微寫作訓練在小學語文寫作教學中的應用

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　　【摘 要】 “微寫作”屬于信息技術時代下所產生的一種文化現象，也是互聯網時代下的必然產物。在小學語文課堂中應用微寫作教學模式，就是以文本素材為主要基礎，通過閱讀而形成的一種更加便捷、靈活、篇幅短小的寫作活動，它能促進小學生更加深刻地理解相關知識，提升閱讀和分析鑒賞能力。
　　【關鍵詞】 小學語文；微寫作訓練；教學方法與實踐
　　“微寫作”首先強調的是“微”。在教學實踐中，首先便要將寫作方式微化。我們采取“紙條化”方式，讓學生在小紙條上進行寫作，一方面消除學生對寫作的恐懼感，另一方面訓練學生控制作文字數，達到微寫作的基本要求。其次，將寫作內容微化，從小處著眼，“我筆寫我心”。對于小學生，不必刻意強調統一的主題式寫作，而要讓每一位孩子都有選擇的余地，保證有話可說、有事可寫、有感可發，切忌硬性規定寫作內容。再次是將寫作時間微化。我們要求每一位小學生買一本能隨身攜帶的小記事本，平時想到什么想寫的就寫下來，或者是遇到什么有意義的事寫下來，隨時隨地記事，隨心所欲地抒情，有感而發地評論。通過這樣碎片化的寫作訓練，日積月累，厚積薄發，既培養學生寫作的興趣，又培養學生遣詞造句、謀篇布局的寫作能力。
　　一、進行微寫作的意義
　　1.微寫作的起點是學生的寫作學情
　　微寫作與傳統的寫作教學之間的差異是它不再是系統性、整體性地教導學生寫作知識，而是分析學生寫作學情，從而選定寫作中某一個關鍵點，在教學過程中掌握學生寫作中的薄弱點，從而對癥下藥，從根本上提高學生寫作水平。
　　2.教學目標和內容具有聚焦單一性
　　教學目標來源于學生寫作中的薄弱點，這樣就能促進寫作教學目標單一聚焦。每個學生在寫作中遇到的問題不盡相同，問題也雜亂繁多，教師在開展教學設計前，需要把學生的問題進行歸類、比較，從而確定問題關鍵，把這樣一個個的關鍵困難點設為寫作教學的目標，教學內容也緊緊圍繞教學目標而展開，確保因材施教。
　　3.教學支架具有實踐性
　　微寫作教學不僅要提供內容上的“微”，同樣要提供形式上的“微”，也就是教學支架的實踐性。只有讓學生掌握了可以具體運用到作文上的學習支架，才能讓學生把心里的所思所想放到具體的語言中去，才能讓學生在表達轉換中更為輕松，降低學生寫作難度，提高寫作成效。
　　二、微寫作訓練的教學應用
　　1.小學語文教學中發揮教材示例作用
　　葉圣陶先生曾說過這樣一句話：語文教材其實就是范例，學生如果能夠透過范例來學會知識，那教材才算是發揮了用武之地。小學語文教材中具有很多豐富的范例，可以供給學生進行微寫作訓練來使用，教材里既有短篇、長篇文章，也有古詩、文言文，分門別類，范例眾多，如此老師就更需要充分發揮“范例”的作用，讓學生開展微寫作訓練的同時，運用教材中的范例來進行反饋學習。學生不僅能夠通過素材范例，對文章內容大意以及思想情感進行理解，同時還進行深刻記憶和引導仿寫，從而激發學生對語文的學習訓練，學生的寫作能力隨之得以提升，達到微寫作訓練的真正目的。學生進行作文寫作時，就能夠根據自己的思想情感及觀點來對題目進行分析，并將作文順利完成。當然，在初期作業題目的選擇過程中，要注意先選擇學生熟悉的、能激發學生積極向上心態的或者能在生活中運用到的事物來進行寫作，便于激勵學生學習的主觀能動性和學習成就感。
　　2.微寫作訓練教學中采用限時方式
　　微寫作本身便是在短時間內將短篇文章完整清晰地寫作出來，所以在對學生進行微寫作訓練時，必須要限制學生寫作的時間，激發學生的寫作潛能，從而順利地將作文完成。這就要求學生不僅要在短時間里對文章內容和寫作方向進行了解，同時還要滿足結構、內容、寫作時間等要求，注意文章的整體性，上下文之間進行科學合理的銜接，所以在微寫作培訓中，對學生采取限時對策有著非常重要的作用。在此過程中也要注意區分對待不同類型的題目難度，根據文章內容來確定學生作文訓練題目，而且還需考慮學生的情感問題，學生在進行訓練時，時間還是要大約在十五分鐘以內。
　　3.充分利用網絡大背景，為微寫作服務
　　“微寫作”訓練要從小抓起，從網絡抓起。當今時代毋庸置疑是物聯網、人工智能的大時代，作為未來網絡弄潮兒的廣大小學生，如果不具備運用簡短、精練的語言進行網絡交流、微寫作的能力，那實在無法立足于當今或者未來社會。利用網絡大背景實施“微寫作”教學有得天獨厚的優勢，比如利用微信、微博、博客、QQ等現代信息交流平臺進行“微寫作”教學，為“微寫作”教學創造一片廣闊的新天地。在教學實踐中，我們以微信平臺實施“微寫作”教學時，可以通過班級“微信群”功能，針對傳統節日、時政事件等，讓學生在微信群里自由發表觀點、隨感、評論等。同時，利用“微信公眾號”功能進行微寫作指導，發布學生優秀習作，大家互相學習，同時為學生提供相對自由的學習環境，為實現自我學習、自我寫作、共同進步的目標，建立起以學生為中心的交互式學習模式。
　　在小學語文教學中對“微寫作”教學對策進行研究，增加微寫作在小學語文寫作中的應用，讓老師能夠從更多的途徑去對學生進行微寫作訓練，增加人們對微寫作的認識，以此來加大微寫作在教學中的應用。同時，其對小學生知識的豐富、寫作興趣的培養、寫作水平的提高都有很大的幫助作用，還能對老師的教學素養、教學質量等進行提高，促進教學的發展，為后期人們將微寫作教學應用到其他科目中去起到很好的鋪墊作用。
　　近年來，微寫作教學在小學語文寫作教學課堂中得到了一定的發展，也取得了一些顯著的成效，對幫助學生解決寫作困難、增強寫作興趣、提高寫作水平起到了良好的促進作用，雖然還有一些不足之處需要改進，但仍是值得一線語文教師采納運用的寫作教學模式。小學階段開展微寫作教學可以針對性地幫助小學生掃除寫作過程中出現的諸多問題。因此，針對學生寫作困難制定教學目標，開展教學活動，這種教學方式更能高效地完成教學目標，促進學生寫作能力的有效提升。
　　【參考文獻】
　　[1]王楚.小學語文微寫作教學的課例研究[D].江蘇師范大學，2018.
　　[2]卓優蘭.小學微寫作教學開發與實施的行動研究[D].贛南師范大學，2017.
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