寫作學習策略在初中英語寫作教學中的應用
來源:用戶上傳
作者:
摘要：隨著我國教育事業的不斷發展和進步，教師在初中英語寫作教學當中，要以學生作為教學的主體，以積極的引導學生進行主動的英語寫作學習，提高學生的學習積極性。教師在開展教學當中要發揮學生的主體地位，鼓勵學生在自主學習當中進行寫作方面的提升和完善。教師也要認識到寫作教學的重要性，從而提高學生的綜合素質，完善學生的個人學習理念。
關鍵詞：寫作學習，初中英語，教學策略
引言：
教師在初中英語教學當中，由于七年級初中生在學習英語時容易受到較多的困難，很容易產生消極的心理狀態。所以教師要充分的貫徹以人為本的教學理念來進行教學方面的引導，啟發學生的自主學習積極性。幫助學生在學習過程當中掌握自主學習的策略，從而提高學生的英語寫作能力。
1.教師要以學生作為教學的主體，尊重學生的性格特點
在新課改的改革和創新下，教師要充分的摒棄傳統教學觀念，以學生作為教學的主體，利用多元化的教學方式來進行教學方面的引導，激發學生的學習主動性。教師也要在教學當中進行角色的積極互換，從而更好的吸引學生主動的參與到英語寫作學習當中。教師要幫助學生創設協作學習的教學環境，從而吸引學生的課堂參與熱情，激發學生的學習動力。由于每一個學生都是一個獨立的個體，在教學當中渴望被教師進行關懷和引導。教師在進行初中英語作文教學引導當中，要關心關愛每一位學生，多與學生進行溝通，拉近與學生之間的距離，根據學生的反饋狀況來進行教學方面的創新，從而有效的提高學生的寫作能力，激發學生的寫作積極性。
例如教師在初中英語寫作教學當中，可以利用一些典型的教學文章來進行教學方面的引導，讓學生體會英語文章的修辭手法以及內容更好的讓學生進行學習和探索，提高學生的理解能力。教師要多與學生進行溝通，拉近與學生之間的距離，使學生進行自主的學習，提高學生對英語寫作的認知。教師還可以對學生進行分組，讓學生進行仿寫。并且在小組內進行互相交換和互相點評，有效的增強學生的學習印象。使學生能夠進行反思和提升，提高學生的寫作能力，激發學生的學習熱情。
2.教師在教學當中應該轉變自身的教學觀念，提高學生的學習熱情
初中英語教師在寫作教學引導過程當中，受到傳統教學觀念的影響，以自我作為教學的中心，利用單一的教學方式來進行教學引導，無法激發學生的學習主動性。學生在學習過程當中過于被動，對于英語學習產生厭倦的心理。所以教師要深刻的認識到初中英語寫作教學的重要性，轉變教學觀念，利用多元化的教學方式來進行教學方面的引導，站在學生的角度來進行問題的思考，幫助學生設計新型的英語作文指導策略。學生更好的在學習當中體會到英語學習的樂趣，激發學生的學習主動性。教師也要明確教學當中所扮演的角色，并且主動的提高自身的寫作能力。教師要充分發揮自己作為課堂組織者和決策者的角色，在教學過程當中，引導學生進行自主的學習，激發學生的學習主動性，給予學生正確的引導和評價，提高學生的寫作技巧掌握能力，加深學生的英語知識點學習印象。
2.教師要利用多媒體技術來進行輔助教學，激發學生的學習熱情
隨著我國科學技術的不斷發展和進步，信息技術被廣泛的應用到教學當中。所以教師要拓展自身的教學理念，積極的利用多媒體來進行教學方面的引導和創新，激發學生的學習積極性，提高學生的學習注意力。學生能夠更好的利用多媒體來進行寫作的學習和拓展，教師也要多與學生進行溝通，了解學生的寫作狀況，根據學生的學習狀態以及英語寫作掌握能力來進行分層次教學和引導，借助多媒體技術來進行微課教學。根據學生的相關狀況來設計不同的教學視頻，更好的吸引學生的學習注意力，幫助學生在課堂或課后時間來進行英語寫作的提升和拓展。
3.教師要引導學生進行小組合作學習，提高學生的寫作能力
教師在初中英語教學當中要充分發揮學生的主體作用，引導學生進行小組合作學習，提高學生的合作探究熱情。教師也要根據學生的學習狀況以及性格特點來進行合理的分組，有效的激發學生的學習主動性，幫助學生更好的進行溝通和交流，全面提高學生的寫作能力，增強學生的英語思維。教師在分組的過程當中，要使每一個學生通過小組間的合作和搭配來提高自身的寫作能力，有效的增強自身的寫作熱情，建立良好的人際交往關系，提高初中生的綜合素質。
教師在進行初中英語寫作教學當中，要利用仿寫來激發學生的寫作思維，使學生在放血的過程當中，更好的借鑒文章當中的修辭手法來進行擴充和完善了學生的學習技巧，提高了學生的學習能力。教師也要在教學引導的過程當中，鼓勵學生養成良好的學習習慣，使學生能夠提高寫作自信心，激發學生的寫作熱情。教師要及時的了解學生的學習狀況，根據學生的學習狀態來進行教學方面的創新和拓展。教師還可以讓學生在小組合作學習當中進行自主學習，加強學生對寫作的認知和理解能力，培養學生的發散性思維，使學生能夠在小組學習當中，交換各自的思想觀念提高自身的綜合素質。
結束語
綜上所述，我們可以看出教師在寫作教學當中要以學生作為教學的主體，多與學生進行溝通，了解學生的學習狀態，根據學生的反饋狀況來進行教學方面的創新。并且利用多媒體來進行輔助教學，有效的激發學生的寫作學習積極性，提高學生的英語學習技巧。
參考文獻
[1]李成鳳.初中英語寫作教學中的應用探討[J].情感讀本，2017（8）.
[2]倪琴.“以讀促寫”在初中英語寫作教學中的實證研究[J].中學生英語（高三版），2016（2）.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14821808.htm
