小學生養成教育存在問題及對策研究
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摘 要：養成教育是指培養學生良好習慣的教育，包括學生的思想、性格、行為、習慣的養成。文章結合現今養成教育的現狀及存在問題，提出了規范守則是養成教育形成的基礎，師之品行是良好習慣養成的示范，學科教學是良好習慣養成的主陣地，校內外相結合是養成教育形成的前提等策略，以此促進學生的全面發展。
關鍵詞：小學生；養成教育；行為習慣
國家對學生的養成教育非常重視，在全國德育工作通知中強調：“小學階段是少年兒童長身體、長知識的時候，是對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣養成教育的最佳時期?！苯逃胰~圣陶先生也曾說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣?！币虼耍B成教育要始終貫穿于整個小學階段，通過開展養成教育，促進學生的全面發展。
一、養成教育的概念及重要意義
養成教育是指培養學生良好習慣的教育。根據一定的目的對學生進行長期的教育和訓練，從行為訓練入手，采用多種教育方法，全面提高學生的素質，從而達到最終目的——讓學生形成良好的習慣。
養成教育包括學生的思想、性格、行為、習慣的養成。俗語說：習慣成自然。好的習慣以一種無比頑強的姿態干預生活中的細枝末節，無論在學習方面還是生活方面，都對學生產生深遠的影響。養成良好的行為習慣是一筆終身的財富。
二、養成教育的現狀及存在問題
由于社會經濟的飛速發展，人們生活水平的逐步提高，父母長輩都盡量無條件無原則地滿足孩子的需求，很多家庭出現了“小皇帝”，他們在家里過著衣來伸手、飯來張口的生活，以自我為中心，極少顧及他人的感受，缺乏基本的文明修養，容易養成不懂得珍惜別人的勞動成果、鋪張浪費等不良習慣。具體體現在：在公共場所大聲喧嘩、買東西不排隊、不愛護公物、與同學相處用語不文明、不主動與鄰里長輩打招呼、經常頂撞長輩等。另外，電視劇、電影、網絡視頻等傳播的不良信息，加上學生對明星偶像的崇拜心理，學生容易效仿，這些都不利于養成教育的開展。
小學生思想比較單純，可塑性較強。教師要采用適合小學生的方式方法進行養成教育，注重培養學生的良好習慣，從而達到培養學生良好行為素質、促進其全面發展的目標。
三、小學生行為習慣養成教育的策略
面對養成教育的新問題，沿用過去的老思想，采用舊的教育手段已經難以解決習慣養成過程中遇到的矛盾沖突。為培養學生良好的行為習慣，促進學生的全面發展，筆者進行以下的嘗試：
（一）規范守則是養成教育形成的基礎
正如馬卡連柯所說：“如果沒有合理的，得到徹底實行的制度，沒有行為范圍的合法界限，任何高明的語言都彌補不了這種缺陷?！薄缎W生日常行為規范》明確細致地規定了小學生的思想、學習習慣、勞動、衛生、紀律等方面要遵守的規則。它既是學生規范約束自己行為的依據，又是教師評判學生行為是否規范的標準。學生良好行為習慣的養成，關鍵在于明確規范守則，并按照規范守則進行有條不紊的訓練，也就是說小學生良好習慣的養成要經過一個由“知”到“行”的教育過程，要知其然而按其行。
根據學校實際情況，可以采取多種辦法，如進行班級、學校文化氛圍的布置，把《小學生日常行為規范》貼在教室最顯眼的位置，并要求學生要熟記且背誦，使其成為行動的指南。學校還根據各年齡段學生的特點，有重點地進行分層次的行為規范教育。一、二年級學生可通過唱兒歌、游戲、講故事等形式，讓學生不亂扔果皮紙屑，保持地面、課桌、窗臺的潔凈，養成講衛生愛整潔的好習慣；三、四年級學生通過行為規范守則誦讀比賽、知識競賽、表演實踐等形式強化常規制度；五、六年級小學生已基本由他律轉為自律，可以通過手抄報、寫感想等方式進行。
