文似看山不喜平
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文題在線
盼，是一種急迫的心情，一種美好的期待，每個人的生活中無不充滿著“盼”的情景。
請以“盼”為題，寫一篇不少于600字的作文。注意內容充實，寫出真情實感。
范文展示
盼
◎曹宇茜
我覺得這件事沒有盼頭。
我將目光投向窗外那株在寒風中瑟瑟發抖的植物。
那是一株二月菊。
幾天前，媽媽捧著它，對著放學晚歸的我歡快地說：“這是一株在二月開放的花，花朵可美了，你就好好盼著吧?！?
我的目光匆匆掃過去：真是一株招人喜愛的植物，綠葉纖纖，瘦莖亭亭，清秀淡雅，像個涉世未深的小姑娘。這一下子就激起了我對它的保護欲，我想起早晨上學時被凜冽的風吹到麻木，想起二月以來的每一天都是春寒料峭，想起綻放在溫室中的花朵……
我接過媽媽的話：“它會開花？估計沒有多大盼頭?！?
收回目光，書桌上堆著一沓又一沓的試卷，試卷上密密麻麻的字猶如群蟻排衙。拾掇拾掇回憶，填滿試卷空白的艱辛歷歷在目。我開始害怕起來：“過去的路已經如此辛苦，未來之路還有多少曲折？”想起那些在階段性復習測評中躍出的黑馬，我開始彷徨——一直以來的腳踏實地，如何能趕得上他人的一蹴而就？
過了幾天，學習之余，我偶爾抬頭，又看到了窗外的二月菊，此時的它，花枝上好不容易積攢了幾個花苞，但也是搖搖欲墜。盛開？遙遙無期！
負能量像一個可怕的夢魘纏繞著我，我難以掙脫，每一次呼吸都變得分外困難。我覺得自己也在搖搖欲墜，手中拼命想抓住什么似的。此時此刻，我突然熱切地盼望二月菊盛放，盼它不懼風塵，不懼陰晴，堅定而又從容地盛放，仿佛只要這樣，我的成績就能夠在班上脫穎而出似的。
一個清晨，晨光熹微中，一抹風中跳躍的亮黃將我惺忪的睡眼打開，那一瓣瓣細長的花瓣在風中舒展。那些搖搖欲墜的花苞，竟然咬著牙挺過了寒流，拼盡了日夜存蓄的氣力——綻放了！
二月菊，人們給它取名二月菊，那么它綻放的命運早有安排。
說到底，花是花，人是人。我不會像花一樣可以年復一年地綻放，人生道路上沒有重來的機會，但這獨一無二的人生之路，這屬于我的道路，我愿意踏踏實實地走下去。
我會一直努力，并且，盼著在六月綻放出更美的自己。
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師生討論
羅老師：一般來說，敘事類作文應避免平鋪直敘，盡量使作文的情節波瀾起伏，以激發讀者的閱讀興趣，讓其欲罷不能。曹宇茜同學的《盼》可以說是一個很好的范例，我們來說說其中用了哪些技巧吊起讀者的胃口。
廖汀蘭：這篇作文開篇就吸引了我?！斑@件事”是什么事？為什么“沒有盼頭”？這兩個懸念讓我迫不及待地想往下讀。
羅老師：設置懸念可以激發讀者的閱讀興趣。所以，富有敘事經驗的作家往往在一開篇就設置懸念。例如海倫·凱勒的《再塑生命的人》，開篇就說：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天……回想此前和此后截然不同的生活……”讀者會問：為什么這一天會是最重要的一天？這一天發生了什么？截然不同的生活又是怎樣的？更高明的敘事者，會在題目中就設置懸念。例如茨威格的《偉大的悲劇》，一看題目，讀者就不禁要問：既是“悲劇”，何以“偉大”？借助懸念激發了讀者的閱讀興趣。這點確實值得我們借鑒。
