小學中高年級數學思維能力培養
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數學思維在數學學習過程中有著舉足輕重的作用，并且養成好的學習思維對于其他科目乃至以后的學習過程都有重要的意義。本文主要論述了如何培養中高年級小學生的數學思維能力。
小學數學 數學思維 教學方法
【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0149-01
小學階段中高年級的學生來說，正處于學習能力不斷增強，學習思維不斷變化的階段，教師要抓住這一時機，對中高年級的小學生進行數學思維能力的重點培養。
1.營造適合的課堂學習環境
小學生往往對新鮮事物有著強烈的好奇心，教師要抓住這一特點營造適合學生的課堂環境。教師要提高課堂的趣味性，吸引學生對課堂內容產生興趣，教師在數學教學中注意通過多種方法和途徑激發學生的學習興趣，培養他們自覺提高邏輯思維能力的主動性和積極性。結合這一階段學生的年齡特點，教師要重視通過直觀形象的內容作為切入點，讓學生不會對課堂知識失去興趣。讓學生多看、多聽、多動手，增加學生的活動和操作，調動各種感官，使其獲得多方面的感性認識，在此基礎上，啟發引導學生憑借形象思維來發展初步的邏輯思維。另外，小學生的思維變化較為頻繁，正處于心理變化的重要時期，因此教師在培養中高年級小學生的數學思維能力時，必須針對本班學生提出有針對性的要求，注意控制要求的適度性，使學生在不斷的 進步中逐漸達標，這種方式較為符合學生的接受能力，能夠減少學生在學習過程中所遇到的阻力。
2.錘煉解決問題的思維能力
在長期的教學工作中，很多教師常常將學習過程中可能遇到的所有挫折和困難都傳達給學生，擔心學生在學習過程中遇挫，這種方法是有其局限性和錯誤性的。學生的學習過程不可能一帆風順，所有的學習過程都有可能遇到各種各樣的挫折，因此，教師應當大膽的將學生放在學習的大潮中，讓學生自己面對可能出現的風險和挑戰，只有使學生能夠經歷學習中的挫折和困難，學生才能自己尋找到解決問題的途徑，才能在不斷的遇挫中總結出自己的學習方法和學習途徑。學生就像花朵，如果只把花朵放在大棚中，那么花朵一旦面對外界的風雨，便會夭折枯萎，因此，需要讓學生在風雨中鍛煉自己的能力。學生經過長期對自己學習方法的探索，能夠自主地理解到數學學習過程中存在的數學思維，也只有讓學生自己主動的遇到挫折和困難，在自己的努力下解決這些問題，才能鍛煉學生在數學學習過程中的學習能力，才能培養學生獨立思考問題的能力，才能使學生能夠自主地接受數學思維。
3.借助習題進行思維的培養
數學知識的學習不能僅僅通過空想，還要付諸行動，大量的運用數學知識解決實際問題就可以提高學生對數學思維的理解。借助于課后習題和其他輔導書習題對學生學習知識的檢驗，才能使學生能夠對課堂上老師所講述的內容進行靈活地使用，在面對實際問題的時候才能從不同的角度進行解決。學生能夠在大量習題的輔助下對相同類型的問題進行歸納和總結，對不同的問題進行分類和整理，這一過程中就體現到很多的數學思想。習題訓練的作用不僅僅體現在對課本知識的靈活掌握程度上，還體現在學生自主解決問題的能力上，只有借助于習題的訓練，學生才能夠加深對課本知識的理解，在學生大腦中形成特定的思維邏輯，使學生在下次遇到同樣的問題時也能夠自己解決。例如，學生在解決“雞兔同籠”類型的問題時，能夠發現不同題目之間具有著相同的設問類型和解題思路，那么學生就能夠在自己的積累本上總結歸納出針對這一問題的解決辦法，并且在之后遇到相同的問題時，能夠想到通過類比推理的方法借助這一解題思路進行解決。
4.運用新技術拓展學習視野
在信息技術日新月異的今天，數學課堂也可以借助一些新的技術更好的服務于教學。小學中高年級的學生在之前的數學學習過程中已經形成了一定的學習思想，因此教師要改變古板的教學方式，運用新的技術拓展學生的學習視野，有助于培養學生新的數學思維能力。例如，在“百分數”這一知識點教學中，教師可以借助多媒體技術，將更多的解題思路呈現給學生，使學生能夠靈活的對問題進行思考。在學生日常學習中，可能會因長時間的經驗積累形成死板的思維，不利于數學思維的培養，教師借助新技術將課本上沒有的思想傳遞給學生，使學生認識到解決問題的方法有多種多樣，不是只有一種方式，這樣有利于學生開放性思維的養成。同時，教師在教學中也應當注意培養學生創新性的思維，肯定不同于傳統方法的解題方法，并且在課堂上對這種創新型的思維提出表揚，鼓勵其他同學多進行不同角度的思考。經過對學生的不斷引導，使學生養成對每個問題運用靈活地方法進行解決的思維，有助于學生更好的探索更好的數學思維。
總之，小學中高年級的學生更需要特別的教學方式來培養其學習能力，數學作為小學階段最重要的學科之一，能夠給學生帶來除了基本知識之外的技能。數學思維的培養需教師和學生共同努力，教師要根據學生的實際情況進行針對化的教學，培養學生探索性的思想，能夠更好的讓學生了解數學思想。
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