總之，行為習慣的養成由“知”到“行”，要從小處著手，大處著眼，讓學生積極主動參與，學會交往、學會生活、學會評價，從而提高養成教育的效率，促進學生良好行為習慣的養成，達到發展自我教育能力和養成教育的目標。
?。ǘ熤沸惺橇己昧晳T養成的示范
小學生的是非辨別能力低，他們有愛模仿的特性。如果學生“模仿”的是榜樣，就有利于他們良好習慣的形成，反之則不然。教師是學生最愛模仿的對象。教師的言行舉止就是養成教育的最具體、生動的豐富資源。因此，教師要注重個人修養，必須具有良好的品德、個性、習慣。
讓筆者感受最深的是今年接手的二年級，當時這個班的現狀是：學生紀律散漫、成績不理想；班級衛生臟亂。一開始，筆者讓學生自覺撿起地面的垃圾，但不一會兒，又是滿地的紙屑，學生亂撕紙、亂扔垃圾的壞習慣總是改不了。后來，筆者不再喝令學生把垃圾撿起來，而是自己動手撿垃圾。經過一個星期，筆者明顯感到班里整潔了，學生也會主動把地上的垃圾撿起來。筆者向學生了解情況，學生說：“以前的老師都不會主動撿垃圾，現在同學們看到老師每天動手撿垃圾，感到有愧于老師，認識到自己的錯誤?！边@樣，筆者所教班級逐漸減少了亂扔垃圾的現象，出現了更多主動維護衛生的身影，學生的衛生習慣逐漸養成。由此可見，教師的言談舉止是影響學生養成教育的關鍵因素，能對學生的行為產生潛移默化的積極影響。
?。ㄈW科教學是良好習慣養成的主陣地
在基礎教育階段，良好習慣的養成不僅是必需的，而且是可能的。在各學科教學中滲透習慣的養成教育，各學科教學互相配合，聯系實際，把養成教育中的有關知識在課堂中講深講透，并提出適當的要求。例如在英語課堂上，在教學五年級上冊Unit 9 Different tastes時，讓學生明白不同食物有不同的營養成分，雖然每個人有個人的口味，但也要養成不挑食的良好習慣。又如在教學《我的戰友邱少云》一文時，可對學生進行自覺遵守紀律方面的養成教育，同時表揚自覺遵守紀律的學生，給學生進行養成教育實踐的機會，使學生增強自我教育、自我養成良好品質和習慣的能力。
?。ㄋ模┬韧庀嘟Y合是養成教育形成的前提
養成教育不是一朝一夕可完成的，也不僅局限于學校教育，良好行為習慣的形成是一個多次反復出現的過程，是一項多系統工程，需要社會、學校、家庭三方面的密切配合和共同努力，方能促進養成教育目標的有效實現。在校內外結合中，與家庭的結合尤為重要。父母是孩子的第一任老師，是孩子最先模仿的對象，父母的言行舉止無時無刻地影響著孩子。例如：要孩子養成愛讀書愛學習的好習慣，家長也要喜歡學習，善于學習。試想，當孩子做作業的時候，家長在旁邊看電視或玩手機，孩子能靜下心來學習嗎？一部分家長認為教育是學校的事，與他們無關。事實證明，家長在養成教育中的作用是不可替代的。家長要以身作則，成為孩子生活的榜樣和健康成長的模范。同時，社會上的各行各業、各部門也必須行動起來，共同營造一個“人人關心青少年成長，人人教育下一代的良好言行”的社會環境，才能取得最佳的教育效果。
總之，學生行為養成是一個長期的、反復的、不斷強化的過程，對學生進行良好行為習慣的養成教育，必須持之以恒，長抓不懈，一點一滴，日積月累，使養成教育真正變成學生的內在需要，讓學生從小養成良好的心理品質和行為規范，從而促進學生德智體美勞全面發展。
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