曹宇茜同學開篇設下懸念后，接下來又使了一招，大家發現了嗎？
江君嫻：是插敘吧？插敘媽媽捧著二月菊的喜悅和“我”初見二月菊時對其產生的喜愛和保護欲。
羅老師：這個插敘有什么作用呢？為什么要加上“初見”呢？
江君嫻：這個插敘使得作文多了一層波瀾。加上“初見”是因為“我”后來對二月菊的感情有變化，先是對它能如期綻放產生懷疑，當它出乎意料地綻放時，“我”感到驚喜。這些情感變化使得作文情節泛起了更多的波瀾。
羅老師：說得好！江君嫻同學發現了把故事講得引人入勝的又一關鍵——波瀾?！盀槿速F直，作文貴曲”，作文中的波瀾可以是情節的波瀾，也可以是情感的波瀾?！笆幤稹辈懙姆绞接泻芏啵鐟夷?、插敘、鋪墊蓄勢、欲揚先抑、誤會巧合、意外突轉等。
技法鏈接
下面介紹幾種使作文的情節波瀾起伏的方法：
1.懸念法。在陳述事件時，設置懸念的方式有很多種：（1）利用倒敘設置懸念。先將事件結果陳述出來，引發讀者對過程的期待，然后再陳述經過。（2）打啞謎。陳述時只透露出一點點信息，故意不說明白，使讀者產生疑問。（3）通過誤會設置懸念。（4）通過環境描寫、氣氛渲染設置懸念。
設置懸念時要注意：（1）懸念設置要自然，符合生活的真實性。（2）要有“設”有“解”，不能只“設”不“解”，那樣會使讀者不知所云，也就失去了設置懸念的意義。（3）設“懸”要巧，揭“底”要妙，最好能將謎底留到最后。（4）要與伏筆配合運用，光有懸念，沒有伏筆，就會失去真實性。（5）結局要做到既出人意料，又在情理之中。如果謎底揭開后，內容不合邏輯，這種懸念就露出斧鑿之痕了。
2.節外生枝法。節外生枝是指在不應該出現問題的地方又產生了新的問題。節外生枝通常的形式是：情節沿著正常軌道發展——情節的發展偏離軌道——情節的發展回到軌道。節外生枝常用的方法有：（1）人為原因。當事件發展到某一個環節時，一個人的出現，他的行為或者說的話打斷正常情節的發展節奏，使情節的發展發生變化。（2）意外原因。當事件發展到某一個環節時，因為意外的原因，情節的發展發生了變化。（3）自然原因。當事件發展到某一個環節時，因為自然的原因（如天氣、災害）使情節無法繼續向前發展，當這些因素消除之后，情節又回歸正常的軌道。
運用節外生枝法的目的是使事件波瀾起伏，但要以自然可信為前提，要合乎生活的邏輯，切不可為了使情節有波瀾而刻意打斷情節的自然發展。此外，運用節外生枝法要與伏筆相配合。伏筆主要起暗示作用，使事件的發展更合乎情理。
3.突轉法。所謂突轉，就是情節突然偏離初始預設或是讀者猜想的方向，轉到其他方向去了。在敘事性作文中設計突轉的方法主要有：（1）在構思情節時，要用故事去吸引讀者的注意力，但情節卻沒有向讀者設定的某個特定的方向發展，而是出現反轉，反轉到讀者始終沒有想到的方向。（2）在構思情節時，先誘使讀者向某一方向猜想，但結果卻向另一個方向發展了。雖然不是相反的，但卻是讀者始料未及的。這種突轉叫偏轉。偏轉同樣能讓讀者產生一種意外的心理。事情的發展方向越是偏離初始方向，帶來的意外也就越大。
運用突轉法要注意：（1）突轉有時要與伏筆配合使用，不然就可能讓讀者摸不著頭腦。沒有伏筆，后面的情節就會失真。（2）要“轉”得自然，不露痕跡，不能為了使情節有波瀾而沒有理由地突轉。（3）在一篇作文中盡可能多設計一些突轉，這樣才能使作文一波三折。
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