強調讓學生多背范文，多模仿，作文題也往往局限于生活本身，這就不可避免地約束了學生的主觀能動性，寫出的文章也顯得單調呆板。為克服這個弊端，我就換個角度啟發學生去寫作文。如五年級作文訓練中要求寫一篇建議，我啟發同學們根據自己所了解的情況，給有關單位寫封信，提出你對某個問題的看法和評價，同時展開想象的翅膀，大膽提出自己的建議。再比如一篇作文的構思，當學生根據題目或在教師的啟發下產生表達愿望與目標（此時的“表達愿望與目標”對以后的“選材”來講，也就成了他們的已知）的時候，他們的頭腦中就會自動浮現出許多與“已知“相關的素材來。這時，我們就要指導學生用心去發現在諸多素材中，哪些素材與心中最為相似，并進行相似集中、排序、重組，從而完成對整篇文章的構思（這也就是“異中察同”了）。在這樣的啟發、指點下，學生所進行的思維過程，也就是他們把“已知”與“未知”進行匹配、重組，進行創造的過程。
五、開展形式多樣的活動，激發寫作興趣
“物隨景遷，辭以情發”，想象是一種創造力。正是基于這一認識，情境作文特別重視“興趣先行”效應，教師上作文課時，都應該注意運用靈活的藝術手段，使訓練形式多樣化。小學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。我們還可以用導語激趣，創設情境激趣等等來培養學生的習作興趣。培養寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。
總之，想象力的培養，從根本上說是指導學生多思、多問、多實踐。實踐是衡量創造價值的唯一標準，也是創造想象的唯一源泉。學生只有在復雜的社會生活里，才能為自己插上一雙充滿想象力的翅膀，探取到智慧的明珠！
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