小學生學業成績不良成因及對策研究
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學生學業不良是學校教育中難以回避的重要事實，由于學生存在學業不良這一問題，嚴重影響著教育質量的有效提高以及人才培育質量。當前我國教育事業不斷發展與創新教學工作也受到了社會各界的廣泛重視。由于小學階段學生處于身心發展的重要時期，所以必須要充分重視學生的教育教學引導。但是在實際生活中，由于學生受到學校原因與家庭原因、社會原因等眾多干擾，所以學業存在成績不良問題。對于此類情況，本文展開分析探究，并提出具體的學業成績不良成因與對策。旨在進一步提高學生的學習水平，增強綜合素養，促進學生身心健康的發展。
小學生 學業成績不良 創新教學
【中圖分類號】G622.0【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0184-01
學生學業不良教育工作與轉化工作是當前學校工作中的重難點，關注學業不良學生群體，分析學業不良的形成原因，制定科學完善的轉化策略。通過積極有效的引導才能夠開展轉化工作，進一步推進素質教育的有效實施。
1.小學生學業成績不良的界定
國內外學術界對于學生學業成績不良的說法眾說紛紜，無論怎樣進行概念界定，在教學過程中總會有少部分學生，有幾門學科或者是一門學科存在學習困難，成績不合格或者是勉強及格等現象，無法達到課程標準要求。由于學生對學習并不感興趣，在課堂上不認真聽講，難以積極主動的進行思考，不能對學習到的知識進行復習和鞏固，作業完成態度較差，存在得過且過的應付心態，所以并沒有養成良好的學習習慣。由于學生的學習基礎較差，不重視新舊知識的有效銜接，久而久之便會失去學習信心。有的學生因為學習方法不當，所以學業受挫導致學習效果較差。由于以上問題與學生的智力沒有較大的關系，所以教師可以通過自身的引導與學生的努力進行有效轉化。
在課堂教學過程中，教師應當關心并呵護學生，能夠認真分析學生學業不良的問題及原因，制定科學完善的轉化策略，能夠持之以恒的引導并幫助學生轉化，充分發揮教師的引導與輔助作用。所以筆者認為學生學業不良可以界定為學科成績不良，所以教師應當關心呵護學生，通過引導和幫助使學生樹立正確的學習觀念，能夠增強與人交往能力與團隊協作精神，在互動交流過程中能夠健康快樂的學習與成長。
2.學業成績不良學生的成因分析
根據相關調查顯示，學生學業不良的原因主要有以下幾點：
（1）家庭方面
當前城市化進程不斷加快，年輕農民工大量涌入城市，所以農村留守兒童數量不斷上漲，由于學生缺乏家長的關心與呵護，長期自由散漫導致學習習慣較差，并未養成良好的學習態度與觀念，所以導致學業成績不良。也有的家長在日常生活中過于重視學生的學習成績，卻忽略了日常的教育與管理，忙于農活，放任自流，并未督促學生積極主動的完成作業，也無法了解孩子的在校表現情況，所以如果孩子出現學習問題，便會謾罵或者是毆打。此類情況嚴重影響著學生的興趣發展，更會使學生產生叛逆心理。
?。?）學校方面
由于部分教師教學觀念滯后，并未正確認識學生之間的個體差異，在教學過程中過于重視教育理論講解，卻忽略了實踐教育引導。在教學時教師無法平等的對待每位學生，在課堂提問時，十分關注優等生，對于學習成績較差的學生缺乏積極的引導與呵護。由于學生得不到應有的關愛，所以會失去學習自信心，久而久之學習成績越來越差。
?。?）學生方面
由于學生并沒有養成良好的學習習慣，學習方法存在不當，缺乏學習積極性，所以學習成績較差。雖然學生的智力相同，但是并未養成良好的學習習慣，在學習中缺乏意志力和持久性，所以在課堂上會搞小動作。外部的細小事情都會對學生產生干擾，學生缺乏持之以恒的信心以及吃苦精神，所以對學習存在忽冷忽熱的現象，導致學習成績較差。
3.小學生學業成績不良的解決策略
?。?）形成教育合力，關注關愛學生
在教育教學過程中，教師應當與家長和社會形成教育合力，能夠與家庭保持良好的交流溝通關系，可以與家長進行微信交流，使家長能夠時刻了解到學生在校的學習情況，教師也能夠有針對性的傳授一些教育技巧。通過家校結合，家長能夠在家庭中有效引導學生養成良好的學習習慣，與學生交心談心，使學生感受到家長與教師對自己的呵護，從而樹立學習信心。
（2）營造良好氛圍，激發學生興趣
在教學過程中，教師必須要根據學業不良學生的具體情況進行興趣化，引導創設栩栩如生的教學氛圍，在課堂上多關心這部分學生。通過提問和小組合作交流探討，鼓勵學生能夠踴躍發言，久而久之便會養成良好的課堂參與習慣，逐步提高學習主動性與積極性。
?。?）創新教學方法，使學生樹立信心
在新課程改革背景下開展教學工作，教師必須要結合學生的實際情況，創新課堂教學理念，應當采用因材施教教學方法，充分關注學生的學習情況以及身心發展情況。例如在課堂提問過程中，應當充分關注這部分學生的課堂表現情況，在教學評價過程中應當進行全面客觀的評價，通過委婉的引導以及鼓勵和贊揚，使學生樹立學習信心。
4.結束語
綜上所述，我們能夠看出學業成績不良，轉化是一項循序漸進的工作，教師必須要樹立以學生為中心的教學觀念，能夠根據學生的學習情況進行引導和幫助，充分關注學生之間的個體差異。通過針對化引導與幫助，能夠提高班級整體教學質量與效率，有效轉化學業成績不良學生。
參考文獻
[1]葛婷婷.小學生不良學習習慣的產生原因及矯正方法[J].中國校外教育，2017（09）：6
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